谈国际高中韩语班班级管理特色

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【摘要】国际高中韩语特色班级是在普通高中课程体系基础上加入韩语语言课程，为赴韩留学做准备的韩语特色班级。因其特殊的班级属性和学生的心理状态，教学管理和学生管理都有别于普通的高中班级管理。韩语班应特别重视升学指导工作和留学申请工作，以保证韩语班健康良好的发展。

【关键词】国际高中；韩语班；班级管理特色

国际学校原先是指外籍人员子女学校。我国的第一所国际学校是著名的“北京巴基斯坦使馆学校”，建校于1969年，是为解决当时巴基斯坦驻北京使馆工作人员子女就学问题而建立的。进入21世纪之后，随着国内经济发展水平的提高和社会对子女教育多样化需求的发展，一部分办学理念较为前卫的中小学校开始尝试引进一些国际课程，新的“国际学校”定义应运而生。现在的“国际学校”一般是指开设一门以上国际或国外课程作为办学特色的学校，是指本土的国际化学校。国际高中韩语特色班级是以高中阶段韩语课程为主的班级，也是我国国际学校发展过程中呈现出的一个重要的特色办学方向。

一、国际高中韩语特色班级的发展

我国国际高中的发展萌芽于二十世纪八九十年代。21世纪的第一个十年是国际高中的快速发展期，第二个十年是繁荣期。国际高中韩语特色班级作为小语种特色办学项目，稍滞后于国际高中的整体发展。21世纪的第一个十年，受中国加入世界贸易组织、我国改革开放不断深化等的影响，国际高中进入快速发展期。诸多中美、中英、中加、中澳等合作项目开始进入中国的国际化高中。这些合作项目所推行的课程往往跟对应国家的高校教育资源有不同程度的联系和绑定。随着国际课程体系不断的推进，欧美各国的优质高校教育资源不断在我国展露，2000年后在全国范围内兴起了一股留学热，国际教育热。21世纪的第二个十年，国际教育不断深化，其影响面和新的发展方向也被不断地开拓。从2011年开始，除欧美方向以外的日韩留学也加入到留学热潮中来。以浙江海亮外国语学校为代表的一大批国际高中就是在这个阶段开始引入的韩语班和日语班项目。国际高中韩语特色班级，顾名思义是在普通高中课程体系上加入韩语课程作为特色教学的班级。韩语班学生的升学规划方向不同于其他学生，大部分韩语班学生毕业后都会考虑避开国内竞争激烈的高考而选择赴韩留学。韩国留学因着其高校教育质量高，世界排名高，赴韩留学学费和生活成本低，韩国距离中国较近等诸多优点，迅速占据不小的留学市场份额。国际高中韩语特色班级也因此水涨船高，在国内发展势头迅猛。近几年来，北上广深等一线城市国际学校的市场已接近饱和。2017年开始，上海市已经停止国际学校审批，国际学校开始向二、三线城市转移。种种原因综合影响下，近几年韩国留学有所降温，国际高中韩语特色班级办学规模增长明显放缓。

二、韩语特色课程设置和教学管理

国际高中韩语特色班级办学的核心内容在于韩语特色课程的设置和独特的教学管理体系。

（一）韩语特色课程设置国际高中韩语特色班级在形式上属于普通高中。按国家规定，普通高中必须开设的科目为语文、数学、外语、物理、化学、生物、政治、历史、地理等高中学业水平考试必考科目。因为国际高中韩语特色班级特殊的升学规划，大部分学生不准备在高中毕业后参加高考选考，所以韩语班在开设上述学业水平考试必考科目的时候，仅需按国家要求开设，指导学生通过学业水平考试即可，对于学生各科目的具体成绩，一般不作过高的要求。韩语语言课程是国际高中韩语班的重点建设课程。从高一零基础开始韩语教学，通过合理的课程规划和设置，全面提升学生的韩语听说读写能力，引导学生参加TOPIC韩语等级考试，最终助力学生成功申请韩国大学。韩语语言课程贯穿高中三年，利用学业水平考试科目之外的时间开设，做到与学业水平考试科目并重，打造学考和韩语双轨制，双轨并行、双轨并重的课程体系。以韩国留学为目的的高中阶段韩语课程设置有别于国内普通大学韩语专业的韩语课程。国际高中韩语特色班的韩语课程需要在应对TOPIC韩语等级考试的同时，提高学生的韩语听说能力，尤其是韩语口语表现能力，为韩国大学的入学面试做充分的准备。因此，高中三年间韩语口语课程的开设，优秀韩国外教的聘任和利用就显得尤为重要。

