艺术科与理工科交叉培养创业教学实践

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摘要：对于理科专业与艺术专业的学生来说，将两者相结合，不仅是丰富学生素质的展现，更是提高了学生的知识储备，为学生适应整个社会竞争提供了坚实的基础。茶文化是一种人文内涵与精神启迪，其为当前多个学科交叉培养下学生创新创业教学实践活动提供了有效启迪。本文拟从茶文化素养模式的具体内涵分析入手，结合当前艺术学科与理工学科交叉培养的创新创业教学实践背景分析，从而分析茶文化素养模式下艺术学科与理工学科交叉培养的创新创业教学实践活动。

关键词：茶文化素养模式；艺术学科；理工学科；交叉培养；创新创业；教学实践。

1文化启迪与精神引导：茶文化素养模式的具体内涵分析

茶文化素养是一种内容多样，精神丰富的素养理念，其中所倡导的是尊重物质客观属性和发展规律的基础素养，将实现茶文化的最佳应用。茶文化的价值是深厚的，但是其基础始终是茶叶产业的物质前提。当然，在当前利用茶文化时，我们也要看到茶文化的素养中，也集中展示了美学情感与人文气息，茶文化是一种美学情感的文化表达与展示，各种元素仅仅是茶文化展示的平台和载体，真正让茶文化的价值内涵得以有效挖掘的关键则是其中的情感所在。我们在构建茶文化素养模式时，必须注重保持创新精神和人文思维，特别是要站在文化包容与精神启迪的价值趋势之中，通过选择合适的文化应用思维，在深度创新与包容的前提下，真正实现茶文化素养的生动诠释。将茶文化的素养内涵进行价值挖掘，这绝对不只是一种简单意义上的创新，更是将文化的内涵与现代应用之间的深度融合。所以，以文化素养这一应用角度融入，将为茶文化素养的价值内涵诠释构建全新视角。当我们更好理解茶文化素养模式时，需要我们寻找到这一素养应用与诠释的合适传承平台，通过加强对茶文化素养的价值认知，从而真正发挥该文化模式的影响力。从茶文化的精神本质看，该文化是一种包容性、习惯性的文化内涵。因此，在当前茶文化素养模式之中，只有引导学生形成必要的包容性认知，才能真正造就该文化的影响力。客观的看，茶文化素养模式影响下，其中所诠释的精神理念和人文思维，乃至价值共性等等，都是一种普遍性共识。因此，茶文化素养模式中所包含的内容是生动的、多样化的，除了大众自身的审美感知外，其中所包含的美学理念和人文内涵，乃至民族气息等等，都是该素养模式的价值所在。

2当前艺术学科与理工学科交叉培养的创新创业教学实践背景分析

从实际上看，理工学科为学生提供的是一种基础知识和研究，尤其是各种与信息化相关的研究，更是目前我们优化创业过程的关键。艺术学科则向我们展示了美学情感和独立的人文关怀，这一学科的内涵则为我们当前推进学生创业提供了重要铺垫。因此，在当前茶文化视野下，如果我们想要发挥学生的创业思维和创新精神，无疑需要探究合适的融合视野。在目前学生培养时，优化专业教育，完善创新创业实践教学元素，这将为学生综合技能的培养寻找到新的合理方向。对于理科学科与艺术学科来说，两者之间的融合，将让学生形成完善而系统化的实践思维，同时也对学生在创新时代的今天，寻找到属于自己的创意空间，提供了实践道路，这是符合创新创业精神的本质所在。从茶文化的发展趋势及内涵看，如果没有创新，就不会有几千年的茶文化机制。对于两个学科的交叉培养活动而言，这本身就是一种教学机制上的全面创新。因此，通过实施规范化、机制化的教学实践机制，从而形成学生培养的最佳效果。大学生是一种独特的资源，就目前时代特征看，学生积极参与创业已经成为一种趋势和潮流，如果想要更好激发学生的创新精神和创业意识，就需要适应这一时代环境和趋势，完善具体的课程设置，通过丰富教学内容，从而让学生的创新精神能够得以有效引导。如今中国已经进入全面创新的重要阶段，大学生就业难似乎已经上升为一种时代性命题。因此，开展系统化的创业指导教育活动，也将让学生真正发挥自身的价值。从目前各个学校所实施的创新创业教学实践活动看，其普遍是课堂教学和知识引导为基础的教学活动，其中缺乏相应的实践环节，很多学生并未能形成必要的实践精神，所以，在高等教育机制全面创新的今天，要注重为学生设置相关实践环节，通过融入合适的思维理念，从而实现学生创新教学的实践性与理论性引导。对于当前整个创业活动来说，其中所需要的内容是多样的，整个创业实践教学活动的目标，并不是为了引导学生一定取得创业成功，关键在于通过引导学生形成创新精神和创业技能。所以，这一活动实施过程中的关键在于为为学生提供相关实践平台，从而真正实现该教学效果。

