中职班级管理的应用解析(4篇)
前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了中职班级管理的应用解析(4篇)范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。
摘要：中职院校的女生班级是一个比较特殊的群体，在管理上与一般的学生管理有所不同，女生在管理中的位置非常重要。管理人员在管理的过程中对中值女生班级的管理要非常慎重，同时要注意观察和发现，寻找正确的管理之道。中职院校的女生班集体这个特殊的群体给学校的办学理念、管理模式、管理制度、管理策略等方面都带来了挑战。在管理过程中要针对学生的心理特点，研究学生的行为模式，采取合适的管理策略。
关键词：中职女生；中职院校；班级管理；管理策略
一、引言
中职院校的女生步入了青春期，在这个时期的女生性格特点和行为模式都会发生巨大的转变。读中职院校的女生大都是因为考不上好的高中，才选择了中职院校。在学生的心目中自己的地位很低、能力不行，再加上社会上对中职院校存在歧视的行为和现象，增大了学生的心理压力。有的学生甚至不追求上进，自甘堕落，不用心学习，出现叛逆行为，把大量的时间都耗费在网络上，甚至出现聚众斗殴的行为。对于女生这群体，中职院校在管理上要特别慎重仔细，同时要采取正确的引导方式，引导学生认真学习，不断提升自己的专业素养和学习能力。
二、中职院校女生班级管理存在的问题
第一，缺乏积极的学习动力。中职院校的女生在学习的过程中，没有积极的人生信念和支柱，在学习的过程中没有学习的积极性。认为读书无用。学习成绩再好，也不改变自己的社会地位。有的学生又认为，只有学习成绩好，才是一个有用的。自己的学习成绩太差，学习成绩不好自己这辈子就完了，不得已才选择中职院校，才学习上自暴自弃，不能够正确面对自己的人生，认为自己无用，严重影响了学生的学习积极性。学生无论走向那个弊端都是不对的，学校要学会正确引导学生的价值观念，激发学生学习的原动力，激发学生学习的积极性。第二，没有辨别是非的能力。中职院校的学生刚刚步入青春期，对外界事物的辨别能力也很薄弱。孰对孰错、孰是孰非还分不清楚，没有正确的是非观念，没有辨别是非的能力。中职院校女生由于不具备正确的是非辨别能力容易受到不良思想意识的影响和毒害，形成放荡不羁的性格，养成叛逆的行为模式，我行我素，甚至出现聚众斗殴现象。第三，没有正确的恋爱观念。中职院校的学生群体是早恋现象最为明显的群体，步入青春期的女生不仅对外界事物充满了好奇心，对性也充满了好奇心。在好奇心的驱使下，中职院校学生产生了早恋行为。中职院校的老师在学生管理的过程中有责任对学生正确的恋爱观念进行正确的引导。只有正确的恋爱观念学生才会用正确的方式对待恋爱关系。第四，意志力弱，自制力差。中职院校的女生班级普遍出现意志力薄弱，自制力差的现象，学生大多是在娇生惯养的环境下成长起来的，是温室里的花朵，经受不了外面世界的风吹雨打。面对困难手足无措，不知道该如何解决。面对学习上的困难，更是不思进取，破罐子破摔，不认真学习。同时，没有自制能力，受不了外界的诱惑而泥足深陷。
三、中职院校班集体管理的应对策略
第一，强化思想政治教学，为学生树立正确的方向。中职院校在学生管理的过程中，要用正确的思想对学生进行引导，培养起学生正确的人生观、价值观、社会观、世界观。俗话说:“近朱者赤，近墨者黑”。只有正确的思想观念对学生进行熏陶，才能够使学生产生正当的行为模式。中职院校对学生进行正确的价值观念培养，是保证中职院校培养合格人才的保障。第二，重视纪律管理，培养学生遵纪守法的行为模式。针对中职院校学生出现违纪行为比较频繁的现状，中职院校管理人员要重视对学生的纪律管理，培养学生对法律、法规的遵守意识，养成遵纪守法的行为模式。学生就是一张白纸，你在上写什么是什么。中职院校在管理过程中只有重视纪律管理，才能够培养学生遵纪守法的行为模式。第三，重视心理、生理、情感教育，培养学生正确的人生观。中职院校的女生在心理、生理上都逐渐成熟，中职院校的老师要采用正确的教育方式对学生的心理、生理、情感方面进行教育，培养学生正确的思维观念，培养学生对人生观念正确的认识。同时树立学生学习的信心，正确面对未来的人生。老师要教育学生正确把握好每一天，不要浪费时间和光阴，只有自己努力，才能够创造美好的未来生活。
四、结束语
综上所述，中职院校是我国培养应用型人才的摇篮，针对中职院校女生班级这个特殊的群体，教师要根据学生的思想特点，利用多种方法，引导她们安全度过这个特殊的时期。同时，老师要针对学生的不同性格的学生，采取不同的管教方式。很多老师并没有清醒的认识，最终导致针对这个群体的管理水平和教学水平都不高。同时，班主任也要认真反思自己，不断提高自己的道德理论水平。班主任老师要对学生的学习情况、家庭情况、生活情况都要有所了解。
参考文献：
[1]杨志红.在新挑战面前勇往直前——中职女生班级管理问题与策略探讨[J].现代职业教育,2016,23
[2]衣孟阳.中等职业学校女生班级管理存在的问题及其对策[D].鲁东大学,2014.
