谈智障儿童班级管理

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摘要：同正常孩子一样，智障儿童从一进学校开始就以集体的形式生活在特殊学校的各个班级里，这就注定需要班主任老师来管理好这些特殊的孩子。班主任在智障孩子的生活中担任着重要的角色。首先，班主任要在规定时间内完成自己所教学科的教学任务，还要管理好他们的学习生活，课堂纪律，课外活动，生活自理能力的培养等等。

关键词：班级管理;行为习惯规则;轮流当班长;集体荣誉感

生活在一个教室的程度不等的智障孩子要组成一个班集体，所有孩子都是这个集体的一员。这些特殊孩子集体荣誉感淡薄，如何培养他们的集体荣誉感是一个优秀班主任应该首要解决的问题在我看来，班级里不同程度的智障孩子应该制定不同的方法培养他们的集体荣誉意识，力求让每一个学生都能用自己的方式维护自己的班集体。作为一名班主任，我就自己管理智障孩子的一些措施与大家一起分享。

一、制定适合智障儿童的行为习惯规则

智障儿童由于各种原因导致智力缺陷，他们往往不能理解更不能遵守当今社会的一些规章制度和道德规范，这给他们的校外生活带来很多麻烦和危险。如：过马路不知道走斑马线，公共场所不知道依次排队，随意翻越围墙、栏杆、隔离带等，这样下去不加以引导，长大后不能融入社会，更不能成为一个生活自理的人。这样，不利于家庭的安宁，社会的和谐。作为班主任，对智障儿童的行为习惯进行规范，注重学生的养成教育，是我们义不容辞的责任。

首先，在我看来，由于智力因素的直接影响，智障儿童自控能力和适应生活能力普遍较弱，甚至可以说是极差。作为班主任在日常生活中，要尝试着将柔性管理的理念融入其中，不要试图用一些直接的规章制度来对他们进行约束，而是要把足够的爱传递给他们，让他们能够切实的感受到老师如同妈妈一样，使得学生愿意更为积极主动的同老师进行交流、谈心，把老师作为朋友一样来予以对待，这样老师才有机会慢慢的走进学生的内心世界，从而知道每一位学生的喜好到底是什么，以便能够为不同的学生定制出不动的行为习惯矫正措施，使学生能够慢慢的得到改变，尽可能的向正常孩子靠拢。

其次，在课堂上智障儿童由于心智的根本因素影响，总是在课堂上表现出注意力不集中的现象，同桌之间相互打闹、随意跑动、上厕所不分上下课时间等，都是常有的事情。针对他们的这些问题，老师要采取一些能够吸引他们注意力的办法，让他们在课堂上能够和老师进行良好的互动，也便于老师积极的对他们的各种不良行为进行干预。如在上课期间我利用各种游戏，背儿歌等孩子们感兴趣的形式与课堂教学内容相结合，把一堂课的时间分为几段，给学生预留出足够的注意力缓冲时间，在每一段要求学生完成一个小任务。这样既完成了教学任务，又让学生感受到了学习的快乐。在各个教学环节中规范学生的行为习惯。

最后，班主任还要对学生的日常行为进行规范，让学生的言行举止能够符合公序良俗，以便让学生不给家庭或社会增加不必要的负担。如，老师要反复教育学生不乱丢垃圾，把班级当作自己的家，并对相关的行为进行一定的示范。因为，智障学生生活自理能力差，不知道主动打理自己的生活环境。所以，作为班主任，我常常和科任老师与学生一起布置教室，让学生在美化自己教室的过程中提升自己的审美情趣，培养他们丰富的想象力。让他们在动手的过程中感受环境美化的重要性，从而更加热爱班集体，热爱生活。

二、轮流当班长从管理者到被人管之间角色的转换

智障儿童的行为常常有异于正常儿童，多表现出较强的破坏力，有时甚至是希望用这种错误的方式来引起老师和其他人的关注。比如在日常的生活中，他们多会撕坏会撕碎书本，破坏教室或家里的门窗，甚至是动手打人。对于这样的一些过激行为，有的班主任感到无可奈何，拿这些特殊的孩子没有一丁点儿的办法。因为经过了多次反复的耐性教育还是起不到一点作用，学生根本没有记住教师所讲的东西。此时，我们不妨试试让他们轮流当小班长，令他们来轮流对班级进行管理，使他们从原来的被人管的状态切换到管理者的状态。这样，学生既能更为深入的体会到一个管理者管理班级的自豪感，又能感受到班级成员对规章制度遵守的重要性和必要性，只要通过一段时间的坚持，我们会惊喜的发现智障儿童的行为受到了一定的约束和自我约束，他们慢慢的开始对这个班集体表现出了热爱的感情，同时这种热爱将深入到骨子里，最终转变成为学生的一种自然而然的习惯。

三、树立智障儿童的集体荣誉感

从一般的角度来看，智障孩子的理解力是低于正常孩子的，他们或许无法在短时间理解，甚至是根本无法理解到底什么叫集体荣誉感。但是，作为一名班主任，既然要对智障儿童进行教学引导，那么就要组织他们参加到各种形式的体育比赛之中，让他们能够在各种有趣的活动中获得良好的体验，令集体的相关概念在他们的脑海里逐渐萌芽，再随着体育比赛激烈对抗的持续刺激，集体荣誉感的模糊概念也就开始产生，并随着教师的不断深入引导而逐渐变得清晰起来。如：分组比赛拍皮球，看谁拍的多，让他们为自己小组争光;上课时看谁坐的好，谁为自己小组挣来更多的小红花;运动会上组织学生给自己班加油助威，班级的口号让他们感受到班级的温暖。这样既对学生的集体荣誉感进行了有效的培养，又对学生的一些行为起到了较好的规范作用。

四、施以有针对性的特殊管理

智障儿童在具体的学习生活中会变现出一些极为特殊的情况，老师要对自己班级所有的学生进行全面的了解，对学生的不同情况进行深入的了解，特别是要搞清楚每一名学生的喜好问题，若学生出现了烦躁、不安、焦虑等情况的时候，而为了避免学生的心理状态进一步的恶化，从而表现出一定的攻击性，那么老师就需要及时的对学生进行心理介入，针对学生的兴趣或爱好来对注意力进行吸引，让学生的情绪能够逐渐变得平复起来。同时，老师要在平时就注意对学生进行观察，一旦发现学生的行为表现与日常不同的时候，就需要老师在一段时间内进行重点关注，以便避免一些不良情况的发生。这样才能让学生获得更为平稳的发展。

班主任工作是一项辛苦的工作，特别是要当好智障儿童的班主任，管理好智障儿童，则是一件更不容易的事情，因智障儿童的一些行为或表现具有一定的不确定性，给老师的教学引导工作增加了不小的难度，此时老师更需要付出爱心和具备耐心，这样才能够让智障儿童的发展变得更为顺利。

作者:王锡芳 单位:四川省阆中市特殊教育学校