初中班主任班级管理沟通艺术浅析

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现阶段的初中教育体系不断完善，班主任在管理的过程中应加强与学生的沟通、交流，站在学生的角度思考，促使初中班主任班级管理沟通的效率不断提高，拉近师生关系。相对而言，班主任管理沟通的难度较高，很多学生对班主任表现出畏惧的现象，而且班主任的形象建立并没有按照和蔼可亲的模式打造，给人一种严肃、紧张的感觉。为此，初中班主任班级管理沟通的手段、方法应不断的完善，采取新的思路、新的方法完善，把握好沟通的要点，注意倾听学生的想法，不要随意的打断学生，应逐步的得到学生的信赖。初中班主任班级管理沟通的平台要进一步的优化，促使管理沟通得到更好的成果，为初中教育奠定坚实的基础，推动教育的发展、进步。

1初中班主任班级管理沟通艺术的意义

1.1提高管理沟通的水平

初中班级管理的难度并不低，当学生进入到青春期以后，开始有了自己的想法、自己的观点，继续按照传统的沟通管理方法，并不能提高管理的水平，造成的管理问题是非常多的。初中班主任班级管理沟通艺术的应用，在于对沟通管理的理念不断的革新，提高管理沟通的水平。班主任与学生沟通的时候，目的在于掌握学生的内心想法，如果一味的按照训斥的模式沟通，必定导致师生之间的距离不断增加，此时对于未来的管理进步造成了较多的挑战。初中班主任班级管理沟通艺术的应用，在于先倾听学生的想法，对学生想要的结果或者是学生的诉求充分的掌握，然后再一步一步的引导学生去改正自己的不足。初中班主任班级管理沟通艺术的实施，在于按照求同存异的方法沟通，因此容易得到学生的认可，对于既往的师生矛盾更好的解决，提高了管理沟通的综合效用。

1.2优化管理沟通的方法

随着时代的发展、教育的进步，管理沟通要不断的落实新的措施、新的手段，继续按照固定的套路实施，不仅无法得到卓越的成果，还有可能因此造成新的问题。管理沟通的方法，在初中班主任班级管理沟通艺术的作用下，得到了全面的优化。初中学生的情绪变化比较大，管理沟通的时候应注意学生的情绪起伏原因，而且在管理沟通的时候，要进一步减少学生的压力。班主任与学生沟通的时候，应保持就事论事的态度，不要涉及到人身攻击的问题，不能随意的评判学生的家庭、父母，而是要针对沟通的话题进行理性的探讨。学生有自己的选择，班主任更多的是给予指导和辅助，不可能完全替学生做决定。因此在管理沟通的时候，最终的决定权是放在学生手里的，因为这是学生自己的人生，不是班主任的。优化管理沟通的方法，促使班主任的沟通更加顺利，减少了学生的排斥。

1.3明确管理沟通的目标

随着初中班主任班级管理沟通艺术的体系不断完善，艺术性的沟通方式，有利于明确管理沟通的目标。初中班主任在以往的沟通方式上，应用强硬的态度、霸道的方法，并不能得到学生的信赖、支持，导致学生非常反感，出现的矛盾、冲突比较多。初中班主任班级管理沟通艺术的实施，在于明确阶段性的管理沟通目标，学生进入到初中后，完全是一个全新的环境，对于班主任而言，每一届的学生都是不同的，他们必须要重新审视和对待，不要总是拿以前的方式套用。短期沟通目标在于对学生做出基础的了解，尤其是学生的性格、社交关系、家庭环境等等；长期的沟通目标，在于指导学生明确自己的学习方向，合理的规划学业，减少时间的浪费。通过初中班主任班级管理沟通艺术的应用，对于阶段性的沟通管理目标更好的落实，相关问题的解决得到了更好的成果。

1.4减少管理沟通的矛盾

现如今的初中班主任班级管理沟通艺术应用，还有利于减少管理沟通的矛盾，促使各个阶段的教育工作开展得到更好的成绩。管理沟通的时候，师生往往坚持自己的观点，学生正处于青春期当中，他们对于自己的想法是坚定不移的执行。但是从班主任的角度分析，很多学生比较冲动，所以在管理沟通的时候，应对学生的做法进行系统化的分析，引导学生理性的做决定，不要冲动。班主任要学会换位思考，总是按照自己的经验来评判学生，并不能得到学生的认可，而且很多学生在新时代的思想熏陶下，他们已经有了较高的独立意识，班主任在沟通的时候，需要与时俱进的学习。初中班主任班级管理沟通艺术的实施，改变了管理沟通的方式，对于矛盾的解决从根源出发，未来的沟通管理体系更加完善，有利于提高学生的培养水平。

