小学班级管理的问题及优化策略

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一、小学班级管理中存在的问题

1.班主任自身角色错位。目前，在班级组织中还存在着班主任自身角色错位的问题，最主要的原因就是没有适度的班级管理，出现了两个极端：一个是放任型班主任，另一个则是班级管理的独裁者。班主任作为班级管理的核心力量，对学生的学习产生重要的影响，因此，班主任千万不能强制命令学生应该做什么，不应该做什么，也不能全部放手任凭学生随便做什么。同时，班主任应该一碗水端平，万万不能偏袒优秀生忽略后进生。如果班主任对自身的角色定位比较模糊，在班级管理中常常会出现一些问题，再加上现在的学生都比较有个性，不喜欢过于古板的班主任，因此，教师应该不断反思并合理定位。2.班级人际交往存在障碍。在班集体的人际关系中，学生与学生之间的人际交往也会出现各种各样的矛盾，甚至是分化。一个班级就可能会出现“被孤立”“被抛弃”“有明显地位”的学生，这会使得他们的心灵受到一定的伤害。班级人际关系形成的障碍主要有以下几种表现：比如情绪经常波动、对社会的认知产生偏差、理想与现实的偏差等等。通常班级管理中引起问题行为的基本上都是人际交往的障碍，因此，需要班主任及时了解，并发挥好自身的协调作用，处理好人际关系，调动班级所有学生的积极性。3.班级管理的过程混乱。大部分班主任在班级管理中并没有明确班级管理目标，基本上都是凭借自己的管理经验甚至是按照自己的主观意愿去管理。有效的班级管理还应该具有切实可行的班级管理计划，并且认真地去实施，从而反馈并评价。还有部分教师认为学校的规划就是班级管理计划，这就使得班级管理的范围被放大，班级管理的方法变得不切实际，最终也无法提高班级管理的效率。

二、优化小学班级管理的策略

1.平等地对待班级每一位学生。现阶段，不少班主任在班级管理过程中还存在比较落后的班级管理理念，认为学习成绩好的就是好学生，学习成绩不好的就被定义为后进生。班主任因为成绩的差别片面地给学生贴上不同的标签，甚至用有色眼镜去看待学生。同时，在解决班级问题时，班主任也往往会因为学生学习成绩好而产生偏袒，这样就出现了不公平对待问题。在班级管理中，对于学习成绩好的学生，给予表扬是可以的，但是也要帮助他们看到自己存在的不足；而对于学习成绩一般的学生，教师更应该给予鼓励与关怀，让学生感受到教师的重视。2.不断完善班级奖惩机制。俗话说：不依规矩，不能成方圆。假若教师在管理班级的过程中没有完善的班级管理奖惩机制，在处理学生的问题上就会有失公平。因此，班主任想要发展良好的班集体，还应该与学生共同制定并完善班级管理机制，并且严格按照制度执行，重视以激励机制为主，惩罚教育为辅。针对小学生自我约束力不强的情况，班主任可指导学生分为几个小组互相监督，从而提高班级管理的效率。如，有的学生对班级做出了比较大的贡献获得了班级“三好学生”的荣誉，班主任应该给予这些学生一定的奖励，并在班会上表扬学生；对于犯错误的学生，教师应该适当惩罚，比如罚扫教室一天，或者是给班级学生分发作业等等，惩罚的主要目的是让学生认识自己的错误并且及时改正。3.积极做好后进生的转化工作。班级管理中，后进生是班主任比较头疼的问题。因此，要尊重并且积极主动地与学生接触，不断拉近教师与学生之间的距离，用心去感化学生。班主任对后进生的要求不能与其他学生一样，不能按照传统的班级管理方法去管理，也不能给他们讲很多大道理，这是因为大道理他们虽然懂，但是没有从头再来的勇气。为此，在管理后进生时，应该认真地帮助他们分析现状以及原因，帮助他们制订能够提高自己的计划，并且定期鼓励他们按照计划去执行，他们才能逐步恢复信心，并且快速地适应各个科目的学习。只有这样，才能真正从心底让学生去改变自己，进而促进班级管理工作的提高。

作者：虎迎春 单位：渭源县会川镇文峰中心小学