生本理念下提升班级管理效率策略探析

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摘要：以生为本的德育实践活动就是促进学生成长和学校发展的重要途径。生本德育活动的设计和实践有助于发挥良好的德育效果，有效的德育活动决策和强有力的德育活动是班集体形成凝聚力和向心力的关键；建立班委会，提升学生的自我管理水平，在学生成长的过程中，时刻需要正面的、积极的力量引导学生，为学生的成长树立标杆和榜样；开展德育实践活动，促进良好班级文化的生成，将德育活动设计定位在学生体验的层面，在合作中为学生的发展提供平台和窗口。

关键词：生本理念；班级决策；班委建设；德育体验

学生的成长始终是学校教学工作的核心问题。一所有品质、有内涵的学校，一定是坚定不移促进学生成长的学校。基于此，学校的目标就是促进学生的发展，学生的成长又能动地促进学校的发展。因此，如何促进学生的发展，进而推动学校高质量的发展，开展以生为本的班级管理是一个的方法。班级德育活动的开展应立足于促进学生的发展，为高质量地开展德育实践活动提供不一样的视角。教师开展德育活动能够为学生的成长提供机会，让学校更有内涵。因此，教师应着眼于生本理念开展班级管理活动，通过开展以学生为主体的多元化的德育实践活动，促进学生在班集体中的成长。本文将基于生本德育理念对班级管理的策略进行分析。

一、在德育活动的设计和实践中优化德育效果

在班级的德育活动实践中，有效的德育活动决策和强有力的德育活动是班集体形成凝聚力和向心力的关键。德育活动的效果显现主要受学生个体和集体的智慧在班级德育活动中运用的影响，因为有效的德育活动决策和强有力的德育活动能让学生的适应能力在自我教育和集体成长的过程中得到发展。班主任对班级德育活动的设计，离不开对学生日常行为的引导与规范，也离不开学校德育环境对学生的约束。生本理念下的班级德育活动要从多角度、多层面进行设计，开展有明确导向的养成教育活动，让学生在自觉、主动参与德育活动的过程中学会成长，从而让班集体成为学生体验学校学习生活的重要载体。班主任是班级管理的灵魂，是班级德育活动的设计者、主要执行者和监督者。因学校德育的活动具有复杂性，加之学生的学生学习生活的丰富性，班主任在对德育活动的设计中，就要加强对德育活动指向性的研究。在此基础上对学生的自我管理与成长过程进行精准的设计，在集体德育活动中加强学生对德育本身的认识，让班主任和学生达成共识，确保学生在进行民主化决策的过程中提升素养和能力，进而为营造积极、健康、向上的良性班级氛围做出贡献。学生的成长历程是复杂的，因此他们的成长需求是多元化的。基于此，学生在进行自我管理或者班级民主管理时，班主任就要对班级德育活动进行监督，关注学生在家庭、学校和社会中的活动情况，以多元化的视角疏导学生的心理障碍、维护班级纪律、培养学生的学习能力等。班级德育活动是班主任在生本理念下开展班级管理的有力途径，基于学生的视角设计德育活动，能够保障学生在履行责任与义务的过程中不断提升自身的自律性。班主任还要在班级内形成高效的德育实践合力，这样能引导班级学生形成一个学习共同体，让学生在学习生活产生荣誉感和归属感，提高班级的凝聚力，进而促使学生开展自我教育，推动学生在集体德育活动中不断向成功迈进。

