班级管理研究论文(7篇)

前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了班级管理研究论文(7篇)范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。

第一篇：小学班主任班级管理策略分析

摘要：学校教学的基本单位是班级，班级管理工作的好坏直接影响学校工作的质量和学生的健康发展。为此，本文对小学班主任班级管理的策略进行了探究。

关键词：小学；班主任；班级管理

作为班级直接负责人和领导者，班主任的责任之重不言而喻。那么，如何行使好班主任职责，管理好班级呢？以下是本文的几点建议，仅供参考。

一、关心爱护好学生们

作为班级的直接负责人，班主任就是学生在外最亲的亲人，能否让学生体会到大家庭带来的温暖直接取决于班主任，古人云：“亲其师而信其道。”只有班主任真心付出，学生才会听之信之，这也是提高班级凝聚力的基础。所以，我们班主任要关心学生，爱护学生，让学生感受到来自班主任的关心和爱护，让学生觉得班主任就是在外最关心自己的那个人，让班级充满爱意和温暖，从而成为团结向上有凝聚力的班集体。小学生的心智还不成熟，他们感情稚嫩而纯真，如果我们班主任只是例行公事，少情寡意，忽视学生的身心发展特点，智慧用班级规章制度来压迫学生，一旦学生身犯错误，那我们就是“一棒子打死”，这样不但起不到教育的理想效果，更不利于学生感情之花的健康开放，从而使学生走上班主任的对立面。所以，为了更好地教育学生，“征服”学生，我们要注意双管齐下、软硬兼施，说理蕴含威严，训斥带有真情，将师生之间的情感之网拉开，维系师生关系，从而使班级管理工作井然有序地进行。

二、规范管理各项工作

所谓“无规矩不成方圆”，班级作为学校的基本组织单位，需要建立健全和完善的管理制度，以保证班级各项活动的顺利进行。班级管理制度既可以有成文的规定，也可以有不成文的规则，成文规定是指班级所实施的常规管理制度，而不成文的规则是指班风、班貌、习惯、传统等约定俗成的管理内容。为了提高班级管理工作的有序性，要规范管理的各项工作，制定完善的规章制度，用纪律来规范学生的行为，让班级管理工作能够有法可依，提高班主任工作的效率和有效性。

首先，要制定公平的奖罚制度，当学生犯错的时候要根据其程度开展教育，保证公平对待，一视同仁，让学生明白自己错在哪里，真心去改正；

其次，我们要说话错数，说过的话一定要算数，而且要求学生做到的自己要先做到，做到模范带头作用；

最后，我们要发挥学生的主体优势，让班干部各司其责，承担起自己的责任，让学生明确自己的任务，激发学生参与班级管理的积极性和主动性，让我们的班集体成为一个优秀的班集体。

三、引导学生自主管理

自主管理能力是综合素质的体现，作为学生的引导者，班主任的一项重要任务就是锻炼学生自主管理的能力，让学生学会在没有班主任和教师监督和管理的情况下进行自主管理，让学生养成良好的行为习惯，促进学生全面发展。为此，在日常班级管理工作中，我们可以开展形式丰富多样的活动，让学生在活动中互相帮助，互相监督，这样不但可以锻炼学生团结协作的意识和能力，增进同学之间的友谊，让学生学会互相帮助，同时还能增强学生自主管理的能力，自我约束，自我监督。但是为了保证活动的效率，我们要确保做到以下几点：

第一，班主任要结合实际，在活动中制定完整的计划方案和活动措施；

第二，活动的内容要符合学生的年龄特点，满足学生的身心成长需要，能够调动学生参与的热情和动力，让学生自发的参与到活动中来；

第三，活动要突出目的性，给学生提供更多自我管理的机会，让学生可以在活动中充分锻炼自己；

第四，加强活动后续管理。在活动过程中，班主任要发挥引导者的作用，告诉学生活动的意义所在，指导学生在竞争的同时也要互相帮助，培养学生合作意识和协作能力，让学生明白团结的重要性。

除此之外，为了更好地发挥学生主体优势，我们也可以让学生参与到活动方案的制定中来，师生集思广益，一起为活动出谋划策，锻炼学生自主管理的能力，提高班主任管理工作的效率，一举两得。

四、构建家校合作桥梁

教师和家长是与学生接触时间最长的人，为了加强班级管理工作，教师要加强与学生家长的联系，构建学校与家长联系的新途径。在传统教学模式中，要想取得与家长的联系，只能通过家长会或家访的方式，这样的方式费时费力，而且无法取得较高的效率。在现代信息技术越来越发达的今天，教师可以充分利用互联网的优势，构建与家长的网络联系平台，例如建立QQ群，在群中与家长沟通交流，对学生在校情况和在家表现进行及时的反馈，帮助教师掌握学生的实际情况，从而制定有针对性的教育策略。

总之，班级管理工作是一件繁琐的工程，应循序渐进，同时耐心、诚心、真心去对待每一位学生，去做每一件班级工作，为学生提供良好的学习环境，那么我们的班级工作一定会高效率的进行。