3茶文化素养模式下艺术学科与理工学科交叉培养的创新创业教学实践

茶的实践精神恰恰是当前我们面临新形势下，实现茶文化最大应用价值的关键与核心，对于当前学生培养来说，需要我们有新的思维，不仅是一种包容精神，更是敢于突破传统思维，敢于挑战和尝试各种不可能的关键所在。如果我们想要发挥茶文化的重要价值，就必须坚持用突破的基础视角，寻找各有关学科之间的融合体系，通过构建科学创新的研究机制，从而实现对茶文化的合理应用。虽然，从表面上看，很多人认为艺术学科与理工学科之间并不存在直接上的关联性，但是两个学科之间的交叉培养，也有着多个维度的价值，通过将其与学生的创业创新精神引导相结合，其将为学生形成多个学科的知识能力、创新精神和创业实践思维提供重要帮助。尤其是艺术学科与理工学科之间的结合，能够让学生在形成扎实专业知识与技能的同时，也形成必要的审美理念和情感思维，通过集中整合，从而实现该教学活动的全面创新。对于茶文化来说，其中所包含的内容，并不仅仅是该文化的应用价值，更关键在于其中所包含的大众优势，从茶文化形成上看，正是大众的实践性和参与性，从而为该文化的影响力提升造就了持续性影响力。因此，在茶文化素养模式中，其对于当前我们开展艺术学科与理工学科之间的交叉培养机制，提供了重要启迪意义，只有构建“学生为主，创新为本”的教学实践创新机制，才能真正意义上探究该创业实践教学活动的新举措。在高等教育机制日益成熟的今天，我们看到多个学科之间的专业融合，已经发展成为艺术类专业、理工实用类专业创业人才培养过程中的重要方向。深度分析和探究多个学科之间，交叉融合的实施特点，并且综合分析学生的创新创业实践内容和素养，系统化分析创新创业的实践方向，并且将人才培养这一目标与之相融合，已经成为当前高等教育全面转型的方向所在，大致上看，其旨在有以下几个方向：其一，通过发挥信息技术的优势，包容诸多元素，构建开放型、包容型的创业创新教学平台，通过发挥信息技术的整体性优势，进而推进创新创业教育的价值实施。其二，要注重探究各个不同专业之间的方向，并且寻找到这些专业之间的融合点和可能性，通过集中发挥艺术学科与理工学科的不同优势，进而构建多个学科之间的创新创业教学机制，其三，要注重发挥学生为主的创造精神，通过树立学生为本的基础意识，进而让学生能够在整个学习过程中，实现思想的高度解放和创意的独立表达。

4结语

创业创新教育，不仅是一种新的教育内容，更是一种基于时代背景下的精神启迪，因此，如果我们想要实现最佳教学效果，就必须从学生的主体视角出发，认知学生自身的价值作用，通过选择合适的文化诠释机制，结合茶文化素养的价值发挥，从而真正实现学生素养的合理引导，以及学生创业精神的价值启迪。茶文化素养培养，不仅是一种精神启迪，更是学生为本意识的生动践行，对于当前艺术专业与理工专业学生的创业实践活动培养来说，茶文化的人文价值将成为其交叉培养的核心突破口。

参考文献

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作者：李明昱 单位：河南警察学院