批判性思维下的包装设计课程创新

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摘要：包装设计课程具有较强的应用性和可操作性，旨在培养学生的实际操作能力。面对新时代对设计人才不断变化的需求，传统的教学观念和方法已不能满足包装设计课程的实际需求，只有在批判性思维视域中开设包装设计课程，培养学生的批判性思维能力，增强学生的创新意识，才能真正培养出适应社会发展的设计人才。

关键词：包装设计；批判性思维；培养

批判性思维从内涵上可划分为创新思维、逻辑思维、分析问题和解决问题的能力。批判与继承、否定与肯定的相互包含和统一已成为批判性思维的主要特征。批判性思维需要在思维过程中能够对是非与正误进行实事求是地批判，以便对思维过程进行整体性检查，并进行独立的分析与评价。培养批判性思维的关键是将其内容与特定学科进行紧密结合，并将批判性思维融入特定学科的教学中。[1]面对包装行业的快速发展，有必要培养一批具有创新能力和创新意识的优秀人才。但若没有对学生进行批判性思维的训练与培养，则会导致学生缺乏批判与反驳的意识，缺乏一种从事包装设计工作本身所应具备的思维模式。因此，在包装设计课程的教学过程中，有必要促进批判性思维能力的培养。

一、批判性思维视域下包装设计课程的正确定位

包装设计属于专业设计课程，其更加注重应用性，将包装设计课程置于批判性思维视域，实质是培养学生树立批判性思维的观念。在培养学生批判性思维的过程中，基于学生对知识的渴望，发现新问题的背后重点是培养学生独立思考与探索事物真相的能力，使其能够进行理性的批判。包装设计课程创新的关键是培养学生批判性思维，让学生能够有根据地反省与质疑，并作出明智判断。只有对现存事物持有审视与反思的态度，对事物进行认真剖析，才能发现不合理之处，以大胆地想象与探索，突破思维定势，提出更具有价值性的问题，进而进行创新。包装设计课程的讲授应重视对学生批判性思维能力的培养，但通过实际调研和分析，对学生批判性思维的培养和训练开展的相对较少。在培养专业课程的过程中，学生处于被动接受知识的状态，没有及时转换为对专业素质的提升。传统专业课课堂教学以教师讲授为主，这并不能使学生很好地接受批判性思维的教育，而且也满足不了社会对创新性人才的需求。从批判性思维教学的内在要求出发，包装设计课程的实际教学应在教授知识的同时，注重培养学生独立思考和分析问题的能力，使学生可以超越传统意义上对简单知识的了解与掌握，从而真正获得一种批判性与创造性的技能。

二、批判性思维对包装设计课程教师的要求

从批判性思维的视角出发，在包装设计课程的教学基础上对学生开展批判性思维的培养对于专业教师而言是具有一定难度的。包装设计课程的老师在培养学生批判性思维的过程中起着关键作用。为此，教师应注重增强自身能力，主动参加与学习和批判性思维有关的培训，积极学习相关课程，培养教师的批判性思维能力。[2]作为教授包装设计的专业教师，应该具有批判性思维教学的专业知识和教学能力，并能充分且创造性地使用相关教材，成为教学过程中真正的批判性思维者。而要成为批判性思维者，对于教师而言，一方面在做好授课等日常性教学工作的同时，还应不断对自身进行培养，以求真务实的态度不断加强学习与思考，不断提升自身的各项能力，尤其是批判性思维的能力。此外，包装设计课程教师在加强自身培养之前，还应多参加校外与包装设计有关的活动，如参加包装设计研讨会等，指导学生参加与包装设计有关的专业比赛，以提高他们的专业评判能力。

三、批判性思维视域下包装设计课程教学方法的具体实践

从批判性的视角出发，向学生讲授包装设计课程需要设计适合学生的教学方法，以有效地培养学生的批判性思维能力。而在设计教学方式时，需要选择相应的载体，在载体的基础上设置多个项目，在具体的教学过程中，整合课程大纲中的相关内容，真正调动学生的兴趣，有效地培养学生的批判性思维。

