初中班级管理策略探讨3篇

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第一篇

一、以生为本理念在初中班级管理中的渗透

1.树立以生为本的管理理念，注重学生成长发展

教师必须树立以生为本的班级管理理念，注重学生的全面发展，关心爱护学生，为学生营造良好的学习氛围，使学生重新树立信心，让学生感受到教师的关爱与认可，明确自身价值，从而更好地接受教师的教育管理。此外，教师也应做好榜样作用，言传身教，根据不同学生的性格以及学习特点，进行有针对性的培养，优秀的学生不偏袒，中间层次以及后进生多鼓励，对后进生进行课后辅导和教育，帮助学生形成积极健康的学习习惯，形成顽强的意志品质。

2.实现自主式班级管理

坚持以生为本的教育管理理念，就要充分发挥学生的主体作用，让学生增强班级管理的主人翁意识，使学生认识到班级管理是自己的事情，班主任只是起到辅助作用。学生自行管理班级时，应将班级管理各项工作分配到个人，实行责任制，发挥学生的自主性，由学生民主投票选择班级干部，并加强对班干部工作的监督，使班级管理更加有序、顺利。在班级管理中，要多注重学生的意见和建议的表达，培养学生发现问题、提出问题以及解决问题的能力，加强对班干部考核，定期进行换届选举，选出学生心中的班干部，形成积极健康的班级风气，促进班级管理工作顺利开展。此外，为了更好地实现学生自主管理，应制定出有针对性的、多层次的班级管理目标，根据班级的实际情况制定管理目标，并将总目标划分为各个阶段的小目标，从而更好地促进学生工作的进行。指定的目标应具有一定的可行性，明确班级管理发展的方向，促进学生更好地进行班级管理。

3.多渠道管理，促进学生个人价值的实现

初中阶段，学生容易出现叛逆的心理，在教育和管理中经常与教师对着干，这主要是由于学生的实际发展需要没有得到满足和认可，在班级管理中，班主任应善于学生的自身价值，拓宽学生发展的渠道，让学生的自我价值得以体现，从而改善师生之间的关系，促进班级管理的顺利进行。班主任可以从学生的兴趣特点为出发点，实现学生自身价值的体现。例如班级中有学生喜欢音乐，就将他们组织起来，成立音乐协会，举办自己的小型音乐会，喜欢文学的学生组织起来成立文学社，进行文学创作，学生在活动中不仅使自己的兴趣和欲望得到满足，也能够锻炼自己的自信心。此外，班主任对学生进行多元化的评价方式，对学生的成绩、自我管理、发展等进行打分，最后根据一定比例算出总成绩，学生对自己的表现进行自我评价，然后教师进行评价，使学生更好地了解自己，从而树立自信心。班主任应多为学生创造机会，让学生更多的展现自己，获得成功的满足。

二、结语

以生为本理念就是在班级管理中以学生为主体，建立以学生为主体的管理模式，发挥学生主人翁的意识，进行班级管理，拓宽学生的发展渠道，体现学生自身价值，促进学生更好地发展。

作者：陈岩 单位：吉林省永吉县第十二中学

第二篇

一、抓住主要矛盾，重视班干部的选拔和培养

班级管理是一个复杂的过程，班主任只有抓住班级管理中的主要矛盾，才能切实提高班级管理的实效。而班级管理的主要矛盾就是形成集体的核心，只有形成核心，并发挥核心的作用，才能成为有活动能力的集体。选拔和培养班干部是形成核心的主要方面。因为优秀的班干部是一个班级的“灵魂”，更是教师的左膀右臂，班干部能否团结一致，充分发挥出核心骨干的作用，将直接影响着班级管理的成效。因此，班主任应重视班干部的选拔和培养，抓住班级管理中的主要矛盾，提高管理质量。

1.选拔

如何选择任用班干部，往往关系到班主任对班级管理的成败，班干部是否选得好、选得准，对班级管理来说是一个非常重要的问题。选择班干部要把握一定的标准，一般认为应选择一些德智体美全面发展的学生，此外还应具备以下一些条件：