［参考文献］

［1］刘长江．小学班主任学生管理的难点及对策［J］．亚太教育，2016，（04）．

［2］张培智．小学班主任管理工作小议［J］．学周刊，2011，（31）．

作者：孙有 吕丕春 单位：淄博市周村区王村镇彭家小学

第二篇：小学班主任班级管理探析

摘要：班级是学校的基层组织，班主任则是这个基层组织的主要负责人和管理者，对班集体建设和学生个体的成长起到引导性作用。本文针对小学班主任班级管理的沟通艺术进行探讨，以期为班级管理实践提供一定的指导。

关键词：班级管理；小学班主任；沟通艺术

班主任是整个班级的灵魂任务，其个人教学管理经验和能力素质直接影响到整个班级的管理，尤其是对小学生而言，其身心发育尚不成熟，需要对其加以引导，如何与小学生沟通、更好地管理好班级，成为每一位小学班主任都要面对和解决的问题，能够掌握良好的沟通艺术，无疑对建立和谐师生关系、实现良好的班级管理产生积极的作用。

1沟通艺术及其在班级管理中的作用

所谓的沟通艺术，就是要能够弄清楚小学生想听什么、探寻其想说什么，应以对方感兴趣的方式表达，适时回应、确认理解。沟通的目的是将自己传递出去的信息和情感能够为对方理解并促成其行动，衡量沟通的品质的基本标准是对方的回应，未能得到对方有效回应的沟通都可以说是无效的沟通。小学班级管理不是十分有难度的工作，但要真想将班级管好却并不容易，在小学班级管理中，班主任面对的是一群身心发育尚不成熟的小学生，采用成人的沟通方式显然不适宜，如何与小学生进行有效的沟通成为小学班主任首先要面对的问题，这也是开展班级管理的前提。班级管理过程中的师生沟通是100%的责任沟通，沟通责任应彻底归于班主任，而不能苛责小学生，而这正是考验小学班主任能力的地方，只有掌握了沟通艺术，与学生进行平等的沟通、有效的互动，才能走进学生的内心世界，倾听学生的内心想法，从而更有针对性地开展班级管理。

2小学班主任班级管理中沟通艺术的总结

2.1沟通的针对性

有效沟通的实现取决与沟通双方的了解程度，在班级管理中，班主任处于核心地位，掌握着沟通的主动权，应对班级成员有一个全面的了解，并通过个体调查研究，来增强沟通的针对性，包括对班干部的调查、中等生的调查以及成绩较差、较顽皮学生的调查，如通过约谈班干部来了解班级课堂学习情况，学生在每节课上的表现等。学生是一个独立的个体，有其自身的性格特点，会有不同的想法，应给予足够的尊重，采用不同的沟通方式去了解，促进其健康发展。

2.2沟通的广泛性

班级是一个集体学习、活动的场所，无论是开展教学还是组织活动，都要面对整个班集体成员，班主任需要与学生保持畅通、公开的交流，而公开交流则势必要保证沟通的广泛性，班主任表扬一名同学，在全班公布，实际上是在树立榜样，希望对其他同学也能够产生积极的影响，而在纠正某一项错误时，则是希望引起所有同学的注意，同时还应引导全班范围的沟通交流，增强班级内部沟通，增进师生、生生之间的了解和感情。

2.3沟通的感染性

班主任的工作方式存在一定的差异，都有其自身的优点，应将优点展现在学生面前，使学生能够对其充满敬佩和喜欢。一方面，班主任往往是学生崇拜的对象，首先要能够以身作则，发挥自己的榜样作用，通过自己的一言一行来影响整个班集体，为班级管理打好群众基础；另一方面，小学班主任面对的群体较为特殊，应时刻保持冷静的头脑，通过有感染力的沟通交流来拉近与学生之间的距离，让学生感受到真实的感情，与小学生打成一片，得到学生的认同，成为小学生群体中公认的“孩子王”，班主任多从学生的角度想问题、看问题，也能使自己获得新的认识和体验。

2.4沟通的可行性

沟通的方式有很多种，在什么样的时间、什么样的地点和什么样的学生进行沟通，采用的方式也会存在很大的差异，如正式或非正式、委婉或直接等方式，合理选择沟通方式能够增加沟通的可行性。沟通的可行性以平等为基础，班主任要在最短的时间内与学生之间建立起良好的关系，在班级管理中一视同仁，关注每一名学生的学习状况和行为表现，然后在找合适的时机与其进行沟通。班级管理的对象是学生，管理者是班主任，班主任与学生之间的沟通有时候需要家长的“助攻”，班级管理工作离不开家长的支持，因此，有必要与家长交换意见，将学生在校的情况反映给家长，同时从家长那里了解到学生在家的情况，对学生有了全面的了解，再与学生进行沟通时才能更为理想、有效，从而更有利于班级管理工作的开展。

3结论

综上所述，沟通艺术在班级管理中能够发挥积极的作用，掌握良好的沟通艺术也是每一位班主任履行其在班级管理中职责的重要体现，小学班主任不断增强自己的沟通能力和技巧，保证沟通的针对性、广泛性、感染性和可行性，对构建和谐的师生关系、营造良好的班级氛围和实现高效的班级管理均能起到很好的帮助。

参考文献：

[1]池景春.小学班主任管理中语言艺术及沟通方法的运用[J].考试周刊,2015,97(9):186.

[2]黄颖.做智慧型的管理者——小学班主任班级教学管理艺术探讨[J].吉林教育,2014,20(8):120.

