浅谈会计专业立德树人培养体系构建

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摘要：“立德树人”作为教育的根本任务，强调德育为先、育人为本的教育理念。通过将“立德树人”思想融入到高职会计专业人才培养体系中，构建符合高职特色的道德素质与职业素质相结合的教育体系。随着“百万扩招”工作的开展，高职院校入学门槛也会有所降低，但是降低入学门槛并不意味着就要降低高职的教育质量。高职院校更应该将“立德树人”作为高职院校人才培养体系的核心任务，不仅仅在思想道德教育环节中要体现，更应该将“立德树人”融入到专业理论知识以及实训实践等各个教育环节，实现全员全过程全方位三全育人。

关键词：立德树人；高职会计专业；人才培养体系

将“立德树人”确立为教育的根本任务，是在党的十八大报告中提出的。在教育中贯彻实施“立德树人”思想，通过加强对学生道德素质的教育，提高学生的道德品质以及职业素养。国家在不同时期对于教育的目的以及人才培养的目标要求都有所不同，为了顺应如今的社会发展，高职院校在我国高等教育体系中的分量也越来越重。相较于本科专业教育，高职院校教育具有明显的特色与特点，其更偏向于为社会培养技能应用型人才。高职院校学生在校期间的教育更接近于社会和企业的实际需求，毕业后所接触的工作岗位也更为基础。所以，高职教育更应当明确其教育体系的目标与内涵，必须在“立德树人”思想的指导下开展职业教育工作，将“立德树人”的思想融入到人才培养体系中去，构建符合高职特色的道德素质与职业素质相结合的教育体系。

一、“立德树人”思想的涵义

“立德树人”一直以来都体现在我国传统文化和教育思想当中，强调注重个人的道德修养，弘扬道德主义精神，近年来多次强调“国无德不兴，人无德不立”。将“立德树人”作为教育的根本任务，是对优良传统的继承，也为高等职业教育今后的发展指明了方向。“立德”指明了教育应当以德育为先，重视学生思想道德素质教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观；“树人”表示教育应以育人为本，通过教育与引导，将学生培养成德智体美全面发展的高素质人才。“立德树人”思想应当在教育教学的方方面面都得到体现。“百万扩招”工作的开展与实施，意味着要降低高职院校的入学门槛，但是降低入学门槛并不意味着就要降低高职的教育质量。高职院校更应该将“立德树人”作为高职院校人才培养体系的核心任务，这不仅仅在思想道德教育环节中要体现，更应该将“立德树人”融入到专业理论知识以及实训实践等各个教育环节，实现全员全过程全方位三全育人。

二、高职会计专业立德树人培养体系构

建研究问卷调查随着高职院校“百万扩招”工作的稳步推进，会计专业作为传统专业，应当积极进行改革，将“立德树人”思想融入到高职会计专业人才培养体系构建中去，让“老专业”焕发出新的活力与发展动力。针对高职会计专业立德树人培养体系的构建，笔者进行了在线问卷调查，调研对象主要是针对高校教师、高职会计专业在校生和毕业生以及企业财务工作人员等，最终本次调查共收到123份有效问卷。调查结果显示，绝大多数受访者认为高职会计专业在构建人才培养体系时，应当遵循“先德后才”的培养标准，重视学生的思想道德素质的培养，同时将“德行”教育与专业教育结合，针对学生的专业特点进行个性化培养。问卷也调查了“立德树人”思想在高职院校会计专业人才培养方案中的执行情况，结果显示，目前高职会计专业人才培养方案中，“立德”思想有一定的体现，但是并没有发挥关键指导作用。同时在当前各高职会计专业人才培养方案中，并没有很好的体现出高职教育的特色，说明“树人”的内涵也没有有效的体现。另外，在针对“目前高职院校会计专业学生品德如何”这一问题进行问卷调查时，有65%的受访者表示目前高职院校会计专业学生道德品质素养一般甚至不太好。这一结果说明，将“立德树人”思想融入到高职会计专业人才培养方案中去非常有必要，而且任务很紧迫。最后，问卷受访者均表示“立德树人”思想对高职会计专业学生从事会计工作具有非常重要的影响，而且认为高职教师对学生道德品质的影响以及校内课程的学习对提高学生道德素质的影响都非常大。同时受访者也根据自己对“立德树人”思想的理解，对今后高职会计专业人才培养体系构建措施提出了自己的建议。针对高职会计专业课程设置问题，建议应当增加培养思想、信念的思政课程、培养综合素质的创新课程。同时建议高职院校，通过科学设置人才培养方案、加强师资队伍的综合素质建设和加强实践教学的设置与管理等方面，全面提高高职院校“立德树人”课程教育质量。

