播音主持教学中解放天性的应用

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摘要：许多高校的播音主持专业都开设了表演课程，表演艺术成为播音主持专业训练的重要内容。表演艺术的解放天性训练，丰富了播音主持教学手段，日益受到播音主持专业教学的重视。通过解放天性，可以提高播音员主持人的临场应变能力和综合主持能力。

关键词：解放天性；播音主持；必要性；训练

一、解放天性训练在播音主持教学中的必要性

播音主持专业教学的核心是提升有声语言的表达能力，这也是专业教学的重点。但是很多学生在播音主持实践中，表现出肢体僵硬、语言不自然、临场反应能力差的问题。在播音主持教学中引入解放天性的训练可以在一定程度上改善这些问题，提高学生的综合主持能力。播音主持尤其是综艺节目主持人，他们在驾驭节目传递信息的同时，经常需要以肢体语言来带动观众的情绪，活跃现场的气氛，在主持中眼神、动作等副语言的使用较多，所以解放天性就显得比较重要。所谓解放天性，俄国著名戏剧理论家斯坦尼斯拉夫斯基认为，“最完善的演员技术，也都不能跟那不可捉摸的、难以揣测的、细致的天性的艺术相比。”所以解放天性的训练有利于播音主持教学中强调的有声语言和副语言的统一，可以提升播音主持专业学生的语言表现力和舞台控制力。尽管播音员、主持人与影视演员的工作性质有着很大的区别，但我们也应该看到，播音员主持人与表演创作有着很多共通之处。二者都是一种创造性的劳动，都需要根据主持词或者台本进行二度创作，都需要通过内部技巧和外部技巧把情感和内容呈现出来。二者都追求真实性与审美性的统一，都是传递美的过程。解放天性训练对于播音主持教学有以下作用。

（一）解放天性训练有助于树立播音员主持人的信念感

播音员主持人在面对镜头进行工作的时候，和表演专业的“规定情境”是类似的，是在特定场合、特定环境下的语言表达过程。它和生活中的状态是不同的，要求我们的语言、动作、表情符合节目的要求。即使是口语节目的主持，也是提炼过的精粹口语，不能有太多生活语言的杂质和重复。所以播音员主持人在表达当中，要树立符合节目定位和内容的信念，心无杂念、全神贯注地做好播音主持工作。解放天性的训练有助于我们找到真实感与信念感，让播音员主持人更好地投入到自己的工作角色当中。

（二）解放天性训练有助于克服播音员主持人的紧张感

很多播音主持专业的学生，在平时的训练中表现得很好，但是到了考核阶段，到了播音主持的舞台上，却表现得异常紧张，变得唇舌僵硬，语无伦次，没有了气息的下沉，没有了共鸣的控制和声音的弹性。播音主持状态显得呆板与生硬。所以，播音主持艺术专业中解放天性训练的实质是帮助我们在进行语言表达创作的时候，能够还原和再现生活中的真实与自然，摆脱紧张与僵化的主持状态，做到更加自信与从容。

二、播音主持教学中解放天性的训练内容

与表演专业相比，播音主持专业解放天性的练习不能安排大量的课时，一般是进行分组教学，每个小组每周两个小时左右。在上课内容上可以借鉴表演专业的部分训练方式，但不能照搬表演专业的教学内容，要根据播音主持教学特点，进行有针对性的训练。

（一）观察与模仿练习

训练意义：通过观察与模仿人或者动物，解放我们的肢体动作，达到解放天性的目的，让我们的播音主持状态，包括动作、表情更加真切与自然。训练方法：练习的时候采取分组训练，每组十人左右。采取循序渐进的方式，由简单到复杂，可以从模仿动物开始，每个同学选取一个自己熟悉的动物来模仿，注意细节的刻画。当发现有些同学动作不够准确与传神时，要进行纠正。动物的模仿比较准确以后，可以进行典型人物的模仿练习，鼓励学生用心观察和揣摩，注意人物特征和行为方式，还要注意展开联想。

