网络直播对播音主持人才培养影响及对策

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摘要：在当前的网络化时代，智能手机、平板电脑、笔记本电脑等移动智能终端已经日渐普及，人们每天都被大量的网络信息包围。在这种情况下，不仅催生了网络直播这一新型媒介渠道，还对传统播音主持专业人才培养造成一定的影响，使得这一专业教学工作面临着转型升级。鉴于此，该文首先分析了网络直播对播音主持专业人才培养所造成的影响，之后针对相应的对策进行了探索与研究，希望所提出的观点及建议可以有效推动我国播音主持专业人才培养质效的提升。

关键词：网络直播；播音主持专业；人才培养

伴随着网络应用范围和影响力的不断扩大，催生出网络直播这一新兴行业。而且网络直播凭借其细分化、娱乐化和多元化等优势特点，已经成为人们日常生活当中休闲娱乐、放松身心、网络购物、获取资讯的主要渠道之一。在这种情况下，播音主持专业人才培养方向、教学内容、培养策略等方面难免会受到一定的影响[1]。因此，为了确保播音主持专业人才培养质量符合社会发展需求，有必要针对相关影响进行系统化的研究，并提出切实有效的应对措施。

1网络直播对播音主持人才培养的影响

网络直播对播音主持人才培养的影响比较多元化，从总体上看，可以分为正面影响和负面影响两个方面。具体情况为：

1.1正面影响———带来新的人才培养机遇

网络直播是依托互联网平台、根据大众兴趣喜好而诞生和发展起来的，使信息传播形式和信息传播主体同时发生了改变，而这些改变给播音主持人才培养带来了诸多正面影响和发展机遇。首先，随着各种移动智能终端的普及应用，用户获取信息、传递信息和生产信息的渠道更加多元化，甚至打破了传统传播信息模式下来自时间与空间上的界限，使得信息传播范围、传播速度及时效性都实现了大幅提升。人们只需要观看网络直播，即可第一时间了解社会、国家乃至国际间的大事小情，身临其境一般地感受事件现场，了解事件经过，凸显出主客体之间的交互性。如果将这一变化融入播音主持人才培养过程中，则需要在原有的课程体系当中新增众多教学内容，并且致力于培养和锻炼学生临场应变能力、互动交流能力和组织协调能力，从而促进播音主持人才培养质量和专业素养的大幅提升；其次，在信息化时代，人们不再满足于被动地接收信息，而是要参与到信息生产与传播过程当中。例如时下非常流行的抖音、快手、火山等众多直播平台就是为了满足人们自主生产信息和传播信息这一需求而生，而且这些自媒体平台的崛起直接推动了网络直播朝着“去中心化”方向发展，任何一个网民都有可能成为信息的生产者与传播者。这种信息传播新格局促使播音主持人才培养朝着更加专业、更高标准的方向迈进。

1.2负面影响———给播音主持行业带来挑战

首先，对传统主持风格及形式造成冲击。在传统的电视节目主持行业中，不论是中央电视台还是各地方电视媒体，不论是新闻节目还是其他文艺节目，主持人均以端庄大气、字正腔圆、举止文雅的形象出现在观众面前。然而，随着网络直播这种新型业态的兴起，便开始呈现出多样化的直播风格。其主要原因在于网络主播可以在一个相对自由的环境当中进行个性化表达和自由发挥，不必受到传统媒介的约束与限制，由其传播的信息内容也同样具有较强的个性化和娱乐化特征。正因为这一特点极大地满足了受众的娱乐需求，很多网络用户都是抱着放松身心、释放压力的目的选择观看网络直播，这无疑对播音主持风格提出巨大挑战；其次，主流媒体地位发生动摇。在传统媒体时代，电视节目主持人在人们心目中有着非常高的地位，甚至是很多人心目中的标杆与偶像。但是，伴随着网络直播的盛行，一时之间涌现出大量网红主播，在较短的时间内吸引了大批粉丝追随，使得主流媒体播音主持人在百姓心目中的地位发生动摇。由此看来，网络直播给播音主持教学和人才培养带来诸多挑战，对专业教师的教学水平、专业素养和学生的基本条件、学习能力也提出了更高的要求。

2网络直播对播音主持专业人才培养影响的对策

2.1树立新型教学理念

要积极应对网络直播对播音主持专业人才培养所造成的影响，教师必须尽快更新教学理念与教学思维，确保最终的教学成果能够满足学生以及整个播音主持行业的发展需求。比如：在日常教学的过程中，教师不能一味地照本宣科，而是要在网络直播当中捕捉到一些值得学习和借鉴的新鲜元素，融入播音主持专业教学当中，赋予教学内容更强的时代感与多元化特点。同时，还需要针对教学侧重点进行相应的调整。通常情况下，播音主持专业学生也是一名网络用户，铺天盖地的网络直播必然会对其人生观念、职业理想和职业定位造成一定程度的影响。对此，教师在专业授课的过程中，要引进大量课本以外的正面案例和反面案例，帮助学生建立起正确的世界观、人生观、价值观以及辨别是非的能力，使学生能够自觉抵御网络上的低俗信息，并且为今后职业发展和人生道路做好铺垫。由此看来，网络直播盛行的当下，播音主持专业教师必须秉持更加科学先进的教学理念，采用更加实用有效的教学策略开展教学工作，使学生具备更加多元化的专业素养[2]。

