班级管理中团体心理健康辅导的作用

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摘要：职业学校的部分学生，各种原因导致他们存在一定的心理健康问题。本文通过对中职学生心理健康问题现况分析，探讨团体心理辅导对他们心理健康的影响。引导学生建立正确的认知，提高心理承受能力，并提出辅导解决方案，使团体心理辅导变得更具科学、有针对性和可操作，努力寻找一条中职学生心理健康教育的新思路。

关键词：心理健康；团体辅导；厌学行为；亲子关系

概况

辅导对象为计算机一班共36人，其中女生29人，男生7人。住校生28人，占班级人数的一半以上。学生大多数不喜欢学文化课，专业课兴趣也不大，学习风气不浓、动力不足，一部分学生对自己的前途没有任何规划，有部分学生想参加高考，但对自己的成绩没有信心，个别学生甚至有厌学情绪。

1情况分析

该班大多数学生是升高中无望才上职业学校，学生普遍底子差，学习兴趣不高，行为、习惯也不好，甚至还有个别学生是家长认为自己管不住而送到学校。他们在学习和行为、习惯上暂时存在一些问题，跟不上班级的整体要求，完不成课程标准规定的最基本的学习目标。尤其是临近毕业的一学期，学生普遍情绪浮躁，无法安心学习，有些同学常常爱上课时发呆或是玩手机，就连打算参加高考的学生也受到影响。学生对自己的未来没有一个明确的目标，他们为此感到迷茫，甚至失去学习的动力。中职学生正是从未成年人向成年人的过渡期，在这个阶段，孩子容易在心理上出现一些问题，表现在行为上存在两个极端：自尊与自卑、盲目崇拜与藐视权威、过分道德感、独立上进与懒惰依赖，他们突然变得让父母百思不得其解，做事毛躁，丢三落四。在人际交往方面，容易受别人的影响，自我判断能力差。

2存在的主要问题

2.1学习中存在的问题

缺乏学习兴趣，没有学习的热情，意志不坚定，在学习中大多数学生缺乏恒心，遇到困难就会退缩，部分爱学习的学生也主要是学习专业课，而且没有好的学习习惯和方法，也没有明确的目标。

2.2人际交往中存在的问题

渴望有朋友，希望被朋友接纳并喜欢，但交友没有合理的选择性，朋友之间缺乏信任，不能相互欣赏，包容对方。

2.3和父母之间缺乏情感交流

理由多种多样，主因是缺乏沟通。有相当大比例的学生与父母无法沟通，有的嫌父母爱干涉自己，有的认为父母和自己没有共同语言，把自己一直当孩子对待。

3辅导解决方案

3.1培养自信

中职阶段是学生生理、心理迅速发展、定型的阶段，在这一阶段树立学生的自尊、自信显得非常重要。要让每个学生觉得他的存在对班级是很重要的。作为班主任，一定要善于从各个方面发现学生的优点，并在全班学生面前进行表扬，放大他的优点。从而让学生体验成就感。社会心理学家认为：在人们的心灵深处，最渴望他人的表扬。在实际带班中笔者发现，多一种鼓励，多一句表扬，就有可能让学生朝我们期望的方向发展；相反，批评虽然可以帮助受教育者认识错误，但其心理是不快的，至于粗暴的批评，更是一种适得其反的做法。为此，对问题学生心理的调适采用少些批评多些鼓励、少些训斥多些表扬。

3.2明确目标

要让学生明确自己将来要干什么，现在对什么感兴趣，对学习有什么计划？明确这些，就要引导学生制订计划，计划太难，不易实现，会打击自信；计划太简单，不具备挑战性，也会让学生丧失兴趣。所以，针对每个学生的个性差异，笔者指导学生制订出适合自己的计划，并在执行的过程中合理进行监督。让学生组成互助小组，相互学习，相互监督，无论是教室还是宿舍，用一切可利用的时间完成当天的任务。

3.3建立良好的人际交往关系

要指导学生和同学沟通，学会表达自己的情感，对待同学要相互信任，相互尊重，要及时关心同学们，关注他们，学会宽容。建立和谐的人际关系。并指导学生能在新的环境中尽快认识自我和他人，了解和学习人际交往的方法，体验人际交往的感受，发展较为完善的人际交往技能，解决自身在人际交往中存在的困难和问题，有效地建立起良好稳定的人际关系。

3.4建立良好的亲子关系

学生正值青春期，逆反心理强，再加上独立思想和现实能力差距以及成人化心理和家长认知的冲突，让亲子关系日益紧张。为了改善这种冲突，笔者及时和有心理困惑的学生家长进行沟通，并在班会上就以上问题和学生进行讨论。和学生像拉家常一样算出他们每个月所有开销并和他们家总开销作比较，又让他们和自己的父母的个人开销作比较。当不小的一笔钱数出现时，好多同学都很惊讶，以往他们只是花钱，从未算过账，父母也认为给孩子花钱是理所应当，通过比较，笔者又让学生换位思考。写出父母关心自己的五件事以及自己关心父母的五件事，课后，有很多学生很内疚，因为他们发现自己一直在向父母索取，对父母的关心、理解不够。有部分学生向笔者咨询和父母交流的方式。笔者建议学生回去给父母洗一次脚，做一次饭。给父母写一封信，把自己想要说又不好说的话写出来以短信或微信的方式发给父母。并要求学生像对待自己朋友的父母一样对自己的父母，和父母多交流，要谅解父母的缺点。

4辅导效果

这次的辅导持续了一个月的时间，在这期间，笔者利用班主任这个角色，采用惯用的“爱心教育”法，去关心他们，设法走进他们的心里。课上利用教材进行思想教育，课下和部分学生谈心，找出他们的心理症结在哪里，最需要的是什么，还利用周记等形式和他们沟通交流，对他们提出的合理要求都及时给予解决。时时处处、一点一滴地感化他们。慢慢的风气有了好转。笔者还和各科老师沟通，让他们也加入到这个训练中来，对部分学生及时给予指导和评价。经过一个月的努力，班级的学习风气有了大的改观，不但学生找着让老师给他们补课，各科教师也普遍反映班级学风很好。由于经常受到表扬，学生的自信也提高了，学习兴趣更浓。尤其是经常和家长闹矛盾的学生，也有了改变。有几个家长收到学生的信后很是激动，他们也意识到孩子长大了，不能再用简单粗暴的方式对待孩子，亲子关系得到改善。看到自己的付出有了收获，笔者也很有成就感。

5小结

一时的成功并不意味着永远的成功，作为一名教师，要想在心理健康这块阵地上站稳脚跟，就要努力提高自身的心理健康理论水平和实践能力，对这个专业要有清晰的认识和正确的态度，用爱心、事业心和责任心关注学生的成长，时刻让他们觉得老师就在他们身边，这才有利于教育教学工作的顺利进行，也有利于青少年心理的健康发展。

参考文献

[1]心理健康教育[M].北京师范大学出版集团，2008-8ISBN978-7-303-09453-0.

[2]心理健康辅导团体辅导[M].北京：世界图书出版公司北京公司，2005-4ISBN978-7-5062-6673-4.

作者：吴小会 单位：甘肃省徽县职业中等专业学校