（二）韩语班的教学管理国际高中韩语特色班级因其语言学科的特殊属性，一般班级人数都需要控制。实施小班化教学是提高语言教学效果的普遍认识。韩语班的教学管理，除了在韩语课程体系设置、分班编班、控制班额等学校层面的管理外，还应特别注意韩语班所特有的班级层面的管理。首先，韩语班的德育教育和爱国主义教育至关重要。国际教育体系下培养出来的学生虽然是具有国际视野的世界公民，但最重要的是具有中国情怀的世界公民。学韩语和韩国留学改变不了学生中国人的本质属性。韩语班应当实施，并且更加重视学生的德育教育和爱国主义教育。其次，韩语班的教学不应该过分强调学业水平考试科目的基础学科教学，也不应该过分强调韩语语言课程的重要性。学业水平考试科目和韩语语言课程应该同等重要，齐头并进。在教学管理过程中，必须要不断地跟学生强调两个课程的均衡，不可偏废任何一门。这种管理时间、均衡精力的能力锻炼会对学生发展产生深远的影响。另外，韩语班的班风学风建设尤其重要。韩语班的学业水平考试科目学习要求相对于普通高中的要求要低一些。在没有高考压力驱动的情况下，学生心态相对放松，容易产生惰性，将精力用到学习以外的地方去。从绝对难度上来看，去韩国留学应该说要比高考要简单得多，但是没有在学业上的努力付出就要申请韩国的名校一样很困难。管理层要积极创设班级良好的班风学风，为学生创造一个良好的，奋发向上的学习环境。

三、学生心理特点和学生管理

国际高中的学生管理工作一向都是学校管理的一个难点。了解和抓住学生心理特点和发展规律，顺势而为，恰当地引导学生将成为学生管理的突破口。

（一）学生心理特点高中阶段的学生普遍在16岁到18岁，处于青少年期、青年早期，其性格特点符合青少年心理发展的一般特点。这个阶段学生的身心发展在整个个体生命中都属于一个极为特殊的阶段。普遍认为，青少年期人的生理发展十分迅速，身体各方面都能在两到三年内达到成熟水平，但心理发展相对缓慢，相比之下心理发展就处于一个相对幼稚的水平。这个幼稚主要表现在认知能力、思想方式、人格特点和社会经验上[1]。因此高中阶段学生的身心发展往往处于一种非平衡状态，这个状态会引起种种心理发展上的矛盾。高中阶段的学生心理上呈现反抗与依赖、闭锁与开放、勇敢与怯懦、高傲与自卑并存的矛盾状态，情绪表现极不稳定，叛逆倾向严重。在校表现中，高中生更容易发生打架斗殴、吸烟、早恋、沉迷游戏等问题，给高中阶段的学生管理工作带来巨大的压力。国际高中韩语班的学生，相对于普通高中的学生，其身心发展矛盾的表现会更加明显。韩语班学生没有高考压力的限制和驱动，其整体心理状态更加放松，但韩语班学生在更加丰富的语言学习、社团活动、特长发展等因素的影响下，其心理变化因素更加多样化、复杂化，行为表现更不可控。

（二）学生管理高中阶段的学生因其特殊的身心发展时期影响，常规的学校管理制度和手段对其学习和行为的规范作用明显比其他阶段的学生弱。因此，高中阶段的学生管理工作，尤其是国际高中韩语班的学生管理工作，应当在常规管理制度和手段的基础上，强调鼓励和引导[2]。青年早期的学生处于人格的快速形成期，他们希望得到更多的认可和鼓励。韩语班学生选择韩国留学这条相对于国内高考和欧美留学都比较小众化的升学路线，本身就会对自身的选择产生怀疑。韩语班学生对升学方向选择的疑虑和对未来升学发展结果的迷茫，是其大多数违纪违规行为的根本心理原因[3]。因此，国际高中韩语班学生的管理，应当重视学生的心理发展状况。不定期地进行疏导和鼓励，对表现良好的学生进行适当形式的表扬表彰；对表现欠良好的学生，寻找其表现良好的一面进行适当的表彰表扬；适当把握和控制对违纪违规行为的惩罚力度，适当保留学生的自尊心，鼓励其正向发展，是国际高中韩语班学生管理的突破口。