三、高职会计专业人才培养体系存在的问题

(一)人才培养目标中“立德树人”缺位根据对高职院校专任教师和辅导员的调研，发现多数高职学生自我管理能力和学习能力相较于本科学生来说普遍较差，所以高职学生入学初期是对学生思想道德素质建设的关键时期。如果在入学初期没能得到了良好的引导、树立正确的价值观、形成良好的学风，那么在接下来的高职专业学习生涯中，会对学生思想产生诸多不良的影响。这些不良的影响会直接导致学生价值观有偏差、学习能力差、自控能力差、动手能力不足等，而且由于学生此时的思维和习惯已经基本定型，发现问题后再去纠正会更加困难。目前来看，多数高职会计专业人才培养体系建设过程中，在制定人才培养目标时，都是以培养学生知识能力、应用实践能力为主。虽然也提出重视学生综合素质能力培养，但是并未将提高学生思想道德素质水平放在首要位置，这是人才培养目标中“立德树人”思想缺位的表现。

(二)“立德树人”思想未融入专业课程高职会计专业相较于本科教育，实践应用能力强是其主要优势。但是目前高职会计专业课程设置中高职特色还不够明显，职业教育的优势也没有得到更好的体现。虽然高职会计专业在课程设置上重视理论与实践相结合的教学方式，但是实践教学形式过于单一。简单的模拟实际工作中的会计核算模式，并不能让学生深入了解实际工作中会接触到的问题。另外，目前高职会计专业课程设置中，重视专业理论知识和会计核算实践知识的学习，职业道德、行业相关法律与法规等基本课程内容尚有不足。

(三)教师专业实践能力和经验不足部分教师在思想上并没能对自己有更严格的要求。近年来不断有个别老师做出违反师德行为的新闻被爆出，很大程度上影响了教师群体的整体形象。教师不仅仅是教授学生专业知识，更要在道德层面上为学生做出表率，真正做到为人师表、以身作则。另外，高职教育具有其自己的特色，在教学工作的开展过程中，其更注重向学生讲授实践知识，重点培养学生动手应用能力。这也要求高职会计专业教师本身就应当具备过硬的实践业务能力。而目前来看，许多教师自身并没有足够的企业实践经验，或者其具备的实践经验经历已经跟不上行业发展的速度了。很多高职院校并没有制定相关的教师社会实践管理制度，教师没有提高实践技能的途径。

(四)实践教学条件不足由于高职会计专业相较于本科教育，更注重实践教学，因此实践教学设施及实训平台的建立尤为重要。但是实际教学过程当中很多高职院校对实训软件及设备等的投入不足，使得实践实训内容更多的是流于形式。同时对于已有的实训软件及设备等后期维护投入也不够，会计专业因其特殊性，专业相关法律法规等变更频率较大，许多高职院校会计专业实训软件及平台的更新发展落后于会计制度的改革进度。这直接导致学生在进行实践实训课程学习时，其训练环境无法达到仿真模拟要求，不利于学生毕业后的就业发展。