（二）注意力练习

训练意义：很多播音主持专业的同学，私下练习时表现得很好。但是在课堂或舞台上主持节目时，又会变得茫然，不知所措，精神高度紧张。这是因为他们无法将注意力集中到自己的主持当中，有太多的杂念影响了自己的表达。训练方法：可以进行错位练习，采取分组训练的方式，每个小组十人左右。学生按照老师的要求，进行相反动作的练习，训练我们的专注度与反应能力。在练习中，学生的动作与老师的要求相反，比如说右腿抬左腿，说右手抬左手，高兴为哭泣，沉默为大叫等，要求学生的反应要快速且准确。在发出下一个命令以前，学生保持原来行为的动作，在训练中要求老师的指令要明确，最好要有带动性，辅助肢体语言，让学生可以很好的理解指令。

（三）想象力练习

训练意义：播音员主持人在播音时，正是要通过主观能动性的发挥，去感受受众的存在，要做到“面前无人、心中有人”，从而达到与受众在感情上、语言上沟通的效果。这其实就是一种创造性活动，需要我们发挥想象力，去感受观众的所思所想及他们的反应和诉求等。想象力的培养需要一个长期的过程，想象力需要我们善于观察生活，积累生活体验；需要我们不断地练习和感悟才能逐渐加强；需要我们善于把生活中的一些感受和经验运用到想象力当中，起到丰富播音主持的有声语言和副语言表达的效果。另外，想象力训练要和播音主持的对象感、情景再现相结合。播音主持中，我们面前经常是没有观众的，需要我们面对摄像机去主持，但是我们心中要有观众，而且要通过想象受众的反应和变化来及时调整我们的播音主持状态。情景再现就是我们要通过理清头绪、触景生情、现身说法等过程，去想象和感受具体的细节和场景，让受众产生情景再现的感觉。所以，想象力的训练与播音主持的相关技能密切相关。训练方法：物品改变的想象训练，采用分组练习，每个小组十人左右。小组所有的同学围坐成圆圈，老师把提前准备好的白纸拿出来，第一个同学把这张纸叠成自己想要的形状，比如一艘船，一个纸飞机等。然后交给下一个同学，并且要嘱咐一句和物品形状相关的语言，下一个同学再把这张纸叠成其他形状，依次传递。比如第一个同学叠成了一艘船，然后对下一个同学说“出海打鱼要小心”，第二个同学把纸船改成了纸飞机，交给下一个同学，并且告诉他“注意飞行安全”，然后依次进行下去。

（四）语言表现力与肢体配合练习

训练意义：播音主持的语言表达包括有声语言和副语言，有声语言主要通过声音传递，副语言包括我们的眼神、动作、表情等，有声语言和副语言是相辅相成的，共同构成播音主持的语言表达。表演当中的肢体与语言的配合练习可以帮助我们实现有声语言和副语言的融合，提升我们的播音主持能力。训练方法：可以进行讲故事的练习，一般分组进行，每组十人，每个同学讲述一件自己印象深刻的事情。在讲述的时候，要有抑扬顿挫的语气，要有准确的肢体语言去辅助。教师要把学生讲述的过程全程录像，待每个小组成员讲述完毕后，统一观看录像回放，找出每个同学的优点与不足，包括语言表现力如何、肢体动作是否到位等，并且提出有针对性的改进方法，让学生通过练习有所收获，不断进步。

三、结语

播音主持专业的很多训练内容都借鉴了戏曲、曲艺、声乐的训练经验，逐步融合形成自己的练习方法。表演艺术当中的许多训练方式都值得我们学习和参考，解放天性训练作为表演专业的重要训练内容，对于播音主持教学也有很多借鉴意义。解放天性的训练方法有很多，不同的解放天性的训练手段侧重不同，达到的效果也有区别。不同的学生特点不同，在教学中也要因材施教，找到适合学生的训练方式。在训练中还要循序渐进，不断加深难度，不要过早挫伤学生的积极性。解放天性的训练项目中都带有一定的游戏性，这就需要教师在训练的同时予以相应的指导，要紧密配合播音主持教学来开展。课堂训练只是学习的一部分，要在课下鼓励学生加强练习，巩固课堂训练的效果，并且在播音主持实践中学以致用，让解放天性的训练更好地服务于播音主持教学和实践。

参考文献：

1.（苏）斯坦尼斯拉夫斯基.斯坦尼斯拉夫斯基全集（二）[M].北京:电影出版社,1979:27.

2.姚喜双.播音主持概论[M].北京:高等教育出版社,2012:10-11.

3.关瀛.演员创作素质训练[M].北京:中国戏剧出版社,2005:134.

作者：武龙飞 单位：安阳师范学院传媒学院