短视频传播在播音主持语言教学中应用

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摘要：近年来，移动互联网技术全面普及，依托智能手机而产生的移动休闲娱乐方式成为主流，并且发展至今短视频娱乐方式成为人们生活的重要组成部分。在此背景下，播音主持专业学生的未来就业发展方向不再局限于常规的广播电视领域，短视频传播成为探索发展的主流方向。因此，在当今播音主持语言教学当中，开始引入短视频传播模式，由此来培养出符合新时代要求下播音主持人才。为此，本文针对短视频传播在播音主持语言教学中的应用进行探究，在此基础上展开简要论述以供参考。

关键词：短视频传播；播音主持专业；语言教学；移动互联网技术

移动互联网发展至今，短视频传播成为主流，短视频平台及用户的数量随之持续攀升，因此短视频传播所具备的商业化价值也因此不断突显。这一全新发展形势，对于高校播音主持专业人才培养而言，带来了前所未有的发展机遇，更是成为播音主持语言教学的改革的主要方向。以往传统播音主持人才培养主要集中于播音人员、主持人员、记者等媒体工作人员[1]。在当下的短视频发展时代背景下，各个短视频平台都急需专业、高素质的主持人才，且受众方面也更加需要专业水平高的、内容质量好的短视频。因此，这些对播音主持专业语言教学来说，不仅是良好的发展机遇，更是重大的发展挑战。以下针对短视频传播在播音主持语言教学中的应用进行讨论：

一、短视频传播中的视听语言特点

国外学者麦茨所提出的视听语言理论就明确了良好的视听语言能够促使受众陷入沉浸状态，同时结合镜像投射理论加以描述，可知短视频对于受众而言类似镜子，能够给受众营造出所期望的“自我投射”效果。学者麦茨还指出，受众观看影像的过程仿佛做梦，能够起到运动镜头下的视听语言效果。短视频所展现的视听语言，就充分印证了此类理论。

（一）界面互动，塑造出梦境化语境

短视频本身具备明显的社交属性，所呈现界面的互动性良好，展现的短视频内容也相对而言较为简便易懂。通常短视频主只需单击拍摄即可依托拍摄的速度、视频特效音乐结合等步骤，最终形成一条内容简短、精炼，但内容引人的短视频，相对于传统视频剪辑而言，有效的简化了视频制作设生成的流程。受众方面只需点开短视频软件，即可自动进入到全屏播放状态，并且借助滑动切换有效的减少了不必要按键操作所带来的干扰，由此直接脱离传统的视频话语环境，直接进入至梦境化的语境当中，充分符合受众对自我投射的期待感。

（二）内容具象，符合镜像化文本诉求

结合学者麦茨提出的视听语言理论，可知受众们对于影像产生沉浸感的来源主要是个体对短视频的镜像投射，而短视频的全屏模式，则充分符合受众们对于镜像化的文本需求，相比传统视频而言，短视频非常适用于用户进行通话及自拍，因此很容易促使受众产生一种理想化的认同感，而这也是多数短视频软件美颜拍摄功能的缘由。并且，短视频还紧抓受众从平台转向具象化内容的真实需求，由此建立起集成化的文本体系，内容上全面涵盖视听歌舞、炫技、感官愉悦、幽默语言等多方面，真正将视频、直播以及自媒体融为一体。

（三）镜头语言呈现，强化互动效果

相比传统的视频类型，短视频更加呈现出镜头语言的简短华效果，通常视频主需要在短时间（15s）时间内展现出大量的内容，由此来传递更加密集且紧凑的信息。而从句法结构角度来分析，此类简短化的镜头语言，更是极大的缩减了不必要的视听语言类符号，促使视频创作人员不断的压缩时间、空间，从而给受众留下大量自我投射及自我想象的空间，呈现出良好的互动效果。且这类压缩提纯化的信息更加满足受众窥视、猎奇的需求，促使受众本身依赖性及黏性大幅度攀升。