[3]黄娟.架起沟通的桥梁——谈小学班主任管理工作中的沟通艺术[J].新课程学习(上),2014,12(5):194.

作者：魏亚男 ，丁瑞 单位：甘肃省兰州市城关区雁宁路小学

第三篇：小学班主任班级管理工作探讨

摘要：班主任组织、教育、指导全班学生，是学生教育和指导的直接责任人，也是是学校领导与学生沟通的桥梁，是整个学校教育工作和管理工作的骨干力量。结合现代小学生的特点，班主任需要更新观念与教学方法以配合素质教育改革对班主任的要求。在新的教育环境下，对学生的优等教育，需要对班主任的工作要求更高一境界。

关键词：小学；班主任；班级管理；沟通

“园丁”的工作是辛勤的，也是责任重大的，在如今这“个知识改变命运”的时代中，小学班主任的工作举足轻重。那如何轻松做好小学班主任工作呢？下面,我从班级管理制度、应对学困生策略、培养孩子能力、与学生及学生家长沟通的几个方面，谈谈我的几点看法。希望能给予读者一点参考。

一、不要放弃学困生

学困生的世界是异于其他正常学生的，他们要么内心自卑要么不以为然。这都反映了他们价值观有问题，应当给予学生及时有用的开导，了解学生的所思所想。作为灵魂的领路人，不能看不起学生，冷落他们，疏远他们。而要善待他们，让他们从自己这里找到爱和自信。

作为一名教育的园丁，要爱学生，更需要爱每一个学生，力争做到人人平等，因材施教。即使是学困生，他们也应当平等分享来自班主任的爱，也是有机会成才的。有些人，他们可以活的更出彩，但是可能因为班主任的放弃，尤其是小学班主任的放弃，往往会影响这些学困生的一生。放弃任何一名学生的后果都是很可怕的，很可能一个家庭，一个社会被改变；相反，认真教育，不放弃任何一名学生，挽回的不仅仅是一个人，更是一个家庭，一个民族的希望。作为一个育人的教育工作者，不抛弃不放弃是我们的责任。

二、班级管理制度设置

民主、平等和谐、宽松的班级气氛是班级管理工作的一个重点，也是班级管理工作能进行的一个基础。班级的组织管理是否成功，与班主任与班级成员是否积极参与活动，通力配合有着密不可分的紧密关系。建立班级分级制度，确定班级班长、副班长、学习委员、文艺委员、劳动委员、大组长和小组长是一个非常有效的措施。班主任将任务分级安排下去，人人都能重视，最后又一级级反馈回来反馈到班主任，这样管理，工作做得又好又快。

关于这一措施的可行性，与班主任的教育思路和行为力度有很大关系，也与班主任自身的道德品质水平有着密不可分的联系。同时也和是否建立一个民主、平等和谐、宽松的制度有关。学生也是有思想，有认知的群体，他们也会追求民主、平等，也希望有个和谐宽松的学习环境，班主任在组织、管理班级时，尤其要注意这几点，以一种和谐宽松的方式去和学生相处，诱导孩子遵守校纪校规。应该把教育制度规则的建立与完善作为教育的重点。有了制度，班级由个体变为整体，大家劲往一处使，班级会变得团结和谐。班主任在班干部的选举上要民主，积极听取学生对班干部的评价，在处罚制度上，要平等，不要因为其他原因，偏袒或者溺爱某个学生。不然，良好健全的班级管理制度可能因为班主任这一个不道德的做法，而全盘崩溃。此外，班主任要努力协调好教育工作中各种关系的处理。

比如，任课教师之间的协调配合，老师与同学的关系是否融洽，学生之间的关系是否友好老师与家长的沟通是否及时等。同时，班主任还应及时开展各类活动，注重学生学习及生活的动态，做好班级平时活动及处罚记录，以做到学期末公正的评奖评优。选好老师的得力助手——班干，好的班干已经帮班主任分担了不少班里的工作。比如：打扫卫生由劳动委员负责安排，交作业由小组长负责收等等，这样班主任的工作就轻松了。但是选取班干时既要考虑学生的选举，也要结合学生的实际能力。

三、与学生及家长的沟通

学生的成长离不开学校，离不开家庭，作为小学班主任，从学生健康发展为起点出发，必须做好与学生的沟通，与学生家长的沟通，三方积极交流，理解，配合，才能做到共赢。

家庭教育与学校教育需要结合起来，学生在幼年受到学校与家庭的影响最大。产生的教育合力就越两种教育的配合度越高，学生的教育效果就越明显。要使家长与教师的教育保持一致性，关键在于班主任与家长的联系。每个学生的生活背景是不同的，家庭背景也是不同的，这些都是影响到他们内心的重要因素，也能从日常的学习生活中反映出来，老师要积极去发现，与其家庭做好沟通，以求深入了解学生的内心，制定适合的方案，去解决他们在日常中出现的问题。

仅通过看学生档案这些静态材料是远远不够的，因为它们并不全面具体，有时不一定反映了真实情况。所以作为一个德育工作者，一个班主任，一个小学班主任，必须有计划地将对学生家庭情况的了解，对学生家长的访问列入日程。访问要有一定的目的与计划。访问过程中，应做到态度真诚，言辞恳切。对于学生各方面表现，班主任应实事求是地介绍。但是要注意介绍的语气和方式。对于家访是发现出的问题，一定要通过自身和学校的力量去解决，甚至可以通过社会的力量去解决，以争取给孩子一个健康的童年，培育出一朵健康的花儿。

