差异教育下的小学班级管理策略探讨

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摘要：班级管理是日常教学工作的有机组成部分，对学生的发展与教学理念的实现产生重要作用，因此需要改善小学班级管理方式。本文首先分析差异化教学理念的含义，其次阐述小学班级管理中存在的主要问题，最后重点探究提高小学班级管理效果的有效对策，以期落实差异化教学理念。

关键词：差异教育理念；小学；班级管理

班级管理是小学教学过程的重要内容，对教师的综合素质提出了较高要求，要求教师不仅具有先进的管理理念，同时掌握有效的管理技能，为班级管理工作的顺利开展创造主观条件。班级管理工作中，教师应分析学生的发展特点和局限性，以此采取差异化的管理手段，保证小学教育工作的有效性。

一.差异教育理念概述

差异教学理念就是在小学教学实践中善于发现学生个体之间的差异、坚持尊重差异、促进学生的个性发展，使得义务教学方法回归到本质，促进学生解放天性，关注个体性格的形成和先天禀赋的培养。对于差异教学的定义，华国栋教授定义为“差异教学是指班级教学中立足学生差异、满足学生个别需求，保证学生在原有基础上获得发展的机会”实践中，将差异教学理念融入到班级管理工作中，可提高班级管理效果，促进学生的个性发展。

二.小学班级管理存在的问题

（一）管理观念的落后管理观念是长期教学过程中形成的思想，对小学班级管理工作的开展起到引导作用。然而，小学班级管理实践工作中，部分教师的管理理念落后，未能根据学生的性格特点和学生的学习情况，采取差异化的管理措施，使得实际管理效果难以发挥。班级管理工作中，有些教师趋向于应用高压措施，对学生进行严格的教育与管理，忽视学生发展个性，由此造成学生的逆反心理。

（二）管理目标不明确小学班级管理工作中，管理目标是教学活动的准则和方向，对学生的学习与发展产生重要的导向作用，因此教师应关注小学班级管理目标制定的合理性。然而，实践教学中，班级管理目标不明确，管理工作较为盲目的问题仍然存在，影响班级管理工作开展的有序性。此外，班级管理目标不明确，也和教师的专业管理能力有关，因此需要开发教师班级管理能力的培养路径。

（三）缺乏差异化管理方法现阶段，小学教育工作中，班级管理问题成为教师关注的热点话题，创新班级管理理念、改善班级管理方法显得尤为重要。小学班级管理工作中，教师的管理方法趋向于统一性，未能充分考虑学生的性格因素。统一化的管理方法也阻碍了学生创造力的培养，不利于学生个性发展与解放，同时也影响学生学习积极性的提高。管理工作方法尚未实现差异化是目前小学班级管理面临的主要问题。

三.小学班级管理的有效策略

（一）更新班级管理观念差异化教育理念下，班主任教师在班级管理上应更新管理观念，改善以往的落后思想，注重利用先进的管理技术与管理手段，完善现有的管理方案，以学生的个性发展为重点，设计具体的班级管理制度，保证日常管理工作的有序进行。鉴于管理观念对实践工作的重要指导作用，教师应认识到学生在管理工作开展过程中的核心地位，以学生为基础设计具体的管理内容，由此巩固小学班级管理效果，促使教师的管理技术和教学能力的显著提升。日常班级管理中，教师应改变以往的高压管理方式，采取差异化的管理技术，关注学生的个性解放和独立意识培养。实践表明，通过教师额引导，小学生可形成自主学习能力，因此在班级管理中，教师可尝试学生进行自我管理，通过自我约束培养自律意识，由此促使学生的健康全面发展，为日后的成长与发育奠定良好的物质基础。班级管理观念是实践活动的有益指导，通过改善教师的管理观念，可巩固管理效果，为小学班级管理工作的开展提供有益帮助。管理观念是开展班级管理工作的前提，为小学班级管理工作指明方向，小学教学中，班级秩序是提高教学效率的关键，也是巩固小学教学效果的有效方式，因此，在开展班级管理工作前，教师应注重改善自身的教学理念和管理观念，在班级管理中关注学生的个体差异，为学生更好地学习与成长创造有利条件。具体工作中，教师应以学生实际情况为管理的出发点与落脚点，并制定以学生为中心的管理方案，保证小学班级管理工作开展的实效性。