作者:黄书华 何海霞 单位:重庆市巫山县职业教育中心
第二篇:浅谈中职学生管理班级自主性的优化
【摘要】培养技能实用型人才是中等职业院校的主要目标。坚持以人为本，以职业能力为核心是中职校教育教学的根本方针。中等职业院校的班主任教师除了要通过班级教育加强对学生的管理，还要让学生自我管理的意识得到提高。培养中职学生的公民意识，对于他们远大理想的树立要积极给予引导和帮助。班级管理工作要用科学的方法，从而产生强大的作用力。一旦班级管理进入良性循环，中等职业学校培养目标的实现和管理水平的增长就指日可待。
【关键词】中职学生;班级管理;自主性;优化策略
培养技能实用型人才是中等职业院校的主要目标。坚持以人为本，以职业能力为核心是中职校教育教学的根本方针。中等职业院校的班主任教师除了要通过班级教育加强对学生的管理，还要让学生自我管理的意识得到提高。教育工作者在学生自主性班级管理的过程中，一定要积极参与。通过教师通过对学生发展状况，进行科学的分析，使有效的管理机制得以建立。提供有优势的外部条件，促进学生自主性管理、学习技能和文化知识的提高。从而让学生在教学过程中的主体性得到充分体现。中等职业技术学校的班级管理工作与普通中学相比，有着独特的自身规律。作为职业教育中的一个重要组成部分，班级管理的好坏，与中等职业院校教育功能的正常发挥和教学目标的实现有着直接关系。所以，班级管理工作的优化，在中等职业院校学校工作中是不可或缺的一部分。
一、班级管理的意义
以班级为单位，以班级所有学生为主体，以公平和独立为原则，通过班主任的指导，构建大家都认可的规章制度，该过程被称为班级自主管理。在自我认知加强、约束自我、平等友善、民主协商的基础之上，对个人和班级事务进行管理。形成一种以班主任指导，学生自主的班级管理方式。班级自主管理有两种特点:第一，保证了学生的主体性。以学生为主，给予学生的学习地位充分尊重，把学生的学习需求作为主要任务，是班级自主管理的核心。班级自主管理的实施者和被实施者都是学生。教师只需要在班级自主管理过程之中，进行指导和监督。第二，具有动态发展性。班级自主管理的方法是多种多样的，班级的规章制度、效果评价和相关发展计划，都要根据班级的不同阶段进行科学的调整。在班级自主管理中，班主任要提前制定班级发展的规划，对于班级自主管理中产生的问题，要不断进行改进和完善。
二、中职学生特点
研究和分析近几年中等职业学校就读学生的情况，其生源大多是一些从高中辍学的学生和没有考上高中的初中生，其特点主要有以下几点:(一)基础较差，存在厌学心理由于学生学习态度、智商高低、学习方法和努力程度的差异，导致学习成绩不是特别理想，没能进入理想中的学校。加之社会存在着对职业技术学校的偏见和父母望子成龙、望女成凤的思想，他们承受着相当大的压力，来到了中等职业技术学校，总觉得低人一等，没有自信学习，缺少生活激情，看不到人生的目标。中小学评价体系与学生成绩相关，这样的评价体系，使他们丧失了对正确认识自我发展自我的积极性和学习兴趣。厌学自卑的心理非常严重，往往良好的行为习惯在这些学生身上没有体现，消极的抵触班级正常管理。(二)希望被尊重理解实际上，因为学习基础和行为习惯而导致的张扬自我型、自我封闭型和自卑厌学型的学生，他们身上都具备相同的特点，就是更加强烈的希望自己可以被别人尊重和理解。他们比一般学生展示自我，表现自我的想法更为强烈，将自己表现的与众不同就是希望其他同学和老师对他更加关注。他们的内心深处特别愿意融入班级集体，并且在班级中积极发挥自己的作用。(三)可塑性很大其实，一些涉世未深的小青年在中等职业学校学生中占据了绝大部分。他们的人生观、世界观和价值观还没有完全确定，他们的思想属于活跃的阶段，具有很大的可塑性。