四、总结

班主任工作是千头万绪、纷繁复杂的。一个班主任就是一个伟大的园丁，栽培、修剪每一个花朵。老师们应常对学生说，“我为自己能成为你们的老师感到骄傲”，这样能让同学们更加团结与自信，当班级凝聚成了一个整体，班级管理工作额开展也变得容易了。参考文献：

[1]于丹女.小学班级的管理方法.班级管理艺术专题研修.班主任心得2013（01）

作者：王柳 单位：辽宁省鞍山市岫岩满族自治县偏岭中心小学

第四篇：班主任班级管理与德育教育结合

摘要：德育教育和班级管理是班主任工作的重要内容，班主任应该将德育教育和班级管理相结合，在班级管理中渗透德育教育，才能做到动之以情、晓之以理，对学生产生积极的影响，打造良好的班风学风，体现以学生为本的教育理念。文章探讨了班级管理中德育教育存在的问题，并提出了将德育教育与班级管理相结合的具体措施。

关键词：班级管理；德育教育；班主任；结合

无论是德育教育还是班级管理都应该立足于学生的自我成长，保障教学活动的顺利开展，促进学生的健康成长和终身发展，体现以人为本的教育理念。班级不仅是学生接受教育的场所，也是培养学生个性，促进学生的个性化和社会化统一的基本环境，而这都要通过班级管理和德育教育来体现。在班级管理中渗透德育教育有利于培养学生良好的价值观，促进学生健康的个性发展。

一、班级管理中德育教育存在的问题

首先，德育管理流于形式。

受到应试教育的影响，很多班主任过分重视学生的学习成绩，一定程度上忽视了德育教育的重要性。这也造成班级管理中的德育教育流于形式，只为了通过上级部门的审核，而没有对德育教育进行细化和落实[1]。

其次，德育教学和学习模式过于单一。

作为教学活动的基础，德育教育也必须讲究方式方法。但一些教师在进行德育教育时仍然沿用传统的教育模式，过多的说教和生硬的指责不仅不能起到德育教育的作用，甚至会激发学生的逆反心理。

再次，没有构建完整的德育体系，导致德育教育分散

在班级管理中的不同阶段。由于时间和精力有限，班主任往往只能对具有突出问题的学生进行个别性德育教育，没有形成覆盖全体学生的德育教育评估体系，难以对班级管理过程中的德育教育是否合理和科学进行评估。

二、促进德育教育与班级管理结合的具体措施

（一）处理好班级管理中的人际关系

1.真诚地关爱学生。班主任要熟悉并分析学生，理解学生的生活和思想。当进入一个新环境后，学生面对陌生的同学和学习环境，会有一个适应期。班主任应该把握这一时期，与学生建立良好的关系。

2.适当使用调查问卷，加强对学生的了解。这样既可以对学生的家庭情况进行完整的了解，又能保护学生的隐私。在开学之初，笔者往往会请每个学生上台进行自我介绍，这样既有利于消除学生之间的陌生感，加深彼此的了解，又有利于培养学生的口头表达能力和胆量。对于学生的自我介绍不应采取过多的限制，对于口头表达能力较强、开朗活泼的学生，可以允许其延长发言时间；对于一些性格内向、口头表达能力较弱的学生，只需其介绍自己的姓名和写法即可，避免让这类学生感到尴尬和难堪。

3.加强对学生的情感教育。情感教育是德育教育的核心内容，只有在关爱学生、了解学生的基础上，班主任才能有的放矢地进行德育教育，并获得学生的认可和尊重。因此，班主任不应简单地将学生分为优等生和差等生。对于学困生应给予更多的关注，避免当众斥责伤害学生的自尊，导致学困生自暴自弃。比如，在实际的班级管理中，有一名学生不仅学习成绩较差，而且在行为习惯方面也存在缺陷。在课堂上由于玩手机被科任教师批评并收缴手机后，该生不仅顶撞教师，甚至公然宣称该科任教师有意刁难自己，甚至“贪污其手机”，在班级中造成了极其恶劣的影响。通过调查，笔者了解到该生属于留守儿童，缺失正常的家庭教育，内心非常自卑。笔者在办公室与其进行了单独谈话，先将手机交还于他，并请他坐下，要求他叙述当时的情景，并对自己的行为进行反思。在这个过程中，笔者尽量尊重他的独立人格，尽量做到动之以情、晓之以理。之后，这名学生感受到了班主任对自己的关注和期望，同意向科任教师道歉，主动反省了自己的错误，取得了较好的德育效果。

（二）打造积极向上的班风

班主任应整合教育资源，打造积极向上的班风，从而形成潜移默化的德育效果。根据相关研究，当一个班级中的大部分学生勤奋好学时，学生就会接受并主动寻求某种职责，自觉进行学习。良好的班风能够起到“润物细无声”的作用。作为班主任，一方面，要利用好班会，与学生进行良性互动；另一方面，要把握各种班级活动机会，挖掘学生的潜力，鼓励学生积极发挥自身特长，使学生获得班级荣誉感和自信心。例如，笔者不仅积极组织学生参与学校组织的各种活动，而且经常在班级内部开展小型诗歌朗诵会、文艺晚会、辩论会、篮球比赛、乒乓球比赛等活动，并对学生进行鼓励和表扬。优秀的班主任应善用表扬，通过正向激励来对学生进行德育教育，激发学生心中的荣誉感和自信心[2]。