2初中班主任班级管理沟通艺术的问题

2.1缺少换位思考

初中班主任班级管理沟通艺术的提出、应用，的确具有非常积极的意义，但是很多班主任对于自身的沟通能力并没有清晰的认知，也没有在日常的沟通管理方面积极的学习，此时对于初中班主任班级管理沟通艺术的应用，并不能得到预期效果，反而会造成较多的问题。初中班主任班级管理沟通艺术的渗透，发现班主任换位思考的能力较低，对于学生的沟通方式，并没有按照双方互动的方法实施，而是一味的批评学生，当学生发表自己观点的时候，班主任完全是随意的打断，并没有注意听取学生的看法，很多班主任对于学生的沟通存在错误的认知，管理方式上也得不到学生的认可，此时对于初中班主任班级管理沟通艺术的目标实现，直接造成了较多的阻碍，未来的沟通管理模式，应逐步提高班主任的综合素质，应引导班主任站在学生的角度思考。

2.2交流不够平等

目前，初中班主任班级管理沟通艺术的问题并不少，交流不平等的问题是常见问题，具体表现在班主任单纯的指出学生的问题，当学生指出班主任的问题时，很多班主任并不认可，也没有从自己的角度去反思，此种情况下，班主任的交流形象并不能较好的改变，对于学生的发展、进步也没有做出正确的示范。班主任与学生交流的时候，常见的情况是在班主任的办公室进行交流，而且学生一般处于站立的状态，这种交流方式在学生的眼中，完全是单向的批评，可是在班主任的眼中，却成为了正常的交流。由于思想理念的差异较大，学生与班主任的交流，多数表现出被动的状态，他们并不信赖班主任，也不愿意听取班主任的观点、看法，师生之间距离不断增加。班主任在交流的时候，并没有从学生口中得到较多的反馈，各方面的沟通结果也不尽如人意。

2.3班主任倾听不足

初中班主任班级管理沟通艺术的很多问题是长期积累的结果，班主任倾听不足，已经成为了非常严重的沟通问题。以往认为学生的问题比较严重，难以在教育沟通方面得到良好的成果。但是从近几年的情况来看，班主任对于学生的倾听并没有按照科学、合理的方式完成。班主任对学生的想法非常不了解，完全是看中学生的考试成绩，对于学生的社交关系、兴趣爱好、日常情绪发泄方式、同学之间的矛盾原因，全部都不了解，简单的归结为学生自己的问题，没有考虑到自己也是不完美的。所以，班主任倾听不足的问题，必须在未来的沟通管理方面不断的优化，班主任的陈旧沟通经验，并不符合现代化的沟通管理要求，应逐步的调整沟通的方向，注意倾听学生的观点，这样才能在未来的教育中得到更好的成绩，避免造成严重的问题。

2.4缺少个性化培养

初中班主任班级管理沟通艺术的实施，没有加强管理沟通的创新，尤其是班主任在对学生培养的过程中没有按照个性化的方式培养，这种现象的长期存在，导致初中班主任班级管理沟通艺术的形象出现了较多的问题，长期教育的成果也不显著。每一个学生在班级当中都有自己的位置、自己的特点，当代学生的个体差异性也比较大，忽视了这种差异性，对所有的学生全部按照单一的方式培养，必定导致学生的怨言较多，而且埋没了学生的天赋、特长，教育质量难以科学的提高。缺少个性化的培养，不利于初中班主任班级管理沟通艺术的进步。班主任在管理、在沟通的时候，必须充分掌握好学生的特殊情况，对学生的个性化表现充分的把握，站在长远的教育培养，尽量发挥出学生的优势、特长，这样才能对长远的教育工作奠定坚实的基础，让初中学生得到更好的成就。

2.5沟通管理活动较少

初中班主任班级管理沟通艺术的实施，虽然是必然发展的趋势，但是部分班主任得到的沟通结果并不令人满意，调查过程中，发现沟通管理活动是非常少的，大部分情况下，班主任没有主动的组织沟通管理活动，同学们缺少倾诉的对象，自己内心的压力逐步增加，对学生的身心健康造成了不利影响。初中班主任班级管理沟通艺术的问题，在于沟通管理的活动，没有站在学生的角度思考，部分活动的落实，完全是按照理论的方法组织，或者是在活动举办的时候，缺少较多的依据，完全是站在表面化的角度探究，根本得不到学生的真实想法。沟通管理活动在学生的眼中，就是“精心的表演”，所以很多学生对此是非常排斥的。未来的初中班主任班级管理沟通艺术落实，一定要从实际的角度思考，针对沟通管理活动合理的优化，逐步提高活动的综合水平。

3初中班主任班级管理沟通艺术的策略

3.1换位思考，了解学生

初中班主任班级管理沟通艺术的落实，应进一步的改善沟通的方式，尤其是要学会换位思考，充分的了解学生，只有站在学生的角度去沟通，才能在后续的沟通过程中得到更好的结果。每一届学生都有自己的特点，班主任要对学生的具体情况作出仔细的了解、判断，然后才能得到较多的沟通依据。九年级学生思想更为敏感，相对于七、八年级的学生来说，他们的个人性格色彩更突出，这样便导致了班主任日常管理工作中的观念和观点与学生会有所分歧。甚至是在对待同一件问题时，都有可能会出现意见、观念不合的问题。针对这类情况，班主任在日常的教学管理中便要不断地转换自己的身份，确确实实地站在学生的角度为他们思考，理解他们这个年龄学生的一些行为和心态，不过多地苛责他们。在日常的溝通工作中，班主任也要多以放松的心态与他们交谈，以设身处地为学生着想的良好态度换来学生的理解与同等的关怀。