这就要求班主任和其他教师在班级管理过程之中指导得法、措施得当、理念正确、目标明确、心平气和的对学生进行耐心教育。再通过同学之间的互相帮助，每个中职学生都可以成为各行各业所必需的技能型人才。(四)行为习惯差，不接受管理中职院校的学生大多数处于青春期末期。认为自己已经长大成人，具有极强的自尊心，对于自由和青春有着极其片面的理解，认为自己的想法和做法都是完全正确的。教师和家长稍微对其进行约束和教育，就会产生逆反的心理，认为自己被伤害到自尊，老师和家长干涉他的自由，甚至站在老师和家长的对立面。有些独生子女，在家里是小皇帝、小公主的角色，在亲朋好友之间备受溺爱呵护，从小就没有良好行为习惯的养成，经常以自我为中心，又由于学习成绩相对较差，无奈来到了中等职业学校，对于独立的学习和生活很难适应，更不用说那些管理的方法。有的学生不愿意融入班集体，自我封闭。而有的学生与校外势力范围勾三搭四、张扬自我，抵抗学校的管理制度。
三、管理班级自主性的优化策略
在了解和掌握中职学生学习、心理和行为等特点之后，就要抓住这些特点，对班级进行有目的的管理工作。根据笔者相关的教学工作经验，优化管理班级自主性应该做到以下几个方面:(一)鼓励型班级管理中职学生思想较为单纯，心理还不够成熟，对于是非辨别还不明确，很容易被社会上不良思想侵害，导致错误的发生。中职教师对待这种现象应该以包容心，平常心来看待。对于学生的批评不能太多，但不代表一定不去批评，批评的过程中先要动之以情，其次晓之以理。在班级管理过程当中，帮助他们发现自身的优点和长处才是最重要的。在任何方面，只要表现出色、只要进步幅度大，就要及时的当众鼓励和表扬。与德育教育相结合，将他们的是非观念和人生目标进行积极的引导和树立。鼓励他们每一天都要更加努力，把自己做到最好。(二)特色型班级管理要有目的、有计划地在班级内部、课余时间或节日里，开展学生自主举办的技能比赛、体育比赛、书画展览和文艺演出等活动，为学生搭建一个具有特色的平台，去展示他们的个人才艺，做到特色型班级管理。这些活动的举办，使得学生能尽情发挥自己的特长，缓解自己压抑的情绪。同时，同学、班级和老师之间的友谊交流进一步增强，集体荣誉感和班级荣誉也得到了提升，对于表演者和胜利者，也增强了他们的自信心。对于后进生的自信心和自尊心，也有一定的提高作用。(三)自治型班级管理由于学生和老师之间存在着性别、年龄、素质和社会阅历的差别，无所顾忌的师生沟通很难做到。而只有学生更懂得学生的想法，这就对班主任在班级管理员或班长的选择上提出了要求，组建以班长为中心的民主班委会，促使其成为师生交流、团结同学和将班主任管理理念落实的沟通桥梁。其他学生和班委会成员都是同学，这样容易打开心扉，真诚沟通。又由于他们每天生活学习在一起，对于彼此的学习、情感和生活上的烦恼和困难了解的更加全面。对于班干部可以自行解决的问题，就不用向班主任汇报，做到自治型班级管理。(四)爱心型班级管理在班级课堂管理之中，班主任和其他教师不可以采用态度粗暴、方法简单和居高临下的家长型管理方式，对待学生要公平公正，关心自己的学生就像关心自己的孩子一样。对待自己的学生循循善诱，对学生严格要求时要用爱心，用真诚尊重和学生建立起互相信任的关系。学生的言行要用自己的人格魅力进行影响，营造出基于师生平等，互相尊重的和谐班级氛围。(五)前景型班级管理中职学生专业课程的教学和班级管理工作要进行紧密相连，将教学理念和教学方法，与时俱进的创新。中职教师应该将多媒体教学的优势充分发挥出来，将其广泛应用在课堂教学中，从而将学生的学习兴趣进行提高。将本专业发展前景的广阔和该行业专业人才的优秀事迹，通过多媒体教学给学生予以展示。通过榜样的力量来将他们学习态度端正，学习目的明确。通过自己的自觉性，探索学习的方法。在学习过程中打好坚实的基础，创造属于自己的未来。