三、结语

班主任的工作繁琐，其落脚点在于教书育人。作为班主任应积极探寻如何将德育教育和班级管理相结合，在班级管理中巧妙地渗透德育教育，为学生营造一个良好的学习环境，与学生建立亲密、互信的关系，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1].李才焱.浅谈如何在体育教学中融合德育教育[J].读与写(教育教学刊),2016(4):265.

[2].杜火群.中职学校语文教学中渗透德育教育的方法性研究[J].现代经济信息,2016(5):426.

作者：昂冉 单位：巢湖市第二中学

第五篇：小学班级管理途径

摘要：学生与任课教师之间的关系不和谐的情况在中小学普遍存在，这是受了诸多因素的影响，自然，与学生、任课教师自身的素质等肯定有关。而作为一名班主任，应做好学生与任课教师之间的协调沟通工作，共同协作，才能共同进步。

关键词：诸多因素；.沟通协调；.融洽关系

一、现状分析

现今社会，教学生懂得与人沟通的方法，让学生学会交流，是非常重要的。.瞧，任课教师管不住学生，学生不听任课教师的，一些事情班主任不到场往往就没办法解决……这些情况在各个大大小小的学校都存在。.那么，到底是什么原因造成了学生与任课教师之间的关系常常不和谐呢？.这是受了诸多因素的影响。

1．学生方面

1.1.自.制力不强.。.

中小学的学生都是未成年的孩子.，自制力往往不受约束。.面对一些任课教师的放松，学生自然会从一开始的试探，慢慢到完全不在乎，或因从众心理而在课堂上不守纪律。.甚至有的学生其它课也不认真听了，因为不良的听课习惯已养成。

1.2.学.习兴致不高.。

.我曾在两个小学高年级班中做过一个调查：你最不喜欢哪个老师？.为什么？.前一个问题的答案中所有的学科的任课教师都涉及到了，.当然也有个别学生说自己没有不喜欢的老师。.而原因也有不同，有的说是因为老师太严格了，我这门功课的成绩不好，老挨他批评；有的说上课没劲，老师教得不好……有一半以上的学生谈到是因为学习这门课的兴致不高，.才不喜欢这个任课教师的。.由此可见，学生对某一门课没兴趣，也影响到了学生与任课教师之间的关系。

1.3.心.有千千结.。

.学生与任课教师之间难免有矛盾存在.，这些矛盾产生后，如果不能及时得到解决，积压在学生心中，学生不能释怀，自然影响到学生的学习，以及学生与任课教师之间的关系。

2．任.课教师方面

2．1.教.育责任.，与己无关.。.

班主任之外的任课教师往往会有这样的认识：我是来教学生知识的，不是来管学生纪律的。.正因为有这样的“自我认为”，才会一有事就找班主任，也不愿意与学生多谈，那和谐的师生关系根本没建立的基础。

2．2.知识水平高.，管理能力弱.。.

能走上教师岗位的.，知识水平基本不会差，甚至有的教师学习能力特别强，知识丰富。.可是，当你带着你的知识走进课堂，不会组织，不会管理，学生不乐意听你的。.这样的任课教师同样不受学生欢迎。

2．3“.充.电.”.不及时.，.学生瞧不起.。

.现在是信息时代.，.知识更新快。.而现在的学生依托网络、电视等了解、懂得的知识、道理往往有时超出了教师的预料。.如果学生知道的，教师不知道，一次、两次、三次后，学生在心里已经瞧不起老师了，还会定心听讲吗？.还会服你管吗？

3．班.主任方面

3．1.谁的课堂谁管理.。.

每当学生上课时跑进办公室找班主任去处理班级问题时，班主任会有想法：又不是我的课，干嘛非得我去？学生在我的课上好好的，在他课上闹又不是我的问题。.谁的课堂谁管理。.这话没错，但这样的想法如果表现在言行上，让学生、任课教师看到，那就会加剧他们之间关系的恶化。

3．2.协调工作不到位.。

.一.位任课教师跑班主任处告状.，班主任很生气，跑进教室把学生训了一通。.当然，也有班主任在处理这样的事时，是一味地袒护自己的学生，为学生说好话。.陶行知曾说过：“教育为公以达天下为公。.”不管怎样，这“一边倒”的协调是不恰当的，它不可能到位地处理好任课教师与学生的矛盾。

二、有效实践怎样去改变这样的局面呢？.