（二）制定明确的管理目标“没有规矩不成方圆”小学班级管理中，教师应制定科学有效的管理制度，明确班级管理的具体目标，以此保证班级管理工作方向的正确性。小学班级管理是教学工作的基础内容，为学生的发展提供保障作用。实践表明，合理的班级管理目标有利于管理工作的有序开展。在管理目标的制定过程中，教师应建立参与讨论机制，引导学生参与管理目标的制定环节中，以此发挥学生在教学组织活动中的主体地位。同时，目标管理也是提高班级管理效率的重要方式，学生的参与不仅活跃了课堂氛围，保证管理目标质量，而且也增加了目标制定的合理性和实用性，促进班级管理方案的有效落实。小学班级管理工作中，应明确具体管理原则和方向，充分发挥学生在班级管理中的重要性。学生是班级管理的主体，实践教学中，学生自觉维护班级纪律，自觉遵守管理规范，对班级管理工作的顺利开展具有重要的促进作用。小学班级管理效果的实现与管理目标的规范性有直接关系。例如，某小学的班级管理实践中，教师制定以课堂纪律严明为主要内容的管理目标，并关注学生的个体差异化，采取分层次的管理方法。而学生在明确的目标下，可自觉规范学习行为，做到认真听讲、严格遵守教师的管理手段与方法。

（三）利用差异化管理方法差异教育理念要求教师具有较高的教学能力，并且注重对学生教学方法进行完善与升级，促使教学方法与实际教学情况的匹配度更强。班级管理工作是一项长期的项目，班主任即使引导者也是开拓者，因此，日常管理工作中，班主任教师应具有足够的耐心与责任心，并注重利用科学有效的管理方法，提升管理工作的使命感。管理工作中，教师应将学生分层，分层依据可考量两个因素，即学生的学习成绩和性格特点，并且注重对不同层级的学生进行差异化的管理，以此增加管理方式的针对性和有效性，保证班级管理效益的显著提升。同时，小学班级管理工作中，采取差异化的管理方式，注重学生的个性发挥，对学生的全面发展具有积极的促进作用。小学班主任教师应明确班级管理的方法，注重设计差异化的管理方案，保证班级管理效果。为促使班级管理工作开展的科学性与有效性，教师应注重班风建设，由班风建设引领班级管理工作的发展方向，以此培养学生良好的学习与生活习惯。班风建设是班级文化建设的重要组成部分，好的班风对学生的学习成绩和性格塑造具有潜移默化的影响，而不好的班风则阻碍学生的发展。为形成良好的班风与班级管理文化，实践教学中，教师应做好良好的示范作用，并注重树立学生榜样，通过榜样的带动效应，保证班级管理工作的有序开展。小学班级实践管理中，教师应关注学生的发展与变化，并结合具体的教学目标设计差异化的管理方法，使得小学班级的管理效率和管理方式获得明确的提升与进步。差异化教育理念注重学生自主学习能力的培养，对学生的个性发展和独立人格形成提出了新的要求，因此，班级管理工作中应落实差异化管理理念，关注学生的发展与成长，有效落实新课改教学思想。

结论：

综上所述，小学班级管理工作中，教师应注重更新班级管理观念、制定明确的班级管理目标、并采取差异化的管理方法，促使班级管理效率提升。同时，班级管理水平的提升也可为学生的学习提供良好的环境基础，促使学生健康全面发展，总之，教师应关注差异化教学理念的应用效果，通过差异化的管理手段，开展小学班级管理工作。

参考文献

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[2]于雷.“以人为本”理念下的小学班主任工作策略[J].辽宁教育，2017（24）：66-68.

[3]宫继琨.基于以人为本理念下小学班主任的管理策略[J].课程教育研究，2017（39）：192-193.

作者：岳祯琪 单位：甘肃省会宁县中川镇高庙小学