四、升学指导和留学申请

升学指导工作是国际高中学校管理工作的重中之重。国际高中的本质是区别于普通高中的特色课程体系。在国际高中的特色课程体系下，学生可以有不同于高考的国外大学升学方向。国际高中韩语特色班级就是以韩国为留学目的国的特色课程班级。国外大学的申请不同于国内的高考，其人才选拔标准与国内高考差距巨大[4]。韩国的大学招收国际留学生所执行的学生评价标准跟欧美国家的标准又大不相同。因此，做好国际高中韩语班的升学指导工作和留学申请工作，指导学生按照韩国大学招生标准进行学习和资料准备，可以提高学习效率，让同样的学生申请到更好的韩国大学。韩语班的韩国大学升学结果是一个国际高中韩语班办学水平最直接的体现[5]。

（一）升学指导国际高中韩语班的升学指导工作是一个贯穿高中三年的工作。高一阶段，学生新接触韩语，刚刚选定高中毕业后赴韩留学这个升学方向，升学指导教师应当一对一与学生深入沟通，了解学生的留学动机、学业水平情况、家庭情况等，综合分析各项因素，明确学生的升学发展方向，为学生建立升学指导档案，以便追踪和记录学生的各方面发展。高二阶段，升学指导教师要及时了解学生的发展状况，并及时加以鼓励和修正。学生在学业水平考试科目的学习状况、通过考试的科目、韩语等级考试情况等都应有对应的记录。学生在个人特长、兴趣爱好、社会实践等方面的发展，也应当记入升学指导档案，并加以评述。升学指导教师要确保学生的努力都花在正确的方向上，减少学生与升学方向向左的努力，最大限度地提高学生的学习效率。高三阶段，升学指导教师要整理汇总学生三年来的所有升学指导档案，将未达成的学业或其他发展目标罗列出来，鼓励学生利用最后的机会去提升和完成。升学指导教师最终要将所有的资料汇总给留学申请教师，完成三年的升学指导工作。

（二）留学申请韩国留学申请是升学指导的后续，也是学生进入韩国大学最关键的一步。留学申请教师在拿到升学指导教师所提供的升学指导资料之后，将资料汇总，根据不同大学对留学生申请资料的不同要求，做成针对各大学申请的文书，帮助学生递交申请资料。留学申请教师需要根据学生的实际学业水平、韩语水平情况，推荐学生合适的韩国大学或语学院，并且对学生进行面试辅导。此外，学生的签证办理、机场接送、住宿安排、行前指导等方面的工作也由留学申请教师辅助完成，确保学生顺利赴韩留学。五、结语国际高中韩语班班级管理因其特殊的班级属性，其班级管理与普通高中的管理有很大的不同。在课程设置和教学管理方面，要做到普通高中学业水平考试科目的教学和韩语语言课程的教学均衡并重，同时注意做好班级班风、学风建设。因韩语班学生特殊的心理特点，学生管理工作要在了解学生心理状态的前提下做好鼓励和引导工作。为保证韩语班健康良好的发展，学校领导层要重视升学指导和留学申请工作。国际高中韩语班在全国范围内还属于一个比较新的事物，其发展和管理尚待更多的经验积累和摸索。本文根据海亮教育的国际高中韩语特色班级办学管理经验进行了总结和研究，希望对国际高中韩语特色班级的发展有所启示。

【参考文献】

[1]林崇德.发展心理学[M].北京：人民教育出版社，2009.

[2]张蓉.国际学校的概念界定与类型梳理[J].海峡教育研究，2014（01）.

[3]徐士强.面向境内学生的普通高中国际课程政策研究[D].上海：华东师范大学，2015.

[4]孙玉洁.中国高中教育国际化研究[D].上海：华东师范大学，2014.

[5]佚名.国际学校发展现状[R].中国国际化学校投融资报告，2017.

作者：斯叶文 金利达 单位：海亮外语中学