自然学校领导首先要更加重视，任课教师要不断提高自身的修养，提高管理教育能力。.而班主任作为班集体的核心人物，.一定要做好学生与任课教师之间的沟通协调工作，给他们架起沟通的桥梁。

1.经常与任课教师进行沟通交流.，协助教育

作为班主任，我与学生、家长有着更多的接触，对学生有着更全面、更深入的了解。.为了使任课教师了解学生，我常主动向任课教师介绍班级学生情况，与任课教师统一对学生的认识态度，达到教育行为上的相互支持与配合。.碰到问题学生了，相互交流，商讨解决办法。.每月底，我请任课教师对学生的课堂表现做一个简单的总评。.这样，我可以及时了解学生在其它课上的表现，做好学生与任课教师之间的沟通工作。

2.引导学生学会与任课教师交流.，化.解矛盾

学生与任课教师的矛盾发生后，.班主任要先做好学生思想工作，主动找任课教师承认错误，让学生心悦诚服地接受任课教师的批评与帮助。.作为班主任，还要向任课教师介绍学生的性格特点以及处事方式，.希望教师将来以宽广的胸襟去接纳和包容有错误的学生，.使师生之间不会因为一件小事产生合作的障碍和消极的情感体验。.碰到难解决的情况，我就让学生自己去与任课教师交流。首先，我会在全班介绍任课教师的优点，帮助他确立威信。.接着，请班干部把大家对任课教师的意见总结成几点建议，.以书信的方式委婉地与任课教师交流。.这样的引导不仅解决了矛盾，也使学生掌握了与任课教师交流的方式，不会有话不说，心有千千结了。

3.邀请任课教师参与各种活动.，融.洽关系

班主任为什么容易与学生建立和谐的关系，.在学生中树立威信呢？.很重要的一点就是班主任经常组织、参与班集体的丰富多彩的活动。.因为在活动中，可以让学生认识教师的能力，感受教师的亲切。.因此，我想到了邀请任课教师指导并和学生一起参与一些学科性较强的课外活动；.组织班会让任课教师和学生在一起谈心交朋友；利用大型活动，让任课教师与学生多接触、多沟通，拉近师生间的距离。.并且通过这些活动，使任课教师对学生有更全面更充分的了解和认识，也使学生更加了解科任教师，融洽的师生关系也就慢慢形成了。协调沟通，是小学班级管理的有效途径。.通过实践，我所带班级的学生与任课老师相处融洽，.相应的学生成绩也有所提高。.当然，.如何协调好任课教师与学生的关系是一门学问，.也是一门艺术，要真正做好是特别不容易的。.作为班主任，应当不断探索、不断研究、不断创新。.只有做好沟通协调工作，才能共奏和谐曲，出色地完成好教育教学工作。

参考文献：

[1]高谦民，黄正平.《小学班主任》,南京师范大学出版社

[2]齐学红.《今天，我们怎样做班主任———优秀班主任成长之路》,华东师范大学出版社

作者：顾琴华 单位：江苏省吴江实验小学城中校区

第六篇：小学班级管理中真情管理

摘.要：班级管理是实现教育目标的重要途径，有效的班级管理能够为学生的发展创造良好环境，促进学生顺利健康成长，使学生全面快速发展。.在小学班级管理中，真情管理是有效的管理方式之一，真情管理能够构建良好的班集体，帮助学生健康成长。

关键词：.小学;.班级管理;.真情管理

班主任是主要的班级管理者，.也是小学生在日常的学习中接触最多的老师，.班主任的言行举止对学生的发展具有很大影响。.在众多教育教学方法中，情感教育是最有效也是最贴近教育本质的方法。.这就要求教师在教学中热爱教育事业，真诚关心和爱护学生，通过真诚的情感交流，建立起良好的师生关系，用爱的力量感染学生，真正促进学生健康发展。

一、深入了解学生，构建良好的师生关系

在班级的管理中尤其是小学班级的管理中，.深入了解和研究学生，.构建良好的师生关系是进行班级管理的基础和前提，也是进行“真情管理”的关键。.目前，很多小学班级管理中都存在一种现象，即有些教师在教学过程中得到学生的尊重，但是缺乏影响力，这就是教师未能够深入细致了解学生，没有与学生构建良好的师生关系所致。.在教育中缺乏爱，缺乏对学生真正的了解和关心，就不可能真正发挥教育的作用。.因此，教师在教学中要深入细致了解和研究学生，.进而采取有效的管理方法，促进学生健康发展。.首先，教师在教学中要用心观察学生，了解学生的家庭背景、个性特长及兴趣爱好等。.其次，教师要更新自己的教育教学观念，.不能将自己视为管理的权威，学生都必须无条件服从，而要在课堂教学或者是课后交流中与学生平等交流，用自己的真诚打动学生，师生之间建立起彼此的信任，促进管理工作的顺利进行。最后，教师要定期召开家长会，通过和家长交流进一步了解学生，同时能够建立起家校之间的联系，更进一步了解学生，促进学生健康快乐成长。

二、发挥爱的力量，创设温馨的学习环境

爱是教师职业道德的核心内容，.教师如果不热爱教育事业、不热爱学生，就是一个不称职的教师。.因此，在日常班级管理工作中，教师要用自己的爱影响和感染学生，为学生创造出良好温馨的学习环境。首先，要平等对待每一位学生，要相信教育的力量，相信通过自己春风化雨的教育，学生都能够得到良好发展。.教育的目的不仅是将应有的知识教给学生，更重要的是要培养学生良好的思想道德。.通过平等对待每一位学生，让学生感受到自己被关注、被理解，进而积极投身到学习中。其次，要主动关心学生，小学阶段的学生独立性不强，在学校中往往依赖教师，这就需要教师在教学中多关心学生。.如，有的学生因为家庭或者生理缺陷等原因，会产生自卑感，上课不敢积极发言，课后不积极参与学生的集体活动。.这对学生的身心发展具有阻碍作用。.这时，教师就要更多关注学生，关注学生心理问题，并采取有效方法帮助学生摆脱心理阴影。.可以在课堂上多鼓励学生，让学生大胆说出自己的想法，也可以在课后到学生家中进行家访，对一些家庭经济困难的学生，要及时帮相学生申请补贴，帮学生渡过难关，逐渐消解学生的心理负担，帮助学生健康成长。