2.2重新定位教学目标

面对网络直播的冲击，播音主持专业教学应结合用人单位的人才需求重新定位教学目标。在此基础上，对教学内容和教学侧重点做出相应的调整，采用情境教学法、案例教学法、实践教学法等一系列先进的教学手段，培养和提高学生专业水平。同时，还要同步培养学生的创新能力、心理承受能力、自学能力、时代精神以及道德品质，全面提高学生的核心素养和个人综合能力。为了顺利实现这一教学目标，院系需要大力开展教学体制改革。例如中国传媒大学南广学院就于2016年与花椒直播签署了战略合作协议，成立了国内首家直播学院。该学院在面向学生开展播音主持专业教学的同时，将花椒直播打造成实践教学平台，让学生体验真实的网络直播，从中获得更多的职业体验和实践经验积累。同时，专业教师为了能够及时发现问题并且给予有效指导，要肩负起该直播平台的后台监管职责，对学生的直播情况进行全程监管，为学生能够充分获得实践技能、提升职业素养提供可靠保障；此外，教师还要致力于培养学生的快速备稿能力、语言表达能力、随机应变能力以及观察分析能力，积极应对网络直播对播音主持人所造成的影响。作为一名优秀的播音主持人，除了能够清晰、准确、流畅地进行语音播报，还需要在节目中与观众进行实时互动[3]。学生除了要熟练掌握发声、语音以及语言表达技巧，还需要具备较强的适应能力、应变能力以及事态掌控能力。因此，需要在原有的播音主持专业课程体系中新增《语言组织和表达》《传播学》《文艺作品演播》等实用性较强的课程，提高专业教学的有效性与科学性。

2.3打造多元教学模式

在播音主持专业教学理念和教学目标发生改变的情况下，教学方法也要朝着更加多元化、科学化的方向发展。只有这样，才能有效应对网络直播对播音主持行业所造成的冲击。首先，教师可以采用项目教学法，提高专业教学的共享性、参与性与互动性。让学生在完成项目任务的过程中，使专业素养得到更加全面的锻炼与提升。在这项教学中，教师要事先结合教学需求以及学生的实际学习需求制定出项目计划，包括项目主题、完成要求等事项。之后对学生进行分组，成立若干个项目组，每个项目组接到任务后，小组成员共同商讨项目实施方案，为最终的直播环节做好万全的准备。通过这种方式，既可以巩固提升学生的播音主持功底，又可以培养学生的合作意识与团队精神，为其今后更好地融入播音主持行业创造有利条件[4]。另外，教师还可以采用网络直播的形式进行授课，并且在授课的过程中融入一些时代感和娱乐化较强的语言元素，以启发学生的思维，帮助学生找到更加适合自己的播音主持风格；此外，教师还可以结合教学需求收集一些网络直播视频资料作为教学案例让学生观看,这样既可以辅助专业理论知识的讲解，又可以增强课堂教学的生动实用性、直观性与针对性；另外，作为一名媒体工作者，除了要掌握丰富的专业知识和实践技能，还要关心国家大事、了解社会热点事件以及国际间的时政要闻，凡事都要从实事求是的角度发出，提出个人主张及观点，成为一名拥有健全世界观、人生观和价值观的媒体工作者[5-6]。在实现这一教学目标的过程中，教师可以采用角色扮演、情境对话等形式来模拟真实的情境，再让学生以网络直播的方式对事件进行现场报道，使学生能够更快、更好地适应网络直播，积累丰富的实践经验，同时了解自身优势与劣势，在今后的学习中有针对性进行强化训练，实现专业素养的全面提升。

3结语

从客观的角度分析，网络直播对播音主持专业人才培养同时存在正面和负面两方面影响。为了更好地应对负面影响，推动播音主持行业的健康发展，教师要尽快更新教学观念，调整教学目标与教学重心，引进先进科学的教学方法，将网络直播当中积极正面的教学资源引用到专业教学当中，使学生能够正确看待网络化时代对播音主持人才所提出的各项新要求，从而建立起正确的学习态度、职业发展观念和人生理念。

参考文献

[1]陈志杰.网络直播对播音主持专业人才培养的影响及对策[J].西部广播电视,2020(13):133-134.

[2]张弛.试析播音主持专业人才培养受网络直播的影响、解决策略[J].环球首映,2019(5):78.

[3]屈义植.网络直播对播音主持专业人才培养的影响及对策[J].记者摇篮,2018(10):90-91.

[4]梁亚宁.网络直播对播音与主持艺术专业发展的影响和启示[J].新闻爱好者,2017(12):50-53.

[5]沈金萍.第39次《中国互联网络发展状况统计报告》我国网民达7.3亿[J].传媒,2017(3):30.

[6]叶昌前.主播的迷雾与主持的悲情———2016“直播元年”网络主播引发的理论联想[J].南方电视学刊,2016(6):58-63.

作者：付海恋 单位：南昌航空大学