互联网＋班级管理模式探讨

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2015年3月5日，总理在政府工作报告中首次提出“互联网＋”行动计划，即互联网要跟各个行业深度融合。当代学生生活在一个科技日益发达的时代，他们从小接触信息的渠道繁多，信息来源广泛。因而他们视野更加开阔，知识面更广，需要交流沟通的欲望更加强烈。传统的班级管理在空间与时间上已经远远不能满足学生发展的需要，这时更需要信息技术以其方便、快捷的绝对优势拓宽班级建设领域，使班级管理既可以在教室内实时进行，又可以在教室外适时跟进。作为班主任，更应与时俱进，将“互联网＋”思维应用到班级管理中，开展具有信息时代特色的班级管理工作，提升班级管理水平与实效，从而更好地为学生服务。

一、“互联网＋”为班级管理提供大数据环境

大数据帮助教师全面掌握学生情况。随着信息技术的不断发展，建立学生信息的大数据系统成为可能。班主任可以依托以数据库为基础的班级信息管理系统，将学生的学籍、成绩、综合素质评价、个别教育记录、班级工作计划、课程表、学生通讯录等录入数据库，全面完整地记录班级的各种信息，形成学生的电子档案。这样一来，只要打开这个数据库，班主任对班级的各方面情况便一目了然，事半功倍，工作效率大幅度提高。大数据帮助教师动态分析学生成长。大数据记录学生的成绩、兴趣爱好、特长以及获奖或违规情况等，便于教师全面而动态地了解学生，从而根据学生的个体差异进行差别化教育和分层教学，使每个学生都能得到富有个性的发展。完善的信息系统对于班主任了解学生学习及思想状况、分析与解决问题以及制定班级管理决策都起到重要的作用。通过数据管理系统班主任可以动态、及时地掌握学生学习、思想发展状况，建立预警机制，对学生可能出现的思想问题提前预防，及时疏导，防患于未然，同时对于成绩不够理想或短期内波动较大的学生及时提出警示。大数据帮助教师全面评价学生。建立学生相关信息的大数据，可以帮助教师更加全面地了解学生，及时发现学生身上除了成绩之外的闪光点，改变以往以成绩定胜负的评价机制，鼓励学生培养兴趣、张扬个性、主动创新，让每个学生都能找到成功自信，健康快乐成长。

二、“互联网＋”为班级管理提供数字化环境

1．为主题班会活动提供新形式

传统的主题班会活动课形式单一，学生参与度不高。现如今，信息技术已经走进学校，走入课堂。班主任应该充分利用信息技术优势，设计学生参与度高、富有创意的主题班会。如班主任可以利用班级QQ群征集班会主题，之后鼓励学生上网收集相关资料，并进行梳理和加工，形成自己的观点，然后自行制作幻灯片或者画册在班会上进行汇报。学生在借助互联网准备班会活动的过程中可以获得极大的成就感，班会活动事半功倍。主题班会活动除了采取传统的班级内进行的形式外，还可以采取远程网络直播形式与其他班级进行实时互动，甚至可以远程邀请专家或与其他学校的班级远程结对开展。在网络主题班会活动中学生可以畅所欲言，打破时间与空间限制，实现参与主体多样，信息资源共享。互联网支持下的主题班会结构形式新颖，符合时展特点。

2．为班级日常管理提供新案例

班级事务纷繁复杂，管理中可能遇到各种各样的问题。班主任往往在这方面要花费很多时间，而且不一定达到很好的效果。互联网时代为班主任提供了各种解决问题的方法及策略，在信息海洋中“百度”一下，各种“问题案例”跃然眼前，班主任可以借鉴成功案例的经验，再结合实际情况，制定相应解决方案。借助互联网管理班级事务快捷、方便且科学、高效，符合时展趋势。

3．为班级文化建设提供新载体

班级文化是班级内学生共有的信念、价值观、态度的复合体，也是班级成员的言行倾向。积极向上的班级口号、富有哲理的班级箴言以及良好的班风、学风，都能形成一个班级的合力。但传统的班级文化仅限于纸面，刻板教条，缺少特色，不能对学生形成潜移默化的影响。信息时代，班级文化建设可以借助网络多媒体，用声色影像来描述和记载，比如视频文档、班级博客、班级网页、集体相册等，将班级文化以一种全新的景致呈现给学生，实现对学生的多感官、多渠道影响，留给学生一份永不磨灭的记忆。借助互联网建设班级文化符合当代学生心理特点和需求。

三、“互联网＋”为班级管理营造交流平台

1．“知校”平台提供最直接的“对话”

随着智能手机的普及，通过移动互联实现的家校沟通越来越频繁。“知校”是运行在手机端的移动校园云平台。家长可以加入到“知校”班级中实时查看班级公告、学生风采、相关课程及每日作业等，同时家长与教师之间也可以通过“知校”平台随时随地进行一对一、一对多和多对多的交流与互动。另一方面学生也可以将自己在生活、学习中遇到的各种困难与问题，实时与教师、家长以及其他同学交流分享，这种跨时空、无拘束、坦诚的互动交流，方便了教师及时为学生答疑解惑，同时也便于教师了解学生内心世界，及时调整教育教学方法。另外，这种网络平台上的自由交流也缓解了独生子女的孤独感，拓宽了其交往面，加深了同学间的了解，更利于建立健康向上、团结和谐的班集体。

2．班级博客提供新型的“交流场所”

运用博客这一网络工具，建立以班级为单位的班级日志，搭建一个集学生思想交流、资源共享的全新平台。学生可以把看到的、听到的、想到的及时记录下来，并在交流和共享中达到思想的碰撞。班级博客不仅带来记录的便利，而且提高了班级管理的公开性与透明度。

四、“互联网＋”为班级管理生成虚拟空间

班级主页是展示班级文化的阵地。班级主页是虚拟化的网络班级，也是实现网络化班级管理的阵地之一。班级主页能够把班级文化彰显出来，把育人理念传达出去。作为班级管理的延伸，班级主页已经成为班级管理的好助手，也成为教师、学生及家长之间的沟通桥梁，使得班级管理更加轻松，更具特色。数字博览馆成为张扬学生个性的舞台。数字博览馆是学生依据自己的兴趣爱好，依托网络对校内外生活进行的个性积累，以图片、音频、录像等数字化形式汇总呈现。学生通过自己的博览空间与班内、外兴趣相投的学生共同学习和探讨。在数字博览馆建设过程中，学生自主探究、积极思考、主动获取知识并解决问题，既发展了能力，张扬了个性，又丰富了生活，完善了学习资源。班主任通过学生们的数字博览馆，在全方位了解学生兴趣、爱好的基础上，可以定期让学生在全班介绍自己的博览空间，为学生搭建展示自我的平台，最大限度地实现学生间的互动交流。开展具有“互联网＋”时代特色的班主任工作，能够提升班级管理的水平和效果，从而更好地促进学生全面而富有个性的发展。

作者：王媛 单位：大连市西岗区五四路小学