三、发现学生的闪光点，激发学生学习热情

每一个学生都有自己独特的特点和优势，.在小学班级管理中，教师要认真细心地了解学生，发现学生身上的闪光点，并给予及时鼓励和表扬，进而激发学生的学习积极性和热情，使学生能够积极地、富有个性地发展。.首先，教师要注重日常观察，每一个学生都有自己的特点和优势。.如，有的学生比较外向，善于主持或者是辩论，这时，教师就要充分发挥学生的这一特长，积极开展辩论赛、演讲比赛或是朗诵比赛等，让学生的优势得到充分展示，提升学生的自信心。.一些性格较为内向的学生，但是文笔较好，善于写作，教师就要鼓励学生多参加一些作文比赛，增强学生的自信心。.同时，在教学中要鼓励这样的学生积极发言，让学生能够得到锻炼，通过发言让学生敢于在公众面前大胆表达自己的观点。.其次，在日常教学中，教师要组织学生积极开展各项实践活动，.在活动中锻炼学生能力，让学生的优势或者闪光点得到充分展现，同时能够帮助学生将学到的知识运用于实际生活当中，.真正达到学以致用的目的。.最后，在教学过程中发现学生身上的闪光点，并及时与家长进行沟通交流，让学生的闪光点得到充分发挥，激发学生学习的积极性和热情，进而提升学生的学习热情。

四、树立良好班风，构建和谐班集体

班级的建设和管理除了要依靠一定的制度外，.还需要树立良好的班风，让学生在班级的学习中感受到团队的力量，提高学生学习的积极性和自信心，增强班级的凝聚力。.首先，教师要以身作则，遵守班级的规章制度，对一些不遵守班级制度的学生，要按照相关制度进行惩罚，进而引导学生在集体中要有团队意识，遵守相关规章制度，而不是自己想干什么就干什么。.其次，要多开展一些课外活动，在活动中增强学生凝聚力。如，可以开展短跑接力赛、拔河比赛，或者是开展一些游戏，让学生在玩耍的过程中彼此熟悉，并能够团结一致。.小学阶段的学生合作意识单薄，.这就需要教师在活动过程中引导学生积极进行合作，.让学生树立起团队意识，.进而教会学生合作学习，学会关心他人，引导学生明白一个人的力量是有限的，而集体的力量无限大。.此外，要利用好班级资源，如黑板、墙壁、窗户等，.可以定期办黑板报或者是在墙壁上张贴一些优美文章，.潜移默化引导学生，.让学生在这种环境中受到熏陶和感染，.增强学生的文学和文化意识，.进而净化学生的思想和灵魂，提升学生的整体素养，让学生更好地认识社会、认识自己。总之，树立良好的班风对学生的成长和发展具有重要意义，对于构建和谐的班集体也具有重要作用。总之，作为班级管理者，教师在管理和教育过程中要爱学生，充分了解和研究学生，用自己的关怀和信任激发学生求知欲，用自己的人格引领学生人格，充分发挥教育的力量。

参考文献：

［1］.张海亮.，.郝.亚.丽...小.学.班.级.管.理.中.如.何.渗.透.“.真.情.管理”［J］.青少年日记（教育教学研究），2015（11）.

［2］.周少华..浅谈小学教学中如何进行情感教育.［J］..现代语文（教学研究版），2013（05）.

［3］.冯瑜.，.李万强...浅谈新课程背景下小学班级管理的几个问题［J］.中学教学参考，2011（23）.

［4］张思雄.“真情管理.”在小学班级管理中的影响因素与对策分析［J］.教师，2014（15）.

作者：刘娅丽 单位：镇原县城关镇许河湾小学

第七篇：移动互联下班主任班级管理分析

摘要：互联网时代的到来和智能手机的普及，使得“移动互联”正成为一种新的生活方式深刻影响着我们每个人的生活，广大青少年群体特别是中职学生的生活和学习也毫不例外地受到冲击。作为班级的管理者，中职学校的班主任在其班级管理上也面临着全新的挑战和机遇。如何引导中职学生正确、合理地使用网络和手机成为班主任班级管理中需要解决的重要问题。本文从变堵为疏用网络、设立课堂“停机坪”、利用.QQ.或微信搭建班级管理平台等方面探讨了班主任班级管理的艺术。

关键词：移动互联；中职；班级管理艺术

“移动互联”是将移动通信和互联网二者结合起来，成为一体的应用活动的总称。截至2014年4月，我国移动互联网用户总数达8．48亿户，手机网民规模达5亿，占总网民数的八成多，手机保持第一大上网终端地位，而这其中10－19岁的网民占全部网民的24．5％，中职学生恰恰处于这个年龄段。“移动互联”给学生的成长带来了深刻的影响，也给班主任的工作带来了全新的挑战，主要表现在以下两个方面：

