中职学校班级常规管理研究

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OEC（OverallEveryControlandClear）管理模式是全方位地对每个人每一天所做的每件事进行控制和清理，其本质核心是将一个复杂的目标分解细化，将每一个细小的目标责任落实到每一个人身上，并按照量化指标去考核，通过每天的整理、整顿、清扫和清理，使全体人员形成良好的工作习惯和工作作风，最终形成一支高素质的队伍[1]。班级是学校教育教学的基本单位，是培养学生健全人格与良好行为习惯的主阵地，制定科学的班级管理制度是班级工作重点。针对目前中职学生的特点，我校尝试采用OEC管理模式来管理班级，同时指导班级具体工作，开展班级德育实践，促进班集体发展。

1对象与方法

1.1对象。随机选取我校2017级护理6班为实验班，该班有69名学生，年龄（16.50±0.64）岁，均为女生。1.2OEC管理模式。本管理模式由目标体系、日清体系、考核激励机制3部分构成。其主导思想：首先分解量化目标，随后“日日清”每人每天所做的每件事情，最终按量化指标去考核日清结果。1.2.1班级目标体系。将班级管理内容分解细化为正常教学考勤、纪律，早读、夜修考勤质量，教室、公区、宿舍安全卫生，日常行为规范，仪容仪表，早操，板报宣传，宿舍夜寝考勤质量管理8个方面。分解细化到每周每天每人每件事情，并在班微信群及班务公布栏公布，实行个人目标责任制。如教室卫生，分室内、走廊两个区域，室内再分地面、黑板、讲台、课桌椅、窗台、垃圾桶、工具摆放栏等，实现个人目标明确而具体，每件事情都有专人负责。1.2.2班级日清体系。在具体的实施过程中，建立每人每天对自己所做的每件事情进行清理检查的“日日清”控制体系，包括学生本人自查、同伴互查、管理小组复查，遵循公开、公平、公正原则，及时发现问题，弄清原因，分清责任，及时采取措施处理，做到“事事有人管，人人都管事”。1.2.3班级考核激励机制。考核激励机制是班级管理工作顺利开展的重要保证，制定规范化、标准化的奖惩机制尤为重要。依据广东省《普通中等专业学校学生操行评定办法》《普通中等专业学校学籍管理规定》和学校有关规定，广泛听取各方建议，结合班级实际，制定班级《学生操行考核与评定办法（暨班规）》。该内容分基础和附加两部分，详细地对班级各项事务进行规定，量化、细化、透明化，有相应的分值和计算方法，便于考核激励。以教室卫生为例，考核机制规定：（1）无故缺席打扫教室，每次扣3分；打扫不干净，扣2分。（2）教室垃圾没有及时倒掉或垃圾过半，扣2分。（3）没有“三关一锁”，扣2分。（4）讲台、课桌椅摆放不整齐，各扣2分。（5）黑板、窗台、窗玻璃洗不干净，扣2分。（6）管理小组复查时值日生还未打扫完，扣3分。（7）打扫后工具摆放凌乱，扣1分。激励机制规定：（1）值日小组每位成员当天各项任务均完成质量好，每人加2分。（2）非值日小组成员发现值日同学未能按时完成值日任务，主动帮忙且完成质量好，每人每次加2分。（3）班级巡查小组发现问题并及时解决处理，每人加2分。（4）每周三下午班级大扫除，学生自愿参加且打扫干净，每人每次加3分，打扫不干净则不加分。1.3评价方法。1.3.1班级综合测评。为呈现班级管理成效，在学校学生科的领导下，每天定时安排各分管教师、宿舍管理人员及学生会人员对各项常规工作进行检查，同时将检查结果量化汇总成班级综合测评结果并及时公布，每天各项目总分为100分。1.3.2考试科目成绩学期结束后，考虑到各专业学科特点及任课教师不同，以考试科目成绩（统一命题、统一考试、统一阅卷）来评价班级的班风学风。成绩由教务科提供，各考试科目成绩总分为100分。1.3.3班集体效能感量表。采用陈顺森编制的班集体效能感量表对学生进行调查。该量表分班级正向联合力、成员自我效能感、优秀成员效能感、班级负向联合力4个维度，该量表及其各维度的α系数分别为0.85、0.88、0.88、0.76、0.78。量表共有19道题，采用6级计分，从完全不赞同到完全赞同，分数越高代表效能感越强。OEC管理模式实施前和实施后，由调查人员统一发放量表，学生独立作答，当场回收，有效回收率100%。1.4统计处理。将数据录入SPSS17.0软件，计量资料用（x±s）描述，采用t检验，P<0.05为差异有显著性。