四、结语
综上所述，班级管理自主性优化是一项复杂的工作，既要抓住中职学生生活、学习、性格特点，还要遵循我国职业教育的规律，将教学管理方法进行不断创新，既是班级管理者的重要工作，也离不开教师、学校和学生的参与配合。既要重视实训类教学和专业理论的学习，又要结合学生们的德育素质、工作修养和企业文化等方面的教育。培养中职学生的公民意识，对于他们远大理想的树立要积极给予引导和帮助。班级管理工作要用科学的方法，从而产生强大的作用力。一旦班级管理进入良性循环，中等职业学校培养目标的实现和管理水平的增长就指日可待。
【参考文献】
［1］许维斌．提高中职学生管理班级自主性初探［J］．学周刊，2016(11)
［2］王岩．中职班级自主管理的优化策略研究［J］．职业，2016(9)
［3］蒲建保．抓住中职学生特点，优化班级管理工作［J］．中国校外教育，2012(9).
作者:杨臻 单位:河南省工艺美术学校
第三篇:中职班级管理对班主任的素质要求
摘要：对中职班级实行职业化管理，是提高中职学生职业能力的有效途径，但对班主任的素质提出了更高要求。
关键词：中职；班级管理；班主任；职业化管理
职业化管理是一种制度，是指企业依靠法治而非人治来解决企业内部问题，依照程序和规则运作，而不是以兴趣与感情来维持企业[1]。班级职业化管理模式是指在班级管理和学生教育中，利用适用的、有特色的职业制度与职业文化，使学生在校不仅能学好文化知识，提高职业能力，还能感受职业氛围，感知职业文化，感悟职业精神，提升职业素质，规范职业行为，提高就业能力[2]。中职教育宗旨是以就业为导向，培养高素质技能型职业人才。学生的素质取决于学校的教育，班级作为中职学校最基本的学生管理单位，对其实行职业化管理，是中职学校人才培养的关键环节。只有管理好班级，形成良好班风，才能更好地开展教学活动，使中职生学到知识、技能，培养良好品质和职业素质。但这对班主任的综合素质提出了更高要求。良好的素质是班主任落实党的教育方针的保证，是开展班级管理教育活动，提高教育教学质量的必要条件[3]。班主任素质的高低直接影响班集体的形成和学生个体的成长。
1要有职业教育新理念
社会主义现代化建设不但需要高级科学技术专家，而且迫切需要千百万受过良好职业技术教育的中、初级技术人员、管理人员、技工和其他受过良好职业培训的城乡劳动者[4]。职业教育新理念要求中职学校以就业为导向，培养高素质技能型职业人才。这就要求中职班主任具有献身职业教育的思想觉悟，这是班主任素质的核心，对其他素质起引领作用，直接决定教师对职业教育的看法，决定教师的育人方向与标准，是做好班主任工作的前提和基础[5]。
2要有良好的思想政治素质
作为思想政治工作和德育工作的实施者，中职班主任要具有较强的思想政治教育能力，即具备对学生进行经常性思想政治教育的基本能力。班主任思想政治素质水平直接影响对学生的思想政治教育水平。因此，作为中职班主任，首先要具备良好的思想政治素质，只有这样，才能从人生观、世界观、价值观及其他方面为学生树立榜样，引导学生树立正确的价值观，培养学生辨别是非能力。
3要有良好的职业道德素质
