案例教学法在保险学教学中的作用

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摘要：作为一种典型的以学生为主体的教学方法，案例教学拥有着不可替代的作用和魅力，能够极大的提升高职学生的学习热情和学习效果。尤其是在高职《保险学》课程教学过程中，基于该课程的理论性与实践性并存的特点，更有必要运用案例教学来带动学生的兴趣和注意力，强化他们思考、辨析、探索和解决实际问题的能力。本文重点论述了案例教学法在保险学教学中的作用和运用建议，希望能为该课程教学效果的提升提供一些思路。

关键词：案例教学，保险学

1案例教学法简介

案例教学法最早在美国兴起，并于上世纪末传入中国，以其独特的魅力立时风靡高等教育界，为我国高等教育和课程教学改革提供了珍贵的指向和启示，并得到了很多专家和教师的推崇与广泛运用。所谓案例教学法，就是教师在教学过程中，通过展示与分析具有特定情境和生动情节的真实事件，对课程教学内容进行引导、诠释或者补充，并引导学生通过自主思考、群体讨论、交流反馈与操作运用，进一步加深对于理论知识的理解，并内化为能力和技术，因此提升其学习高度和学习效果。

2案例教学法在保险学教学中的作用

2.1激发学生的求知欲和探索欲，提升学习热情

很多高职学生由于文化基础或意识动机的原因，对学习的兴趣不高，缺乏求知欲和探索欲，但如果能采用科学合理的教学方法，这种情况就会有很大改观。案例教学就能够起到这样的作用。以人身保险为例，教师在讲授人身保险相关知识之前，先引入一些意外伤害保险、人为故意伤害保险、疾病保险等案例，让学生产生想要通过进一步的理论知识学习揭示真相和结果的强烈愿望，其效果就不言而喻了。

2.2有效锻炼学生思考、分析和解决问题的能力

传统的讲授式教学，是将理论知识单纯地向学生灌输，教导他们解决问题的套路，让学生被动接受，学生从始至终都处于边缘的地位，没有机会自主思考和分析，学生掌握的能力非常有限，而案例教学法就完全相反。

2.3让教师随时掌握学生的学习情况，强化教学双方的交流互动

案例教学法的恰当使用，为教师和学生创建了交流沟通的通畅桥梁，为高职保险学教学搭建了更为广阔的发挥平台。在案例展示和分析过程中，教师和学生能够进行充分的交流互动，教师可以随时对学生进行启发引导，帮助学生自主解决实际保险问题，进一步的凸显了学生的主体地位，也能让教师通过观察和聆听学生的表现情况随时掌握学生的学习成效，有利于有的放矢的安排和开展下一阶段的课程教学内容，并及时调整教学重心，改进教学方法，进一步优化以后的教学流程与内容。

3案例教学法在保险学教学中的运用建议

3.1分清主次，灵活安排

案例教学法运用的前提，是在学生掌握了基本知识和理论基础之上。也就是说，脱离了知识与原理，案例教学就成了无源之水、无本之木，学生的感性认识无法提升到理性认识，所学的课程内容不能组合排列为固定体系，学生的整体专业水平无法得到控制和提升。因此，理论教学必须得到重视，在学生心目中建立知识框架，在辅之以案例教学进行诠释、深化和加强，才能最大限度发挥案例教学法的作用。所以说，不提倡整堂课都在讲授知识，也不提倡整堂课都在分析案例，必须要根据实际情况和人才培养需要灵活安排。

3.2学生主体，教师引导

运用案例教学法时，要坚持学生主体，教师主导的原则。重视学生的主体地位，就是要把学生放在课堂教学的核心位置，充分激发他们的主动性和积极性，从“要他们学”转化为“他们要学”。教师在选择案例时，要充分考虑到学生的认知水平和关注特点，案例在精不在多，教师要多提问、多倾听、多鼓励，把大部分时间留给学生来发挥表现；同时，由于学生毕竟在专业基础方面水平不高，在思考分析和讨论时，有些问题看不透彻、想不明白、讲不清楚、理解偏差、自相矛盾，这时候教师就应该尽可能发挥引导和纠偏作用，及时对学生进行提醒、说明、概括和斧正，从而营造和谐、活跃、卓有成效的保险学课堂。

3.3广泛收集、自行编写

随着时代的进步，保险业也在不断进步，并不断涌现出各种各项新的案例，在收集和选择保险学教学案例时，教师应打开思路，拓展案例收集范围和案例来源，及时对陈旧过时的案例进行更新和替换，使之时刻迎合和反映保险市场的最新动态。

参考文献

［1］熊礼慧.翻转课堂、案例分析法与保险学课程教学［J］.当代教育实践与教学研究，2017，（12）：14-15..

［2］王海萍.保险学案例教学模式改革研究［J］.保险职业学院学报，2018，（3）：88-93.

作者：熊灿 单位：湖南外贸职业学院