二、建设班委会，提升学生的自我管理水平

在学生成长的过程中，时刻需要正面的、积极的力量对学生进行引导，为学生的成长树立标杆和榜样。因为榜样的力量是很强大的，所以，班主任在班级管理中要善于为学生树立多种多样的榜样，为学生“见贤思齐”提供丰富的范本。班委会在班主任管理工作中发挥辅助性作用，往往能作为榜样给学生带来激励。由于学生的学习成绩受多方面因素的影响，班主任可以通过让学生向自主管理的榜样或者学习成绩优异的榜样学习，以此激发学习小组或者学生个体的内在学习动力。这可以为班集体的自主规范管理走向成功提供有效的学习范例，使学生在班级自主管理的约束下养成良好的习惯，有利于进一步地改进集体的学习和纪律等方面的风气，塑造良好的班风。班委会的组建和班委会成员的培养是能体现以生为本的理念，也是开展班级德育活动的需要。班委会是班级德育实践活动开展的承载者和实施者之一，是平等理念在班级管理中的重要体现。在班级管理中，班主任对班委会的成员进行明确的责任分工，并让班委会成员进行自我监管，这是让班级常规德育活动正常开展和促进班级管理效率提升的有力保障。因为在德育活动中利用班委会能让学生在班集体中积极地进行自我教育，并不断地促进学的生自我成长，这是学生进行德育的有效措施之一。利用班级常规德育活动促进班委会的成长意味着班主任的班级管理工作产生了良好的效果，对班级学生的成长起到了积极的促进作用。世界著名教育心理学家加德纳提出了多元智能理论，他认为一个人的智能是多元的，因此，学生成才的路径和可能也是多样的。多元智能理论启示人们，要想将学生发展和成长的道路变得开阔，就要为学生提供多元化的、广阔的舞台。基于此，班主任在班级体验式德育活动的设计中可以充分发挥班级在学习、纪律、体育、文艺等多方面的榜样作用和带动作用，为学生个性化成长提供精神力量。同时，在班级体验式的德育活动中要善于发挥班委会成员的榜样示范作用和激励作用，让优秀的、高度自律、自主管理的班委会成员影响班级其他学生的学习生活，并为学生健康成长提供力量，促使班级向良性的方向发展。

三、开展德育体验实践活动，促进班级文化的生成

班主任对班级德育活动的设计要着眼于培养和提升学生的综合素养，这就需要将德育活动的设计定位在学生的体验层面上，从而达到鼓励学生在德育活动中发挥自己的特长的目的，有针对性地参与小组德育展示活动。在合作中班主任要为学生提供展示自己的平台，从而增强班级的凝聚力和学生在班级生活中的自信心，进一步优化德育的效果，促进良好班级文化的形成。例如，班主任在每周一的升国旗活动中举行德育展示活动，可以引导学生在活动中展示自己的特长，这可以对学生进行思想和文化上的熏陶，让班级管理的文化进一步发展。班主任设计的德育实践活动要找准切入点，一方面，要发挥班委会在体验式德育实践活动中的辅助、执行和监督作用，为班级开展德育实践活动提供辅助，要让学生从自我的视角参与到德育活动中，打破偏见。同时，班主任在开展德育活动时也要满足学生的参与和体验需要，更好地促进德育实践活动的开展，并让学生基于自己的立场和见解对体验式德育活动进行评价；另一方面，班主任要在德育实践活动中发挥来自各个方面的积极作用，形成教育合力。既要让家长关注班级管理工作，让家长有效地参与到班级德育活动中来，又要携手社会上的优秀人士共同建设德育课堂，为学生讲述有教育意义的生活经历，为学生参与社会发展、实现自我角色认同、进行职业生涯规划提供参考。班主任借助多方德育力量开展体验式德育活动，为学生深入地体验活动提供有效的路径，为学生的思想道德品质发展提供支持，这将在很大程度上推动班级学生自我认知的发展和思想道德水平的提高，为班级学风的转变提供坚实的基础。要让班级学生不断参与到班级德育实践活动中，这样班级的文化就会越来越丰富，学生的认知会越来越深刻，班主任的班级管理水平也就越来越高，从而在班级中形成普遍性的约束制度，提高学生成长的内驱动力，有助于学生在多元化的学习情境和德育活动中不断成长和进步。叶澜教授指出：“班级建设改革还有课堂教学不能代替的方面，丰富学生的社会角色体验，学习做自己所处群体的主人，在班级民主管理中养成未来社会主义民主所需的公民素质，改变以往以同一性为特征的班集体建设，形成能为每个学生个性发展提供舞台，又具有内在凝聚力和群体个性的、由学生自主管理的生动活泼的班级集体。说到底，这是为了培养具有独立人格和思考能力、对群体负有责任感的未来公民。”生本理念下的班级管理就是要以促进学生成长和培养有责任感的学生为核心。班主任在遵循学生多元化发展的前提下，基于学生的视角建立科学的管理模式，从而促进学生的自我成长和班级管理文化的形成。在学生参与德育活动的过程中，促进学生的健康成长，推动班级管理的效果进一步优化，为学生的全面发展和健康成长加油助力，为促进学生的学业进步和能力提高提供坚实的保障。

作者:王亚江 单位:甘肃省定西市临洮县文峰中学