3.2平等对待，平等交流

现阶段的初中教育体系不断的完善，初中班主任班级管理沟通艺术的实施方式，一定要按照平等对待、平等交流的方法实施，要充分的把握学生的利益，并且对学生的指导给予更多的保障。班主任与学生沟通的时候，应注意沟通的场景，部分班主任已经开始选择学校附近的一些咖啡厅、奶茶店，选择一个相对温暖的地方沟通，而不是在办公室冷冰冰的训斥。初中学生的自尊心较强，班主任选择校外进行沟通，以朋友的身份听取学生的观点和想法，以朋友的身份给出建议，更加容易让学生去接受。如果继续在办公室当中训斥，会让学生有一种强烈的羞愧感，尤其是当着其他老师的面进行训斥，没有给学生留下任何的面子，这对于沟通交流反而造成了严重的阻碍作用。

3.3善于倾听，不吝表扬

随着初中班主任班级管理沟通艺术的体系不断完善，班主任在沟通管理的时候，应注意倾听学生的想法，尤其是对于学生的正确观点、正确做法应积极的表扬，树立学生的自信心，针对各方面的管理沟通手段不断的创新。初中班主任班级管理沟通艺术的落实，目的是提高学生的综合素质，只有对学生积极的倾听，才能得到更多的反馈。不少初中生的青春期是懵懂迷茫的，许多想法和念头都藏在心里，不敢或不善于表达。作为这些学生的班主任，便要主动去关心、了解他们的心理状态，要善于倾听，要有耐性。当然，在与学生的沟通交流过程中可以适时转换一下主次关系，让学生充当交流中的主要发言者，借此了解学生的性格特点、问题困惑，并适当引导，让他们在跨进高中前便能够形成正确的三观。此外，作为班主任，要不吝啬表扬自己的学生，让学生在沟通过程中能够意识到自己的优点和特点，提升自信心。

3.4挖掘优点，个性化培养

随着初中班主任班级管理沟通艺术的理念不断完善，在未来的沟通、交流方面，应仔细的挖掘学生的优点，坚持在个性化培养上不断的巩固。每一个学生都有自己的特点、自己的想法，在学习、生活、娱乐等方面，也有自己的兴趣爱好。此时的沟通应扩大范围，不要总是盯着学生的考试成绩。有些学生的体育素养不错，而且当代教育中也比较强调体育，在中考的时候还有体育的加分项，班主任在沟通的时候，应肯定学生的体育素质和特长，让他们在学习和训练的时间上合理的分配，指导学生理性的发挥自己的特长，不要放弃文化课的学习，这样的个性化培养，更加容易拉近师生之间的距离，而且对于学生的沟通、探究，产生了更多的话题，容易让学生表达出自己的真实想法。未来的初中班主任班级管理沟通艺术，一定要先看到学生的长处，然后再进行分析和评价。3.5主动出击，组织沟通活动初中班主任班级管理沟通艺术的创新，提高了沟通的水平，对学生的教育、成长产生了显著的推动作用。未来的管理沟通模式，应加强主动性，适当的组织沟通活动。“树洞”沟通活动的设计，得到了学生的认可。随机从班级当中抽取5名同学作为树洞，时间为1个月，当同学们内心有压力的时候，或者是想要沟通的时候，都可以找树洞沟通，沟通的时候，教师作为“中间人”，确保双方严格保密，打造独立的沟通空间，确保同学们可以畅所欲言。沟通活动的创建、实施，让同学们的内心负面情绪有了更多的发泄方式，在成长、进步的时候得到了更多的保障。也可以让同学们自己组织沟通活动，班主任听从学生的调遣，这对于沟通的力度更好的提高，并且让班主任充分的走入到学生当中，收集更多的素材，对初中班主任班级管理沟通艺术的实施更好的优化。

4总结

现阶段的初中教育、管理引起了社会各界的广泛关注，初中班主任班级管理沟通艺术的应用，告别了传统的、粗放的管理模式，沟通过程中容易得到更多的信息，对学生的问题判断、解决，减少了单一的、霸道的手段，让同学们对自己的学习、发展更好的创新，制定正确的学习计划，合理的安排娱乐时间，保持劳逸结合。初中班主任班级管理沟通艺术的实施，应进一步加强现代技术的应用，努力搭建沟通的平台，让同学们在内心想法的表达、思考方面，拥有更多的选择。班主任与学生的沟通，一定要充分的保密，避免造成对家长打小报告的情况，要努力的维持师生之间的良好关系，不要擅自替学生做决定。

作者:朱文梅 单位:甘肃省积石山县吹麻滩初级中学