（四）有声语言依托修辞化实现语音协调

短视频有声语言的呈现，在语言特点上基本涵盖修辞化的协调语音，这种修辞语音的方式，不但有效的深化了视频的主题，同时对现场的气氛进行有效的渲染，最终促使视频主情感传播及深层表达。因此“修辞化”成为短视频语言体系当中的重要组成，通常只有在特定语境当中才能充分发挥相应的效果，对于提升短视频感染力、幽默感等方面发挥出了极为重要的作用及效果。在具体方式，短视频通常采取变调、重叠音等方式搭配传唱度高的流行音乐来起到语言艺术的效果。比如“月亮不睡你不睡，每天陪你小宝贝。太阳起了我不起，有你我就了不起。”

二、短视频传播下播音主持语言教学现状

（一）教学结构相对陈旧

以往的播音主持语言教学结构基本围绕有声语言训练的语音发生、表达、广播主持等基本框架。从不同年级角度分析，通常低年级学生主要集中于普通话语言及播音训练，后续逐步开展语言表达技巧的训练。最后的高年级学生在课程教学上主要结合差异化的媒体栏目来划分课程内容，像其中《广播播音与主持》主要围绕广播媒体展开，《电视播音与主持》则主要偏向电视类媒体，还包括《文艺作品演播》《演讲与口才》等等，多项课程辅助播音主持专业学生训练。然而，随着时代的发展，媒体行业不断变迁，融媒体时代随之来临，促使广播、电视、自媒体等趋向于一体化转变，短视频的出现更是成为全新的媒体发展方向。以往采用的不同媒体教学结构早已无法符合全新的媒体发展要求，更是难以适应短视频传播的发展趋势[2]。

（二）教学思路较为保守

当前多数设置播音与主持专业的高等院校，尽管都开始深刻认识到在实际教学当中融入短视频教学的重要性，但由于固有教学思路的影响，导致实际教学模式转变并不彻底，教学改革推进速度异常缓慢，教学思路明晰明显偏向保守。也有部分高校尽管设置了相应的融媒体课程，但此类课程过于理论化，在实际的教学当中与新媒体、短视频类的结果不够充分。尤其是短视频传播的发展速度，早已超越播音主持专业人才培养的步伐。比如早在2019年，央视《新闻联播》的著名播音员直接转变人们心中固有形象，以轻快的风格在“快手”APP短视频节目当中与广大粉丝相见，其开场白“快手的老铁们，你们好！”直接打破了固有播音主持专业教学的套路，让人不禁反思播音主持专业教学是否落后于时代，是否还在采取传统新闻稿件训练方式？因此，播音主持专业教学应当紧跟短视频传播发展潮流，在此基础上打破固有束缚，实现创新发展。

（三）教学手段过于单一

我国播音主持教学模式发展至今基本固化，其中有部分高校本身招生规模持续扩大，但相应的师资、设备设施等都难以及时做好储备工作，导致实际教学过于偏向教材理论教学，直接忽略了理论结合实际的操作。特别是在短视频传播发展背景之下，多数播音主持教师本身并未有效掌握短视频传播相关的技术能力，因而导致全新的短视频传播技术手段难以有效的融入到实际教学当中。即便有少部分高校在此基础上设立了语言实验室、虚拟演播室等相关教学设备设施，但由于缺乏专业技术人才支撑，且缺乏对设备的有效维护，导致所设立实验室的应用率明显偏低。再就是一些教师本身年龄相对较大，因此其对于短视频传播技术的运用存在心理层面的低处，甚至依然沿袭传统带徒弟的教学方式，在应用新媒体技术方面的意识严重不足，这些都直接导致短视频传播的方法及手段难以充分用于播音主持教学当中。