道德是以善恶为评价标准，依靠人们内心信念、社会舆论和传统习惯来维持，调整人们之间以及个人和社会之间关系的行为规范的总和[6]。职业道德是指人们在从事正当职业、履行职责的过程中，应当遵守的行为准则，是共产主义道德和一般社会道德在职业生活中的具体体现。坚守职业道德是从业之本。每个从业人员不论从事哪种职业，都要在职业活动中坚守职业道德。比如，医生要坚守为病人消除病痛、救死扶伤的职业道德。护士要坚守“慎独”的高尚的职业道德，即爱岗敬业，关心病人；忠于职守，主动热情，周到服务，亲切温馨；勤学苦练，提高技能；谨言慎行，保守医密等。美容师要遵守诚实守信、顾客至上、美容院的规章制度等与美容职业活动相适应的行为规范以及国家的法律法规。职业道德不仅是从业人员在职业活动中的行为标准及对其的要求，还是行业所承担的社会责任。良好的职业道德素质是一个人之所以为人的根基。中职班主任只有具备良好的职业道德素质，才能更好地促进学生道德意识的发展、道德情感的培养、道德行为的外化以及未来职业道德素质的培养。
3.1要有良好的师德
师德是对一名教育工作者最基本的要求。时刻关注教育发展的需求，爱岗敬业、无私奉献、热爱学生、为人正直、作风正派、襟怀坦白、理想远大、情操高尚、以身作则、为人师表、言传身教、团结协作，时刻想着成为学生的表率，是班主任师德的核心。
3.2要有无私奉献的精神
班主任管理的事情涉及学生日常学习以及生活的方方面面，这就需要班主任加大精力投入，对学生的各个方面都要给予关注，及时了解学生动态，纠正学生的不良习惯，及时与家长沟通，等等。
3.3要热爱学生
热爱学生是教师职业道德的核心，也是班主任工作取得成功的奥秘。因为初中时期教师的忽视、考试的屡屡失败、心理压力大，所以中职学生需要班主任予以特别的爱护和关心，只有这样，他们才能重塑理想信念，抬头挺胸迈步向前。
3.4要有强烈的责任感
班主任只有明确自己的社会责任，才能对自己从事的事业负责、对社会负责、对学生负责、对家长负责、对自己的良心负责，才能取得社会、学生、家长的信任，才有可能把自己的全部心血倾注在对学生的培养上。
4要有较高的文化素质
作为一名教育工作者，班主任是否掌握了先进的教育理念，是否具有扎实的教育学、心理学知识，对其班级管理工作有重要的影响。尤其是当今社会迅速发展，学生兴趣广泛，班主任要想拉近与学生的距离，更要具备较高的文化素质。因此，班主任既要掌握教育学、心理学知识，又要具备教育管理学、伦理学、社会学、公共关系学等知识，还要掌握音乐、美术、舞蹈、文学知识和技能，以对班级进行管理，引导学生开展活动[7]。
4.1要有较高的文化素质和合理的知识结构
具备合理的知识结构和较高文化素质，是班主任工作的要求。中职班主任应具有较高的文化修养，掌握渊博的专业知识、较强专业技能以及教育学、心理学与管理学基本知识，并能随时更新知识。
4.2要有较高的文化修养
中职班主任不仅要引导学生学会知识、技能，还要引导学生学会做人、学会处事、学会合作、学会自我设计人生，使其在竞争激烈的社会找到自己的落脚点，真正对学生的一生负责。因此，班主任必须具备较高的文化修养，多才多艺，对古今中外的人文、历史、地理、名人轶事、典故有所了解，能旁征博引，以理服人[8]。
4.3要掌握渊博的专业知识与较强的专业技能
掌握渊博的专业知识、较强的专业技能及具有扎实的文学功底是当好班主任的基本条件。班主任必须是一名优秀的教师和技师。只有当班主任以优秀教师的姿态走上讲台，用渊博的专业知识与灵活的教学方法指导学生，才能搏得学生的信任和敬佩，才有可能成为一名有威信的班主任。反之，如果班主任写的字不如小学生，甚至在评语中出现错别字，那么这样的班主任在学生心目中的形象将大打折扣。
4.4要有现代教育观
班主任能否掌握教育学、管理学、心理学等学科知识，关系到班主任教育活动的成败。因此，班主任必须较为系统地了解教育目的、教育原则、教育过程和教育方法，树立正确的现代教育观，自觉按照教育规律开展教育活动，科学利用各种教育资源、管理艺术，把握学生心态，以达到最佳教育效果。
4.5要有较强信息获取和应用能力
