高校播音主持专业项目式教学现状

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一、当前高校播音主持专业项目式教学现状

我国高校播音主持专业早期通过师傅带徒弟式教学法，培养了大批优秀播音主持人士，而此教学法通过多年来的发展，如今已变为播音主持专业大量应用的大课加小课教学方式，也就是专业大课主要是精讲相关理论知识，而专业小课则分组实施，依据各位学生的具体状况而实施专门指导，如此一来，就能很好地符合播音与主持专业的内在规律，取得很好的成效。如今，该专业表面繁荣的背后也产生了专业教学手段不足、师资队伍薄弱、毕业生素质无法满足用人单位需求等难题，而实践教学能力差则是诸多高校播音主持专业的通病。面对实际，部分高校开始探索引入项目式教学法，由专业教师通过项目化的形式，让学生们实施自主性学习，并开展全方位的专业指导，已经取得了较好的效果，值得在更多的高校中加以推广应用。

二、实施高校播音主持专业项目式教学的对策

一是要确定项目式教学的任务。这是本教学法得以实施的关键性步骤之一。教师作为项目式教学的指导者，在明确教学项目时应当选择教学大纲之中所要求的与实际密切结合的项目，应当注意所选择的项目内容应当为大学生们所熟悉而且对学习者们有着较大的吸引力。所选项目应当是青年学生们实施自主性学习能够全面完成的，还应是能够促进参与者人生观与价值观得到提升的项目。同时，大学生们还应当积极抓好实施项目之前的各项准备工作。大学生们作为项目式教学之主体，在明确自身学习任务以前，应当尽可能多地深入学习有关的播音主持专业理论知识，以深化自身对于项目式学习之理解，更好地发挥出自身的主观能动性，和教师一起明确项目实施的任务。当然，应当明确大学生们在项目实施中所具有的定位。每名学生均要对自身的优势与不足、个性等加以深入了解，并且找准自身在项目中之定位。二是要制定具体的执行计划。学习者们应当在教师们的精心指导之下，运用查阅有关资料等形式，形成包含项目目标、内容、实施方法和相应步骤在内的具体计划。这就需要做到以下三点：首先，要迅速建立起一个项目实施小组，快速、高效地明确项目计划。其次，要实施各项具体任务的分解。最后，在教师选定出负责人之后，各项目小组应当在导演，即项目负责人的组织之下，通过本小组内各位成员的认真讨论，明确具体的采访内容、播出时段等细节，并按照小组成员在性格特点和特长来落实采访、被采访、摄像、播报以及后勤等各岗位工作人员。三是要执行好项目计划。该环节是项目式教学法的重要环节之一。在项目具体落实的过程之中，应当全力发挥每名小组成员的主动性，依据项目计划之要求，通力合作，从而完成好相应的项目。例如，在娱乐新闻播音主持项目之中，可在课堂中运用媒体模拟仿真实验的形式来实施，导演在播出现场进行指挥，而负责采访的小组成员则使用已经备好的采访提纲实施采访，而采编人员则进行全程录制，其后再通过编导的审核，对采访的内容进行编辑加工，最后再由播音主持人员加以播报。学生们通过紧密分工协作，进行仿真模拟训练，能够提升学生们的团队合作能力。四是要加强教学项目的评估。项目化教学最后还是要进行项目的评估。具体到在高等院校播音与主持专业的项目式评估之中，应形成广大受众、播音主持工作者与传播方式相结合的体系，通过自我评价、教师专业评价彼此结合的形式，按照项目化教学的内容，对项目实施全面评价。大学生们在自我评价之时，可应用小组自评与小组之间互评等方式。前者主要是评价小组中成员们的工作态度、方法以及成效，后者主要是评价项目完成之成效和小组合作等状况加以评估。因此，播音主持专业教师在实施评估时，要关注对整个项目实施过程化的评价，并且落实对各个环节做出全面评价。

三、结束语

在高等院校播音与主持专业课堂教学中运用项目式教学法，就能够让全体大学生均参与到课堂教学之中，从而很好地促进高校学生们提升专业学习的主观能动性。这一教学方法最关注的并非是学习成效，而是更加注重于让学生们在学习过程中得到提升，从而能够更好地形成促进大学生们努力进取的意识，这对于提升当代高校青年学生的创业创新能力极其有益。项目式教学法将理论知识的学习结合到实践教学的全过程之中，持续开展实践教学，进一步提升高等院校播音与主持专业大学生的实际播音主持能力。

作者：李沅擎 单位：平顶山学院新闻与传播学院