四、构建“立德树人”人才培养体系

(一)将“立德树人”思想融入人才培养体系中由于对于高职会计专业学生来说，入学初期是树立正确价值观的关键时期。所以必须在构建人才培养体系时将“立德树人”融入进去，在学生刚入学之际就要加强学生思想道德教育，初期打好的基础，对学生将来专业理论知识学习和实训实践学习都大有益处。同时，要将“立德树人”思想融入到在校期间课堂学习、实习实践、校园生活等方方面面，全方位培养学生的思想道德、社会公德、职业道德等综合素质。学生在校期间树立了正确的价值观念，养成了良好的学习习惯，对于学生是终身受益的。会计行业具有其特殊性，财经法律法规会经常变更、更新，选择了会计这个专业就意味着要终身学习、不断更新自己的知识储备。一个人在校期间内的学习时间只占了职业生涯的一小部分，更多的时间是在工作岗位上的学习。所以高职会计专业应当在“立德树人”思想的指导下构建人才培养体系，提高学生的思想道德素质、职业道德素质等，让学生掌握更好的学习方法、养成自我学习的习惯，对学生今后适应工作岗位大有裨益。

(二)加强师德师风及教师实践能力建设将“立德”融入到学生教育当中，教师的“师德”是关键，加强教师的道德修养是贯彻“立德树人”根本任务的关键。高素质的教师能够通过言传身教，将积极、正能量的观念传播给学生。教师也应当时刻关注相关财经法律法规的更新动态，及时的学习新的思想及知识，并且正确的教授给学生。同时，由于高职培养的是应用型技术人才，所以对教师实践能力要求也会更高。这就要求教师应当不断学习与强化自己的知识储备，并且能够将理论知识准确的运用到实践中。最好的方式就是让高职会计专业教师定期到企业实践，更贴近行业最新的动态发展，积累更多的实践经验。并且在实践过程当中，教师能够更清楚企业需要什么样的人才，在接下来的教学环节中，就能够以企业和社会需求为导向开展教学，利于学生今后的就业及发展。

(三)以“立德”为根本前提建设高职会计专业课程体系“立德树人”作为教育的根本任务，应当贯穿于教育教学的各个环节，不应当仅仅是开设思想道德课程或者讲座等简单形式。高职会计专业应当在专业课程体系中融入“立德”思想，加强思政课程的建设。同时应当加大相关行业法律法规知识以及职业道德培养相关的课程。通过对基本法律法规课程的学习，能够让学生们了解会计工作的行业规范。加强职业道德教学的比重，能够提升学生职业道德素养，为今后实际工作打好坚实基础。

(四)加强校企合作、加强实训实习基地建设高职会计专业学生的优势就是动手实践能力较强，学校开设的实践课程不应该只是流于形式，应当尽量做到完全的仿真模拟实训环境，让学生切实的融入到实际工作情景中去，因此加强校企合作是增强学生动手实践能力的有效途径。学校通过与企业建立战略合作关系，为学生搭建实践平台。学生能够在企业实践中接触到真实的工作环境，接触实际的经济业务。并且通过企业指导教师的指导，能够将从学校学到的理论知识运用到实际工作中，可以更好的理解理论知识的实质意义与应用方法。同时学校应当多与纪念馆、慈善协会等机构合作建立校外思政教育基地，经常组织学生参观，或者安排学生在适合的岗位实习，例如做讲解员等，学生在实习过程中能够更直观的感受和学习到相关的历史知识等，提升自身的思想道德修养。在校内，也应当经常为学生组织思政讲座、论坛交流、知识竞赛、主题演讲等活动，通过开展多形式的德育活动，提高学生的参与度与积极性，从各方面影响学生的道德品质。

参考文献：

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[2]肖评.新时代背景下加快推进现代职业教育发展的思考[J].职业，2019(05)：24-27.

[3]张伟.加快发展现代职业教育必须坚持以立德树人为根本[J].中国职业技术教育，2014(21)：41-45.

作者：张丽 单位：天津商务职业学院