在信息技术飞速发展的时代，信息的获取、加工、应用能力是班主任的基本功之一。班主任只有具备较强的信息获取和处理能力，才能通过各种信息渠道及时掌握国内外动态，学习新知识、新理论，了解教育改革新动向，了解班主任工作的新要求、新经验，汲取有益的思想、方法、经验、成果，从而不断提高自己的管理水平；才能开阔视野，解放思想，更新观念，进行教育改革和创新，同时利用获取的信息为学生提供就业指导。
5要有较强组织、管理和协调能力
管理是一门科学，也是一门艺术。班主任工作既要面对整个班级，又要面对个别学生。这就要求班主任具有较强组织、管理能力，既要善于管理班集体，组织丰富多彩的教育活动，管理班级的其他各项工作，又要采取切实可行的方法做好个别学生的转化工作。
5.1要坚持科学管理理念并进行科学管理
5.1.1班级管理的制度化“不以规矩，不能成方圆。”班级组织作为学校的一个基本单位，需要建立相应的管理制度，以维护班级正常教育教学活动。5.1.2充分发挥班干部的作用班干部是班主任的得力助手，对班级日常活动以及学生的思想状态和学习动态都非常了解。因此，在班级管理过程中，班主任需要建设班级委员会，选拔班干部，通过班干部达到学生自治管理目的。5.1.3掌握班级管理方法与艺术中职班主任在班级管理过程中需要掌握班级管理方法与艺术。（1）学会正确关爱学生，创造温馨班级。对于不同的学生，要区别对待，因材施教。（2）奖罚分明。班级管理中需要坚持公平、公正、公开等原则。（3）让学生学会关心。班级管理中，要让学生学会关心班集体，关心自己，关心同学。
5.2要善于组织丰富多彩的班级活动
班级活动是发展学生能力和个体特长的重要途径，也是培养学生集体感、个性、主动性及创造性的舞台[9]。所以班主任要善于组织富有专业特色、班级特色的活动，培养学生集体荣誉感。5.2.1结合专业知识，组织有利于学生身心发展的活动班主任要开展各种富有创造性的活动，鼓励学生自主参与班级活动，即由学生确定活动目的，设计活动方案，组织、主持、参与活动，并进行自主评价。如以专业知识为依托的IQ大赛，由学生根据所学专业知识出题、参赛，建立组委会，自选主持人、评委，聘请教师做仲裁长，等等。另外，可以通过辩论会、班级晚会以及与其他班级间的体育比赛等，使学生体验团队生活，培养集体荣誉感，提高班级凝聚力。5.2.2拓宽班集体活动空间把班级活动向校外延伸，使学生在实践中增加才干，拓宽集体教育空间。如笔者带美容班学生参加青年志愿者活动，为即将表演的小朋友化妆，上街义务修眉、美甲，宣传美容美体方面知识等；暑假期间，学生还直接到专业对口的医疗美容机构、美容院、美容会所实习，深入社会、深入工作场所，提高对专业的认知度，增加对职业发展动态的了解，培养职业意识和职业道德。通过组织活动，培养学生主动获取信息能力、社会交往能力、情绪管理能力、责任意识等，全面提升学生综合职业素质，以满足职业要求。
5.3要有较强人际交往、协调能力
协调各方面的力量共同做好教育工作，是班主任的一项重要任务。实践证明，班主任仅凭个人力量完成对学生的全部教育任务是不可能的，必须协调任课教师、家长、社会等力量，充分调动各方面的积极因素，对学生进行管理。（1）班主任要积极与任课教师沟通，相互协作，形成合力。①主动与任课教师互通情况，研究问题，确定方向，讨论措施，制订计划。②经常诚恳地向任课教师征求意见，了解情况，发现问题并及时解决。③热情地邀请任课教师参加班级活动，使师生增进交流与感情。（2）班主任要与家长沟通，谋求理解，争取配合。班主任要和家长建立良好关系，保持密切联系，通过家长及时了解学生在家的表现和各方面情况，并向家长反映学生在校的各种情况，以便共同做好教育工作。
6要有健康的身体和良好的心理素质
6.1健康的身体是班主任正常开展班级管理工作的前提