2结果

2.1实验班与年级其他班班级综合测评情况比较。实验班班级综合测评成绩显著高于年级其他班平均成绩（P<0.05，见表1）。2.2实验班与年级其他班考试科目成绩比较。实验班学生正常人体学、病原生物与免疫学两门考试科目成绩显著高于年级其他班平均成绩（P<0.05，见表2）。2.3班集体效能感调查结果。实施OEC管理模式后，实验班学生班级正向联合力、成员自我效能感、优秀成员效能感维度得分均高于实施前，班级负向联合力维度得分低于实施前，实施前后学生班级正向联合力、优秀成员效能感和班级负向联合力维度得分比较差异有显著性（P<0.05，见表3）。

3讨论

3.1实现班级管理制度化、规范化，提高班级管理质量。班级管理工作千头万绪，繁杂而艰巨，管理工作的难点在于改进。依照OEC管理模式，采用目标分解和量化考核方法，简化目标完成过程，降低难度，使班级各项工作有条不紊、有章可循、有据可依，促使学生养成自我管理和自我约束习惯，实现班级管理制度化、规范化，提高班级管理质量。结果显示，实施OEC管理模式后，实验班班级综合测评成绩显著高于年级其他班平均成绩（P<0.05），两门考试科目成绩均显著高于年级其他班平均成绩（P<0.05）。这与丁彩云等[2]的研究结果相似。表明OEC管理模式是一种可行、有效的班级管理方法，能提高班级管理的质量与效率。3.2增强学生集体效能感，实行民主管理。班级是一个组织，班级每个成员的表现都是班集体表现的一部分。实施OEC管理模式时，要注重培养学生参与意识，广泛听取学生建议，充分了解学生需求，制定明确的班级目标和奖惩措施，激发学生动机，凝聚班级向心力，增强学生自我成就感和集体荣誉感。结果显示，实施OEC管理模式后，实验班学生班级正向联合力、优秀成员效能感维度得分显著提高，班级负向联合力维度得分显著降低（P<0.05），这与韩志娟等[3]的研究结果相似。因为班级成员越是有目的地追寻能够达成的群体目标，在面对困难和挫折时，便坚持得越久。当群体目标与班级水平相符时，会让班级成员产生行为期望，并对违背该行为期望的学生施加压力，迫使其做出行为改变。在班级环境中，优秀成员的成功示范会让其他学生获得一种替代性经验。这样的班级不容许其成员对群体目标表示出丝毫怀疑，不容许班级成员在遇到压力时轻易放弃。3.3定期总结，做好个别指导。班级管理的核心是人的培养，马洛斯明确指出“教育的目的在根本上就是人的自我实现”。班主任要最大限度地培养学生自尊心、自信心、自觉性和自主性，并在此基础上做好各项班级管理工作。实施OEC管理模式要定期总结，寻找更合适的问题解决办法，并做好个别指导。违规违纪学生更容易产生沮丧与自我否定等消极情绪，会更容易紧张和疲惫，班主任应了解其言行，营造生生相互支持、师生良性互动的班级氛围。

参考文献：

[1]牛琦彬.海尔集团“OEC”管理模式的内涵及意义[J].中国石油大学学报：社会科学版，2009，25（1）：29-31.

[2]丁彩云，卢旻川，龚丽俐，等.OEC管理模式在五年制高职护生班级管理中的应用[J].全科护理，2018，16（11）：1372-1373.

[3]韩志娟，徐伟松，王琪，等.OEC管理模式对肿瘤科出院患者自我效能的影响研究[J].心理月刊，2019，14（1）：33-34.

作者:林洁丹 苏健煌 单位:汕头卫生学校