全媒体视角下播音主持教学改革探究

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摘要：文章从全媒体的涵义及特点入手，针对播音主持教学存在的问题进行了分析，并在此基础上提出了改革策略，即合理设置课堂，增强学生的实践经验，学习名校的成功经验，增强学生的基本功训练。

关键词：全媒体视角；播音主持；教学改革

媒体作为服务大众的行业，主要以播音主持的形式展现在观众面前。当前，全媒体对传统媒体提出挑战。它可以通过广播、电视等多种途径，以文字、图像、声音等形式，通过计算机网络技术的融合，能在手机、电脑、电视等多个终端上，不受时空限制获得信息。它的特点是：一是依托网络技术的发展。虽说有些地方与传统媒体不同，但它是在传统媒体的基础上发展起来的，是传统媒体的继承和创新，改变了传统媒体单一的形式和“自成格局”的发展状态。二是运用计算机技术，将图形与文字整合。全媒体通过多种方式传递信息，使人们以自己能够接受的方式获得信息，满足了人们的需求。三是具有可复制和易于保存的特性。全媒体的产生和发展冲击着传统的播音主持方式，而传统播音主持方式的改革依赖于其教学方式的更新，但当前的播音主持教学中仍存在很多问题。

一、播音主持教学中存在的问题

（一）教学方法守旧

在播音主持教学中一味守旧而不去创新，不利于人才的培养。当前，各高校普遍存在着理论学习与实践相脱离的现象。在教学过程中应让学生们在学习理论知识的同时，配合实践演练，才能达到教学目的，培养出社会需要的人才。但当前的教学方式与实践相脱离的现象影响到学生们的就业，人才供应与社会需求不匹配。

（二）课程设置的局限

我国高等院校对播音主持专业的课程设置还存在一定局限性。其问题主要表现在此专业的设置“面”过窄，即局限于培养传统的播音和主持电视类的节目的人才，不能适应现在的社会环境和观众的个性化需求。同时，存在过“细”的问题。把学生的学习方向局限于一个小的方面，不利于人才的培养。课程的重复性也是值得关注的方面。不仅浪费了时间和资源，也使得学生对课程失去兴趣和进行深层次研究和学习的想法。日常观看的播音主持类节目，主要是从其简单明了的语言表达中获取信息。良好的语言表达是一个节目好坏的决定性因素，可见语言表达的重要性。各高校虽说已经开设了关于语言方面的课程，但由于课程理论的枯燥性和实操性不强，限制了这门课程的作用的发挥，使得此课程的开设成为“空壳”，没有实际意义。

（三）人才供求矛盾

从调查的数据显示，播音主持方面的人才存在着供与求的矛盾，社会急需这方面的人才，而播音主持专业毕业的学生又找不到与其专业对口的工作。出现这种现象是由于同类、同等级的人才过多，而高素质的适应社会需要的人才严重紧缺所导致的。基于此种情况，我们应该找到播音主持教学工作中存在的问题，并运用正确的方式对其进行改革。

二、全媒体视角下播音主持教学改革的建议

（一）合理设置课程

播音主持教学的重点主要放在对专业课的讲解和训练上，其他课程的学习较少，缩小了学生学习知识的广度。针对此类问题，高校应开设除专业课之外的基础课程和公共课，让学生积累更多的知识。此外，课程的设置也要跟上时代的步伐。设置一些适应社会需要的专业课程，让学生充分利用现有的资源培养自己的个性化主持方式，丰富自己的知识结构，为以后的播音主持道路奠定基础。

（二）增强学生的实战经验

理论的学习终究得应用到实践中，课堂上的模拟演练在一定程度上能调动学生的积极性，积累实战经验。同时，教师还应适当在真实的环境中对学生进行训练，通过让学生参加校园里或社会中的主持工作，积累实战经验；利用课外时间组织一些分组比赛或者评比，模拟更多类型的真实场景，让尽可能多的学生参与到比赛中来，提高学生的整体素质。

（三）学习名校的成功经验

高校应多开展讲座，聘请当地乃至全国有名望的播音主持工作者传授经验，激发学生的热情，调动其积极性。院校内部、各院校之间也可以通过比赛的形式，让学生们在准备比赛中积累经验。

（四）增强学生的基本功训练

语言表达是播音主持工作的根本，学校着重培养学生们的口语表达能力，尤其是即兴口语表达。在平时的教学中，教师应注重对学生基本功的训练。多听是提高学生主持能力必须训练的一项内容，在聆听过程中了解他人的主持特点，结合自身实际形成自己的主持风格。通过多听、多练使学生能脱稿主持工作，提高他们处理应对突发事件的能力，培养出更多符合社会需要的真人才。

三、结语

事物的发展具有一定的规律性。新事物是在旧事物的基础上发展起来的，是对旧事物的改革和创新，播音主持教学工作也是一样，应进行适当改革，适应全媒体的发展。

参考文献：

[1]罗鑫.什么是全媒体[J].中国记者,2010(3):82-83.

[2]闫国威.全媒体的三个特征初探[J].科教导刊,2009(4):189.

[3]郭庆光.传播学教程[M].北京:中国人民大学出版社,2011.

作者:熊晓卫 单位:湖南大众传媒职业技术学院