中职班主任工作是一项繁琐又艰巨的工作。由于中职生文化基础较差，缺乏学习兴趣和自觉，贪玩，调皮，常有迟到、早退、旷课、不自修、不出早操、穿拖鞋、穿背心、留长发、染异色头发、穿奇装异服、通宵上网、谈恋爱、上课睡觉、上课吵闹、不服从管理、玩游戏、讲粗话、损坏公物等违纪行为，因此，中职班主任思想、心理负担大，精力投入大，体力消耗大，这就需要中职班主任具有健康的身体。中职班主任在工作之余要加强身体锻炼，也可在日常工作中与学生一起锻炼，这不仅有助于其身体素质的提升，也有利于良好师生关系的形成。
6.2良好的心理素质是班主任开展工作的关键
调整好与学生交往的心态是班主任搞好工作的关键[10]。中职班主任工作不但复杂繁琐，而且强度较大，责任重大，且很多时候不被重视，出力却不讨好，不被人理解。这就需要班主任具备较强的心理承受能力，坚强的意志，豁达、开朗的性格，积极、乐观的心态。只有这样，才能以愉悦的心情去处理各种问题和关系。同时，班主任的心理素质也会对学生的心理发展产生较大的影响。心理素质较好的班主任能带给学生正能量，有利于学生形成良好心态；反之，则会对学生的心理发展产生消极影响。总之，中职班主任要时刻记住自身的使命和责任，不断提升综合素质，以便更好地对学生进行教育和管理，促进职业教育事业发展。
参考文献：
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[6]郑佳文，刘青锋.以“四有”新人为目标，着力推进大学生思想政治教育工作[J].科教导刊，2012（3）：48-49.
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[9]王学玲.注重专业特色的班级管理法初探[J].交通职业教育，2006（4）：54－55，57.
[10]赵宝花.良好的心态是开展班主任工作的关键[J].学周刊，2011（35）：17.
作者:覃良冠 彭辉林 广婷 单位:玉林市卫生学校
第四篇:中职班级管理中人文关怀运用分析
摘要：在学生成长的过程中，班主任是其引导者，班主任的人文素养会直接给学生的人格品质形成造成重要的影响。以往进行班级管理的时候，人文关怀比较的多，对学生自身价值塑造也不够重视，已经很难满足当前中职教学的实际需要。所以，班主任应该重视班级管理理念的更新，将人文关怀运用进去，做好教育工作，提高学生的综合素质。
关键词：新课改；中职；班级管理；人文关怀
一、引言
随着新课改的不断深入，在课堂教学的时候，教师更加重视“人文关怀”理念的渗透。和学生接触最多的往往是班主任，班主任在日常工作的时候，必须重视人文关怀理念的落实，从而给学生营造出一个良好的环境，让学生身心愉悦的进行学习，让学生在这个环境中更加健康和和谐的发展。怎样在班级管理的时候，将人文关怀理念融入进去是非常重要的。
二、关心学生的生活
现在绝大多数的学生都是独生子女，父母和长辈溺爱，娇生惯养，经常存在衣来伸手饭来张口的情况[1]。中职学校学生处理建立知识道德规范体系的重要时期，很多学生都是第一次离开家长在学校中寄宿，这些学生往往不适应寄宿生活，学生的独立性和自律方面存在的问题比较严重，出现的不适也比较多。在一个新的学校环境中，班主任往往是学生最亲近的人，若是班主任不能够给学生提供帮助和关怀，很容易给学生心理造成一定的负面影响，若是比较严重，还会给学生团结造成严重的影响。所以，班主任在进行中职学校班级管理的时候，需要进行人文关怀体系的建立，并真正的落实人文关怀理念，真正的了解和关怀自己的学生，给学生足够的支持和帮助，只有这样，学生才能够在学校生活中感受到教师对自己的关系和爱护，适应校园生活也会比较快。
三、合理的关怀学生的学习
