播音主持创新实践教学模式

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摘要：随着我国社会主义经济体制的不断完善，传媒行业迎来了崭新的发展阶段，这也使得社会大众对播音主持岗位的关注力度越来越高。在实践教学中，加强相关专业创新既符合新时代对传媒行业的发展趋势要求，又能满足市场经济体制条件下对播音主持人才的需求，针对当下播音主持教学方面存在的问题，教师可通过拓展教学内容、提高学生的语言技巧与风格训练、提升学生情感培训力度发展、实行多样化教学等方式进行改善，从而为未来电视媒体行业培养更多综合实力与技能兼备的播音主持人才。

关键词：播音主持；创新；实践；教学模式

一、引言

改革开放后，我国逐渐进入信息化时代，而播音主持工作者也已在人们的日常生活和工作中占据重要位置。与其他媒体不同，播音主持工作者立足于传媒平台的最前方，他们通常是借助语言、语调、情感等方式向社会大众传递信息，具有较强的传播力和公信力。但近几年，随着网络直播平台的发展，传统播音主持行业也受到的前所未有的冲击。因此，如何在新媒体环境下，使播音主持工作者立于不败之地，已成为播音主持工作者面临的重要课题，同时，也成为播音主持教育工作者面临的教学难题。

二、播音主持教学存在的几种常见问题

（一）教学内容与新媒体发展需求不符

现阶段，我国很多高校教师在进行播音主持课程设计时主要围绕以下几个部分展开：大学一年级主要以训练学生的播音发声为主，等到了大二则较为注重学生语言表达能力和表达技巧，大三、大四年级之后教师会开始让学生逐渐接触广播播音主持和电视播音主持等课程。这些课程在教学内容和方式上主要依照教育局制定的教学目标进行，其内容与前些年的教学课程基本无差别。而新媒体时代的到来，提出创新教学内容、转变现实媒体的要求，这一要求与传统教学模式相冲突。目前，我国很多播音主持高校，并未依照新媒体发展的要求转变教学内容，他们在很大程度上依旧采用传统的教学方式，这种教学方式较为单一，同时也不符合新媒体时代对学生天性的开发以及对新生事物的传播要求，这就导致传统的播音主持实践教学不能与现阶段的各媒体节目匹配，致使很多专业学生到岗之后无法适应新的工作内容，从而造成“学生无单位可进”的现象发生。

（二）教学方式与新媒体发展不符

传统的播音主持教学主要是以面对面的方式进行，这种教学模式只能满足少量的教学需求，与现在大规模的实践教学需求严重不符。尤其是近些年，随着网络等新媒体平台的快速发展，人们已经开始将关注点转变到了播音主持工作者的语言风格方向，同时也较为注重播音主持工作者对新鲜事物的认识和运用，传统的教学方式忽视了对互联网等多媒体技术的应用，这就很容易导致传统的播音主持教学与现实的新媒体环境脱节。当今时代是信息技术与互联网技术飞速发展的时期，加强播音主持教学创新既符合时展的需求，又可以有效地激发学生的学习兴趣，这对提高我国播音主持教学发展与创新有着非常大的帮助。但在实践教学中笔者却发现，很多高校由于设备、资金、认识等原因，导致教学内部资源滞后，现有的实践活动根本不能满足强大的市场需求，而教学方式也失去了创新的意义。同时其上述现象在某种程度上也反映了播音主持实践教学的单一化和高校播音主持教学信息与资源应用的滞后。

（三）语言主持技巧与风格较为老套

新媒体发展下，要求播音主持人要有专业的主持功底之外，同时还要求主持人要形成自己的语言风格，从而带动整场的主持氛围。但传统的播音主持教学方式已经不能适应新的时代要求。现阶段我国很多高校仍采用较为老套的“学院派”主持风格进行教学，这种主持风格在语言技巧和表达方式上过多地沿用新闻播音工作者的语言表达方式，很多时候显得较为呆板，会使得观众也产生厌烦心理。如此，学生就业时将很难融入现阶段的新媒体工作环境。在当下较为注重收视率和点击率的状态下，这批播音主持就业者将面临被快速淘汰的危险。