三、短视频传播在播音主持语言教学中的应用建议

（一）强化学生短视频传播所需专业素质培养

在短视频迅猛发展的时代背景之下，理论上任何人都可成为短视频主，可据此来制造和输出视频内容。因此，这就给播音主持专业教学带来明显的冲击，因此播音主持专业学生本身的优势随之成为自身持续发展的约束。因此，针对短视频传播下对播音主持语言教学的冲击，就要求该专业应当实施教学模式的创新变革。首先，短视频传播提倡内容为王，受众普遍更加关注内容的好坏，视频创造者需要高度重视受众对视频内容的需求及体验。因此，在播音主持语言教学当中，需要锻炼学生针对受众内容需求的感知能力。同时对于短视频平台，需要尽可能地提升本身内容创作中随机应变的能力，要能够熟练的进行即兴口语组织。再就是对于网络信息的快节奏更替，就要求培养学生对热点信息内容的精准捕捉和把控能力，由此通过迅速地采编写作训练，达成一体化的短视频创作综合能力。为了能够切实达成以上目的，就要求播音主持语言教学教师应当紧跟时代发展潮流，在实际教学当中深入把握短视频传播技术内涵，以此来实现对学生短视频传播技术的培养。具体需要多听多看，全面了解各个短视频平台的发展情况，各类热点短视频内容的案例详解分析，找出短视频主播本身语言样式及存在的问题，以此来开展学生实践训练，促使学生能够在短视频发展热潮当中找准自身的定位。

（二）打破“仿真”实现“全真”开展全面语言训练

短视频传播下的人才培养，要求相应的播音主持语言教学课程应当适当调控教学的内容及模式。具体要求开展全面的语言训练，在此基础上组织学生自觉通过短视频平台展开实训。这种实训方式直接打破了以往的“仿真”训练模式，实训“全真”训练的效果，也促使学生们能够由此更加直观的感受到短视频的“播出感受”。在“全真”训练当中，还需促使学生本身注意力更为集中，在进行短视频播讲当中显得更为积极主动。还可针对学生“全真”训练制定固定选题，对于一些选题较大的，可提倡学生自发组成工作小组，通过小组形式来协同合作，由此达成集采编、选题、剪辑至播出的工作流程，由此来切实提升学生自主操作能力，进而帮助学生能够在后续工作当中迅速进入状态。整个过程当中，教师的作用在于结合短视频发展特性，要充分的把握好训练主题的设计，要求符合课程大纲要求的同时，还需符合短视频的特性，这样才能切实提升学生的短视频传播语言能力。

（三）结合短视频传播特性，制定学生考评机制

在实际的播音主持语言教学当中，需充分结合短视频传播特性来强化对学生的实践训练，但是这种训练也需要开展相应的工作点评，具体是以考核评价的方式来展开。考核评价的形式可选择在教室当中来完成，观众不仅仅局限于教师，同时还包含教师内的其他同学。采取考核评价的方式，主要原因是因为短视频传播特性在于面向社会大众，因此引入观众考核评价则更加符合短视频的传播特性，也能够取得更为客观、直接的考评效果，从而帮助学生更好的实现在后续发展当中与社会完美接洽。最主要的是，学生经过“全真”训练，如果能够取得短视频平台内观众们的关注，也必将进一步增强学生的自信心，使得学生更加能够体会到短视频传播的精髓在于“用户体验”，最后将极大的提升学生自身的短视频传播语言能力，更加符合短视频传播特性。

四、结语

综上所述，短视频传播对于播音主持语言教学而言是一个全新的发展和突破，直接打破了传统播音主持语言教学的现状，不仅符合时代发展要求，更加符合社会广大受众的内容需求。在实际教学中，需要强化学生短视频传播所需专业素质培养、打破“仿真”实现“全真”开展全面语言训练、结合短视频传播特性，制定学生考评机制。但是需要注意，短视频传播只能作为播音主持语言教学的技术支撑，最终目的并非是为了将学生打造成“网红”，而是为了培养出学生的符合新时代发展潮流的专业技能。

参考文献：

[1]刘静.自媒体环境下短视频对播音主持专业人才的影响及对策研究[J].新闻传播,2021,4(11):108-109.

[2]夏禹成.新媒体短视频发展对播音主持学习的启示——以手机应用抖音为例[J].声屏世界,2020,4(14):31-32.

作者:钟敏 单位:四川电影电视学院