①有为集体服务的思想和热情；

②有较强工作能力和某一方面特长；

③有较强的责任心、处处以身作则；④是非界限比较明确。然而在实际生活中，完全符合以上标准的学生并不多，所以班主任应从实际出发，从比较中加以取舍，不能求全责备，关键还在于日后的教育和培养。此外，班主任还应按照教育的目的要求，有计划地分期分批轮换部分班干部，这样不仅可以保证班干部相对稳定，又能让更多的学生得到锻炼，让学生都能受到教育。

2.培养

对班干部既要用，又要对他们进行培养，指导和提高他们独立工作的能力。一般可以从这几个方面入手：

①帮助班干部树立服务意识，教育他们谦虚谨慎，养成良好的工作作风。

②培养帮干部独立工作的能力。定期组织一些培训，鼓励学生干部写出体会和总结经验，定期组织干部交流工作中的经验教训等。

③严格要求，一视同仁。对待班干部的态度问题是初中生比较敏感的问题之一，而这往往是班集体核心能否形成的关键因素。因此班主任不论是对待普通学生还是班级干部都要一视同仁，不能厚此薄彼，只有这样才能赢得学生的尊重和爱戴。

④做好评价工作。这是对班干部学习、工作、思想品德等方面的检查和督促，评价可以不断地提高班级干部工作的自觉性，激发班干部工作的热情。

二、开展丰富多彩的活动，培养学生的自主能力

学生既是管理的客体，也是管理的主体，既是被管理者，又是管理者。因此，班主任既要充分发挥学生的主体作用，又要提高学生自我管理能力、参与能力。没有教育活动的开展，就不能产生教育影响，也无所谓教育效果。也就是说我们要想提高学生的自主能力，就要开展各种活动，让学生达到这一“彼岸”。开展各种活动不仅可以培养学生的自主能力，又能满足青春期初中生的心理需求。班级活动的主题的选择可以是：

①根据学生的学习生活、思想确定主题；

②根据节令、纪念日确定主题；

③根据时事确定主题。所选的主题要具有一定的思想性和深刻的教育性，还要做到贴近学生、贴近生活，抓住学生中带有倾向性的问题，以此引发学生产生共鸣，促进学生成长。新时期，初中班主任工作应顺应教育改革的潮流，树立正确的班级管理理念，走进学生，关爱学生，更好地进行班级管理，促进全体学生的全面、健康的发展。

作者：朱荣鑫 单位：重庆市綦江中学

第三篇

一、当前农村初中班级管理中存在的问题

（一）班级管理民主化缺失

在应试教育的指挥棒下，许多班主任不得不注重传统的班级管理理念，强调“师道尊严”的重要性，强调班主任思想的执行力和权威性，强调学生对班级班规的绝对服从。班主任成为班级制度建设的制定者，他们完全按照自己的要求和原则对班级进行管理，学生在班级中只有服从的地位。这种管理模式没有体现学生在班级管理中的主体地位，完全忽视学生集体和个体作为主体的发展需要，忽视了班级管理对学生发展的内在价值，也忽视了“以生为本”的教育理念。

（二）班级管理评价标准异化

在班级管理中，学校虽然切实贯彻了《中小学班主任工作规定》（以下简称《规定》），在对《规定》的学习中也明确了老师的责任和义务，但在实际的班级管理中却偏离了方向。学校教育在应试考试强压下和教育主管部门对升学率的硬性规定下，使学校对班级的管理不得不以“一切为了学生的分数，为了一切高分的学生”为指导加强对学校班级的管理，片面强调分数的重要性。在强调分数的重要前提下，学校的常规管理也以分数为中心对班级进行考核。班主任与科任老师狠抓学生的学习成绩，用学习成绩作为评价尺度，来衡量学生发展的优劣，评价班级管理的实效性。