（一）智能手机成为中职学生生活中必不可少的一部分。就笔者所在的中职学校来看，几乎人手一部智能手机。无论是在教室还是校园，上课时间还是课余，都会看到学生们低头看手机的身影。曾经在课堂上还发生过因没收学生手机引发的师生冲突。这也开始引发我深刻的反思。

（二）网络对学生行为方式和心理健康的影响。在网络时代，学生获取知识的渠道已由传统的课堂向网络延伸。一些学生通过网络获取信息的同时，也被电脑和手机所“绑架”，整天沉迷于网络和手机中无法自拔，整日无精打采，以至学习成绩不断下降，渐渐地影响了学生们的价值取向，极易使他们形成不健康的行为方式和带来一些心理健康问题。综上，“移动互联”时代，中职学校班主任工作更加责任重大。笔者从自身班主任工作实践出发，探讨了提高班级管理艺术的几点看法。

一、转变观念，变堵为疏，帮助学生充分利用网络

首先，班主任要转变观念，了解网络，认识网络。网络已成为学生学习和娱乐的一部分，对于学生上网一味采取“堵”的消极管理方式是行不通的，应重视利用网络的教育导向功能。班主任认识了网络，深入了解了网络世界，就能识别学生的行为，使学生远离网络毒害，避免学生深陷网络不能自拔。另外，班主任还可以充分利用网络的优势，发挥网络巨大的教育功能，进行德育渗透帮助学生健康成长。

其次，教会学生明辨是非，做学生上网的“引路人”。网络的隐蔽性和自由性，冲击了人们的责任感，网上的不良信息对于青少年的危害非常大。许多学生上网的目的就在于打网络游戏。网络游戏逐渐成了一种精神鸦片，严重影响着许多学生。作为班主任，要及时站出来，讲清沉迷网络游戏的危害性，引导学生适度玩网络游戏，要及时向学生推荐和正确引导学生浏览有利于学习、健康的优秀网站。要让学生利用网络真正为自己的成长来服务。

二、设立课堂“停机坪”，引导学生合理利用手机

这个实践源于和学生在探讨“如何戒掉手机依赖症、合理利用手机”的一次班会上借鉴手机新闻里一所大学课堂的做法，然后形成的集体智慧。具体做法就是由学生自己动手制作一块展板，上面预留出班级每个学生及任课老师放置手机的位置，并贴上名字，放置在教室的后面。在上课前，由学生自己将手机调至静音或关机放置到展板上自己名字所在的位置，任课教师也不例外。这就是班级手机的“停机坪”了。下课后，学生和老师才可以从“停机坪”上拿走自己的手机。在这个过程中，每个人都是参与者和监督者，当个体行为演化成集体监督，作用也就非常的明显。

三、利用.QQ.或微信搭建班级管理平台

现在几乎每个学生都拥有自己的.QQ.号。基于这样一个现实，我在班级成立之初都会建立.QQ.群来作为班级管理的平台。班级.QQ.群的建立，使班集体拥有了一个网上的即时沟通平台，实现了信息的可即时传送，而且能够共享资源，方便学生进行网络化学习。在.这.个.平.台.上，学.生.们.可.以.自.由.的.进.行.沟.通.和.交流，课堂学习的空间和时间得以延伸，更重要的是学生拥有了参与集体对话的平等地位。同时，班主任可以利用.QQ.群中的群邮件、讨论组等功能将德育课堂延伸到网络，通过筛选一些好的视频、文字、图片等多媒体资源放进共享平台，实现信息资源的精确汇集，把符合社会主义核心价值观的正能量向广大学生投射，实现德育教育对学生学习生活的引领，把班级建设目标推进到更高层次；通过正在发生的热点事件或班级动向展开讨论，引导班级正确的舆论导向，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

笔者经常还会通过看学生的.QQ.空间或微信朋友圈，关注他们发表的心情文字和图片，以此来了解学生的内心，弄清楚他们为什么迷茫，消深，自暴自弃。因为解决好学生的心理问题，才能有针对性的开展工作改变他们的行为，才能增强学生对课堂和校园的热爱，以及对生活的信心。另外腾讯公司推出的微信应用也开始成为主要的即时信息沟通工具，成为班主任在搭建班级管理平台时可以另外考虑的工具。“移动互联”时代下的中职班主任应具有现代化的教育理念，对信息和网络积极认同，通过营造学生喜闻乐见的现代信息技术氛围，开展具有时代特色的班主任工作，来提升班级管理的艺术，从而更好地促进学生身心健康的全面发展。

【参考文献】

［1］江海．网络环境的“微时代”对青少年心理健康发展的影响及其启示［J］．现代中小学教育，2015，05．［2］杨金放．信息化时代中职班主任工作所面临的挑战与机遇———QQ群的应用［J］．新课程－教师，2014，11．

［3］谢岳婷.．中等职业学校班主任专业化现状、问题与对策研究［J］．新课程（下），2016，02．［4］李明慧．网络时代下班主任工作面临的挑战与应对措施［J］．中国科教创新导刊，2012，10．

作者：叶淑艳 单位：郑州市财贸学校