三、提高播音主持创新实践教学的应对措施

（一）拓展教学内容

在实践教学中，教师应该不断地对课程内容进行调整和优化，同时还要加强与其他各专业之间的联系，要尽可能地利用一切网络资源拓展学生学习的知识面，从而实现教学资源和教学内容的高度统一。例如：在实践教学中，将传统的语言文学、新闻播音、新闻编导以及广播播音与新媒体教学内容进行融合，同时也可以积极组织学生进行实践教学，让学生尽可能多地接触真正意义上的现实媒体。其次，要让学生学习更多的媒体视频编辑、热点事件采访、播音新闻稿创作等内容，从而提升学生的综合能力，使其在以后的择业中更具优势。

（二）提高学生的语言技巧与风格训练

播音主持工作者主要是运用语言向人们传递信息，在整个传媒工作领域都占据着较为重要的位置。在实际工作中，播音主持工作者要本着专注、专业的态度，在遵从节目发展方向、性质、内容的基础上进行语言的再度创作，达到更好的传播效果。对于播音主持工作者而言，语言技巧和风格是展现个人魅力的重要因素，在某种程度上也是带动节目氛围的重要方式。众所周知，撒贝宁的主持风格机智幽默，白岩松的主持睿智深刻，董卿的主持端庄大方，杨澜的主持知性从容，这些风格的形成与他们的语言技巧有着密切的关联，从而造就了独一无二的主持特性。因此，教师在进行播音主持创新实践教学时，应该将该部分内容融入教学课程中。播音与主持类学生由于生活阅历、文化程度、专业能力、艺术修养等方面积累参差不齐，因此，教师在创新教学中就要注重观察每位学生对语言知识、技巧、情感的理解和掌握，要发现每个学生的语言、语调、措辞以及平时表达说话的特点，并引导每个学生了解自身气质和类型，同时再利用专业的教学技巧帮助每个学生建立属于自己的独特风格。

（三）提高对学生的情感培训力度

与语言技巧一样，情感表达也是播音主持中不可或缺的一部分，是人对客观事物产生的情感体验。一般情况下，情感的表达是运用自己较为擅长的语言技巧与风格，表达事物的中心思想或向大众传递某种情感信息，该方式具有较强的感染力。教师可根据学生不同的性格类型进行分组教学。通常情况中，胆汁质分泌较多的人，情绪饱满、果敢直率，教师可根据这一特性教学，让他们形成果敢直率的主持风格；而对多血质类型的学生，他们的情感较为丰富且活泼灵动，这时教师就要采用欢快的教学方式来激发他们的语言表达；对于黏液质类型的学生，教师更多的是要强调让他们客观理智地去看待问题，要培养他们细致稳定的表达方式；而对于抑郁质类型的学生，教师要强化他们明锐、沉稳的性格特点，从而寻求较为精准的发展方向。除此之外，教师还要借助现有的教学资源不断完善学生的知识储备。语言技巧不单单是指说话的流畅性和完整性，而更多的是让学生对文化知识、事件背景、人物情感、思维方式等技巧有一定的理解和掌握。因此，在创新实践教学中教师一定要加强该课程的设置，要将语言传播的规范性和表达的技巧性充分融入每个教学细节，从而有效地提升播音主持教学的质量。

（四）发展多样化教学方式

除了要加强学生语言技巧与风格培训之外，教师还要开展多样化教学。如：教学与虚拟演播室系统相融合的教学方式。新媒体环境下，教师应当更注重学生的实践能力培养，这种创新与实践相结合的教学模式，主要是模拟主播大厅环境，利用摄像机将学生的实训表现进行录制最终将结果呈现在学生面前，学生在观看视频的过程中就可以发现自身存在的缺点和不足，可以更有目标性地进行改正。其次，虚拟实训教学方式还可以真实有效地还原真实场景，让学生融入播音或主持角色当中，在远程互动的过程中，学生可以真实地感受大摄影机的转换、移动、走位的变化，让学生在走上岗位之后能更加从容淡定。

四、结束语

综上所述，播音主持创新实践教学的目标是为了更好地为社会培养专业人才，因此，在进行课程创新时教师必须依照社会发展的规律，不断地拓展教学内容，注重对学生语言技巧和情感技巧的培养，让其播音或主持风格更贴近生活，更为大众所接受。

参考文献：

[1]李云梓.新媒体环境下高校播音主持专业人才培养模式探究[J].新闻传播,2017,No.31619:80-81.

[2]王博.“三网融合”背景下播音主持教学的改革与创新[J].传媒论坛,2018,v.1;No.707:154-155.

[3]王雪玉洁.融媒体背景下播音主持教学改革探究[J].西部广播电视,2018,No.43115:36-37+42.

作者：郭甜梦 单位：郑州理工职业学院