（三）班级管理教育合力缺失

在班级管理中，要实现有效的教育合力，需要教师、家长、社会三方面努力。当前我国农村存在大量留守儿童，他们的父母外出打工，家庭教育欠缺，这无疑给学校带来一定的管理压力。调查发现，许多学校没有做好家长培训工作，不注重家校联系，没有保证在教育学生方面家庭、学校相互配合，形成教育合力。班主任很少和家长联系沟通，利用电话联系了解学生在家表现情况；很少利用家访深入学生家庭了解学生的成长环境。同时，大多数班主任很少与任课教师沟通协调，忽略了社区力量在班级管理中的辅助作用，往往孤立的看待学校教育和社会教育，从而忽视社会对学校班级管理的重要意义。许多农村初中的班主任只有当班级矛盾和社会矛盾达到不可调和的情况下，比如学生在校外的盗窃、赌博、损毁他人财物等不良行为影响到社区居民的正常生活时，才会进行调节。

（四）班主任班级管理理论素养不足

目前，大多数农村初中班主任都采用传统的班级管理经验，班主任除了教学和管理学生很少有时间去从事教育教学科研，也很少研读有关班级管理的著作或杂志。很多班主任在班级管理活动中，完全凭借经验，凭自我的主观意愿来管理班级，很少根据学生的身心特点和班级管理规律，采用合理的方法管理班集体，致使班级管理效率低下，造成师生关系紧张，阻碍学生的全面发展。

二、提升农村初中班级管理水平的对策

（一）促进班主任专业发展

班主任专业发展是提高班级管理实效性的基石。班主任专业的发展直接影响班主任班级管理的水平，在农村初中班主任专业发展方面可以采取以下措施：第一，建立班主任教研工作室。在教研工作室中由老教师带头引导全校班主任进行班级管理方面的研究，组织各班班主任进行班级管理总结，提高学校的整体班级管理能力。第二，建立教师发展学校机制，与名校的教师一起研讨班主任工作，让学校成为教师专业发展的有效场所。第三，加强高师院校《班级管理》课程的教学。教师的职前培养是教师专业发展的基石，要提高农村初中班主任教师的班级管理能力和水平，关键是高师院校加强《班级管理》课程的教学，在教学中，注重理论联系实际，加强教育见习和实习的班级管理内容。

（二）树立科学的学生发展观

农村初中班级管理所存在的问题在于班主任教育理念的落后，班主任在班级管理中没有树立科学的学生发展观。初中生处于心智发展的关键期，班级管理直接影响学生的发展。班主任在进行管理时应以生为本、注重全面和兼顾。把学生看作班级的真正主人，坚持班级中的一切管理活动都要以学生为出发点、以学生为动力、以学生为目的。这样学生的主人翁地位才能得到确认和尊重，才能促使学生健康成长，才能最大限度地发挥学生的积极性、主动性、创造性。

（三）构建有效的班级管理合力

首先，政府作为教育的主导者，可以制定相关规章制度来规范学校和家庭的责任，要求学校定期召开家长座谈会，加强学校与家长的联系。其次，为促进班主任与家长之间的沟通与交流，在学校门口设立了专门的家长意见箱，希望家长参与到管理孩子的活动中。让家长也可以为学校管理和班级管理建言献策，从而促进班级管理的发展。学校为进一步加强教师与家长之间的联系还在学校定期举行家长会，在家长会中听取家长对自己孩子的管理意见，同时班主任也将下一步的管理意见与家长进行商量。通过班主任与家长的有效联系，从而优化班级管理，促进学生的全面发展。最后，班主任从实际情况出发，加强任课老师在班级管理中的作用，让班级管理成为全校老师共同的事。在班级管理中每个班级设立科任老师帮扶制度，每个科任老师和班主任共同管理班集体。这样既加强了班主任与科任老师、科任老师与科任老师、科任老师与学生之间的联系，又促进了班级管理的有效发展。

作者：符果 单位：四川文理学院教育学院