小学班主任班级管理

前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了小学班主任班级管理范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。

摘要：为了塑造团结、和谐的班集体，提高小学班主任班级管理的效率，文章从以大爱之心打动学生、以宽容之心感化学生、以团队之心凝聚师生力量三个方面阐述了“心”视角下小学班主任班级管理研究策略。

关键词：“心”视角；小学班主任；班级管理

一、以大爱之心打动学生

拥有爱心是班主任管理学生的前提。在班级管理中班主任应该以大爱之心去打动学生，从小事做起，因势利导，这样才能获得学生的认可，赢得学生的尊重，最终做好班级管理工作。首先，班主任应该关爱每一位学生，主动营造各种机会与学生接触、交流、互动，多给学生一个关爱的眼神、一句温暖的问候。其次，班主任对优等生、中等生、后进生应该一视同仁，平等地对待所有的学生，努力为学生营造一个家庭式的班级氛围。最后，在管理中教师结合学生的个性特点，选择与学生实际发展相符合的教育教学管理方式，用足够的爱心、细心与耐心打动学生[2]。只有班主任以大爱之心去管理班级，以真诚的爱去打动学生，才有利于提高班级管理的实效性。

二、以宽容之心感化学生

人非圣贤孰能无过。犯错是学生的特权，对于学生的错误，班主任应该以宽容之心去感化学生。为此，班主任首先要分清学生是初犯还是惯犯，且针对不同的问题采取不同的解决方式。当学生犯错误时，班主任不要着急去批评学生，应让学生思考自己错在哪里，应该怎么做？当学生从内心认识到自己存在的问题时才能约束自己的行为。其次，班主任还要注意不可一味地说教，这样达不到教育学生的目的。对于一些经常犯错误的学生，班主任应知道他们的自尊心在长时间的受挫下抗击能力比一般的学生要强，因此单纯的说服教育基本上达不到教育的作用。同时，班主任还要意识到部分学生虽然经常犯错误，但是实际上这部分学生的自卑心理与防卫心理比一般学生要强[3]，因此班主任要以宽容之心原谅他们犯的错误，且要抓住表扬他们的时机，放大他们的闪光点。比如，某同学经常早退，每次教师找他谈话他都可以编出一堆的理由，并且每次他早退时，还会有几个同学相伴，因此他也觉得早退很正常。有一次笔者和他达成了共识，若他再早退，以后不用再上体育课。当笔者去检查时发现他没在座位上，早退的名单中仍然有他的名字。后来他主动来找笔者解释是因为肚子不舒服，但已经请过假了。笔者选择了相信他，而且从那以后，早退的名单再也没有他。由此可见，有时候班主任适当的宽容更能感化学生，且达到良好的管理学生的效果。

三、以团队之心凝聚师生力量

班主任不仅要做学生活动的组织者，还应该化身为参与者，积极组织学生参与各项活动，并且与学生一起加入有意义的活动中。这些活动能让学生之间形成团队合作意识，促进师生的有效互动，从而营造团结、合作的班级氛围，激起学生对班级的热爱与自信。学校每年都会举办运动会，拔河就是其中一项重要的比赛，为了能给参加拔河比赛的学生加油，笔者组织了啦啦队向参加比赛的学生助阵[4-5]。比赛开始时，学生的动作并不同步，为此笔者引导啦啦队一起大声喊口号：“一，二，三，加油！”同时，也与学生一起做出拔河的姿势，最终参加比赛的学生都深受鼓舞，也赢得了本次比赛。因此，班主任应多组织一些类似的活动，才能让学生逐渐意识到增强班级凝聚力的重要性。综上所述，班主任在班级管理中要以自己高尚的品德去影响学生、教育学生、鼓舞学生，为学生树立榜样。由此可见，教师在“心”的视角下进行小学班主任班级管理时，要不断深入学生的内心，了解并尊重学生，以大爱、宽容之心去对待学生，原谅学生的错误，营造良好的师生关系。

参考文献：

[1]白玛多吉.用心沟通,构建和谐班级:浅谈小学班主任的班级管理策略[J].新课程(下),2013(4):174.

[2]龚亚军.用“心”去做,关爱学生:浅谈小学班主任工作[J].新课程学习(上),2013(5):148.

[3]羊为武.心灵碰撞让爱升华:浅谈小学班级管理中的艺术[J].吉林教育,2008(30):90-91.

作者：张晓洪 单位：甘肃省酒泉市敦煌市西关小学