少数民族地区中职学校的班级管理

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【提要】少数民族地区职业教育肩负着少数民族地区经济的发展重任，不可等闲视之。由于中职学生基本是中考失利者，加上不同民族学生文化习俗各不相同，因此，班级管理除了要有足够的耐心、帮助学生重塑信心之外，更多的要放在引导学生学会彼此尊重之上，这样才能打造良好的育人环境。

【关键词】少数民族地区;中职学校;班级管理;自信心

少数民族地区的中职学生具有以下特点：经济欠发达、家境较为贫穷、文化基础较差、学习习惯差、同时还具有一定的排他性、自卑感、或者民族优越感等。因此，在班级管理工作中，必须帮助学生重塑信心，关注其发展，还必须结合各民族学生的不同特点，引导学生学会尊重他人，这样才能将学生融为一个和谐的整体，促进学生成人成才。

一、重塑学生的自信心

绝大多数中职学生都是中考失败者，他们的自信心受到严重挫伤，对未来充满迷茫，需要我们正确引导，重塑信心。我的做法是入学的第一周，要求学生牢记我校的“中职生誓言”，并在学习园地栏目里书写励志名句，譬如“条条大路通北京”“天生我材必有用”“一技在身天下任我行”“好习惯成就辉煌人生”等。利用课前或周班会课，介绍我校或他学校中职生就业创业故事，这样引导学生认识到中职生也能干成大事，从而树立一技在身，成就辉煌人生的人生信念。

二、关注每位学生的发展

身为班主任，就不能心存差生观念，这不仅有悖于教育理念，更有可能影响学生的终身发展。因此我们必须关注每位学生的发展，我们的爱心要撒向全体学生，尤其是要尊重少数民族的不同的文化习俗，这样以爱心为先导，班级管理必然无往而不利。我的做法是放大学生的优点，激发学生上进的潜力，自主去掉身上的不良行为习惯。我常利用课间与学生拉家常，了解他们学习上的诉求以及今后的打算（有时候也涉及他们的家庭情况和生活情况），讲讲古今中外的励志故事，对学生的点滴进步都给予肯定。我所带的学生基本上都愿在我面前敞开心扉，一有心事都愿意向我倾诉，甚至节假日，学生也会通过QQ、微信与我分享他们的乐趣。构建了这样的师生关系之后，学生之间的民族隔阂，就渐渐消失了，学生也渐渐地融进了这个班集体，他们发现我关注着他们，为了和我有话说自觉克服身上的一些坏毛病，展示自己优秀的一面。这样每一位学生都在努力改变自己。

三、给予每位学生展示自己的机会

中职学生特别希望在老师、同学中展示自己的与众不同之处，他们认为这是展示自己的能力，实现自己的价值的平台。对此我的做法是应因势利导，积极为学生打造展示平台，让学生积极参与到班级的管理和建设中来。如构建班级QQ群、微信群，由学生自主管理，学生喜欢将班级活动的一些照片资料传到群空间，这就为活动之后学生自主评论、吐槽创造了机会，同时也融洽了同学之间的关系。班级各项制度的制定，我让学生讨论决定，日常管理，也尽可能让学生自主完成，这样不仅调动了学生积极向上动力，关键的是营造了良好的育人环境。如开校运会，我只是召开了班干会议，学生的具体分工，由班干部来负责。再如科任教师反映某些同学存在影响班级、影响学习的现象，我没有直接教育那些学生，而是让班干部拿出教育方案，我斟酌之后，交由班干部执行，这比我从前的直接训斥、限制此类事情的发生，效果强百倍，诚如教育家魏书生所说：“班干部能做的，就不必班主任做，学生能做的，就不必班干部做。”学生真正成了班级的主人，一切民族隔阂就都烟消云散了，何愁管理不好。

四、熟悉少数民族文化习俗，更好地促进学生融为一个整体

我校学生主要由藏族、汉族及少量彝族等多个民族构成，藏族、彝族都有自己的文化习俗，这两族学生深受本民族文化习俗的影响，如果班主任或汉族同学对他们的文化习俗不了解，往往一个不经意的举动或一句话就会触动其敏感的神经。譬如彝族学生不喜欢听到“彝”字，一位藏族学生对一位彝族学生喊了句“老彝”，结果彝族学生怒发冲冠，两人大打出手，好几个同学都拆不开。这些事实告诉我们，只有尊重少数民族的文化习俗，才能让学生融为一体，要做到这一点，就必须了解藏彝两族的文化习俗，我除了自己努力学习这两族的文化习俗之外，还利用班会课和各种活动大力宣传，引导汉族学生了解这两民族的优秀文化，减少无谓的冲突，要求汉族学生尽可能避开少数民族学生的忌讳事件，互相了解，互相尊重不同民族之间的风俗文化，这也是为民族大团结做贡献。综上所述，作为少数民族地区的职业教育的践行者。我们必须有足够的耐心和爱心，以及高度的责任心和事业心，才能引导各族学生搞好团结学会尊重别人，才能将所带班级学生融为一个整体，才能引导全体学生成人成才。这是党和国家赋予我们少数民族地区教育者的神圣职责。

作者:刘建文 单位:四川省甘孜州职业技术学校