1.积极参与校企合作项目

包装设计课程的目的是发展学生的应用能力，为此应多鼓励学生参与校企合作项目，由教师从企业的设计任务中选定部分适应教学要求的任务作为教学内容，在教学内容的具体开展过程中，学生与企业的有关人员共同完成教学任务，以培养学生的批判性思维能力。如对兰州牛肉面的包装设计，选择具有代表性的兰州特产，从学生身边的事物入手，选定一些具有真实性的项目，以此培养学生的市场定位与市场调查，在培养的过程中学会运用批判性思维对地方特产项目进行剖析，以此熟悉项目的具体运作流程。

2.积极探寻网上需求项目

在培养学生批判性思维的过程中，应充分利用网络，在网络的空间中实现学生能力与技能的及时转换。威客网站便是网络媒介中的重要代表，其建立的目标是实现使用者知识与能力转换为相应的实际收益，以此解决具体的学习、工作与生活问题。如V5威客网等，通过引入威客网，让学生自主选择自身感兴趣的相关项目，在选择过程中培养批判性思维能力，有效地将这种能力切实转化到相关项目的具体运作中，让学生在网络中学会解决问题，从而提高学习兴趣，以兴趣带动批判性思维能力的培养。

3.积极参加自主设计项目

创意理念的好与坏直接关系到包装设计是否最终能成功，而包装设计的成功，直接关系到学生批判性思维能力的培养。虽然对于包装设计课程学习的最终目的在于实现学生能够适应市场，成为应用型人才。但对于设计专业的学生而言，创意理念永远是包装设计是否成功的关键因素，是学生在市场中是否能站稳脚跟的重要保障。训练学生创意理念的过程实际上是训练学生的批判性思维。只有充分调动学生的批判性思维，提高学生的学习兴趣，才能真正激发学生的内在动力，最终成为一名优秀的包装设计师。

四、批判性思维视域下包装设计课程教学的实践路径

尽管包装设计课程具有很强的应用性和操作性，但与其他课程一样，其教学过程也包括三部分：教师、学生和教学内容。因此，学生批判性思维能力的培养也应从以上三个方面着手。要及时转变教师的教学观念，突破学生的传统学习观念，建立相应的考核评价体系，才能真正培养学生的批判性思维能力。

1.改变与批判性思维要求不一致的教学观念

包装设计课程的老师在培养学生批判性思维能力方面起着主导作用。因此，教师应改变传统的教学方式，在执行教学大纲的过程中，要在完成教学任务的基础上，充分调动学生的自主学习能力，培养学生的批判性思维能力。此外，还应改变教师的教学观念，将以教师为中心的教学方式转变为以学生为中心的教学方式，树立教师正确的教学理念，从教学的源头指导学生完成相应的项目。

2.打破与批判性思维要求相背离的传统学习观念

在包装设计课程的教学过程中，作为教学过程的对象，学生应打破传统的学习观念。在教师项目化教学的指导下，充分调动学生的积极性，并积极搜集和查询相应资料以完成具体任务。在完成任务的过程中，加强批判性思维能力的培养，让学生摒弃传统的教师灌输式教学模式，实现主动学习，从而达到教学的最终目的。

3.完善与批判性思维要求相一致的考核评价体系

传统的以设计任务为主的评价方式只是对学生实际掌握情况的片面考验，而不是对学生批判性思维能力的检验，也不能体现出学生真正的素质与技能表现。因此，应完善考核的评价体系，建立以过程评价为主、结果考核为辅的考核评价体系，制定与批判性思维相适应的考核评价表，以此体现出学生的知识能力、素质表现与技能表现，这种考核方式才能真正且全面的完成对学生批判性思维能力的检验，有利于学生真正参与到包装设计的课程中去。

结语

在批判性思维视域中开设包装设计课程，多元维度开展包装设计课程教学，既是对包装设计课程的一次创新，更是对培养高素质的专业人才队伍有着极其重要的意义。

参考文献

[1]朱国勤.包装设计[M].上海：上海人民美术出版社，2002：15.

[2]林振扬.包装设计[M].广西：广西美术出版社，2001:21.

作者：崔昕 单位：西北师范大学马克思主义学院