中职教育开展的目的是为了提高学生的综合素质和知识技能，培养出更多社会发展所需要的技术性人才[2]。中职学校班主任在进行人文管理的时候，需要重视学生学习能力的提高，培养学生自主学习的能力，从而不断的提高学生本身的人文素养。对于中职学生而言，专业知识是非常重要的，对学校学生培养非常重要。所以，班主任在进行班级管理的时候，需要根据学生情况选择科学的管理方式，需要真正的做到因材施教。怎样对学生进行主动积极的引导，不断的提高学生的专业知识素养，引导学生养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，需要班主任和任课教师从日常教学入手。
四、保证管理的民主
现代化学习非常重视集体意识以及合作意识，班级本身便是一个集体，学生需要认识到自己所处的班级是一个大的集体，需要提高自身的集体意识。而学生的集体意识需要教师和学生一起进行维护[3]。建立集体意识仅仅依靠班主任是不行的，需要每一个学生都参与进来。所以，班主任在进行班级管理的时候，需要民主化的进行班级管理。学生主人翁精神不是教师赋予的，也不是自身与生俱来的，需要在班级管理的过程中慢慢的形成。在确保学生目标和班主任目标一致的情况下，班主任应该放权给学生，鼓励学生参与到把你管理中去，竞选班干部，帮助班主任来管理和维护班级。在进行班级管理的时候，需要做到民主，在任命班干部的时候，可以选择竞选的方式，鼓励学生积极主动的参与到班干部的竞选中去，认真听取学生的想法，给学生机会，让学生更好的展示自我，在选择和任命的时候发挥学生主人翁的的地位，从而不断的强化学生本身的责任意识，切实提高班级的整体素质。
五、重视评价方式的改善
就评价方式而言，班主任对学生的评价会给班级管理和运作造成非常严重的影响。每一个学生都是有属于自己的优点和缺点的，只是教师并没有给学生机会，让学生扬长避短[4]。就班主任而言，不能够一味的指责学生，而是应该鼓励学生，给学生表扬，帮助学生重新树立信心，从而不断的提高自己。班主任这样也能够真正的落实人文关怀。
六、积极主动的和学生进行交流
中职学生本身的综合知识水平是非常有限的，很多学生的学习方向和目标都不够明确，在长期的生活中不但丧失了学习生活的自信心，还浪费了大量的时间，这种情况的存在不但给学生综合发展造成了严重的影响，还会严重影响学生的生活[5]。所以，教师必须积极主动的和学生进行沟通交流，全面的了解学生的思想情况和心理状况，了解学生思想上的波动，给学生正确的指导和帮助，让学生不断的反思自己，从而找到自己的发展方向和学习的目标。
七、结束语
综上所述，班主任在进行中职班级管理的时候，需要将人文关怀很好的体现出来，而想要做到这点，便需要教师重视学生素养培养和态度的端正，真正的了解每一个学生的特点，在学习和生活方面真正的关心学生，积极的和学生进行沟通交流，了解学生的需求，帮助学生发挥自己的长处，获得更好的发展机会。人文关怀本身便是渗透性质的理念，其不但需要教师真正的关心、信任、尊重、理解自己的学生，还要求学生扬长避短，发挥自己的长处，积极主动的进行生活和学习，不断的完善自我。
参考文献：
[1]于芳.浅析人文关怀在中职班级管理中的运用[J].教育现代化,2017（03）:292-293.
[2]孙朝霞.人文关怀视角下的视障学生班级管理策略分析[J].中国校外教育,2014（32）:195.
[3]李翔峰,张玲玲.基于人文关怀的中职生精细化管理探究[J].职业教育(中旬刊),2015（06）:37-38+45.
[4]尤卫玲.基于人文关怀视角提升职业院校班级管理岗位吸引力的探索[J].中国成人教育,2014（09）:100-102.
[5]俞辰.基于人文关怀的中职学生管理刍议[J].职教通讯,2012（32）:51-53.
作者:陈强 单位:宁阳县职业中等专业学校