艺术设计专业毕业设计课程探析

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〔摘要〕艺术设计专业的毕业设计作为人才培养课程的重要构成，是保障人才规格的重要环节。以泰勒课程原理为视角对当前毕业设计课程审视可以发现，艺术设计专业毕业设计课程缺乏市场的力量，从而造成了毕业生出现市场适应能力不足的结果。应该从课程目标、课程内容、课程实施、课程评价入手，借助市场的力量优化毕业设计课程。

〔关键词〕泰勒课程原理；艺术设计专业；毕业设计

一、泰勒课程原理

泰勒在美国组织实施的“八年研究”涉及三百多所高校、30所实验学校，在此基础上提出自己的课程原理。泰勒提出了四个核心问题：（1）学校要达到哪些教育目标？（2）提供哪些教育经验才能实现这些目标？（3）怎样有效地组织这些经验？（4）如何评价这些目标的实现程度？一经提出随即成为学校课程编制的理论依据。直到二十多年后随着哲学、教育学、心理学等学科的发展才逐渐出现了对其的质疑和挑战。毕业设计是人才培养的最后环节，也是反映人才培养质量的核心指标。毕业设计过程中是否借助了市场的力量以及如何借助这种力量来达到培养应用型人才的目标？这些都是值得反思的问题。本文将借助泰勒课程原理对高职院校的艺术设计专业的毕业设计课程（下文简称“毕业设计课程”）进行考察。

二、毕业设计课程借助市场力量现状的审视

（一）课程目标的拟定缺乏市场关怀

培养应用型人才是高职院校的核心目标。围绕这个目标的是各课程目标，其中包括毕业设计课程目标。毕业设计课程是为了核心目标的实现而实施的。为了体现培养应用型人才的目的，需要在毕业设计课程目标时参照市场的关怀，即市场需要什么样的人才，在毕业设计课程目标时向这个方向偏向。这样才能够确保毕业设计课程一方面检验了毕业生的知识储备，另一方面锻炼了毕业生的实践能力及对社会的适应力。在人才培养的实践中，高职院校普遍存在轻视专业实践技能的倾向。毕业设计课程中也同样存在相似的问题。例如在毕业设计的考察上过于强调“学术性”，即学校往往强调毕业设计的学理基础，却忽视其应用性、现实需求，甚至有些毕业设计的选题还存在着与市场、就业等明显脱节的现象。这反映出毕业设计课程的目标选择上缺乏对市场的敏锐性。

（二）课程内容的选择与市场需求存在差距

在面对市场多元需求的情况下，毕业设计课程内容的选择本应该更加凸显市场需求的差异性和特殊性。这时需要市场提供更多的背景与思路从而演化出符合应用型人才特征的毕业设计。现实中毕业设计课程内容却与市场的需求存在一定差距。课程内容的刻板化、固化不仅没有考量到市场的需求，甚至还造成“设计模板”现象普遍存在。“设计模板”现象指的是毕业生在做毕业设计时套用已有成品、半成品设计模型为模板，替换其中某些元素从而达到“偷梁换柱”目的的现象。“设计模板”不仅反映出毕业设计课程内容的选择、要求、形式等存在不规范现象，更凸显出毕业设计课程内容的选择与市场存在着明显的差距。这种课程内容缺乏变通性，不论是主观还是客观都造成了毕业生能够投机取巧。市场中存在着种种需要，如果将毕业设计课程内容的选择与市场需求进行有机的结合，必然能够有效地避免“设计模板”现象的发生，也能够帮助毕业生认识和理解市场的需求。

（三）课程实施需要借助市场的力量

为了培养应用型人才，满足市场需求，毕业设计课程实施过程中需要市场提供力量，帮助监督、规范毕业设计以保障课程内容的顺利实施。换言之，市场是保障毕业设计课程内容实施的一支重要力量。高职已经意识到市场或者实践对于应用型人才培养的重要性，所以在大学生培养的过程中常常非常注重毕业实习的环节。从场域的角度来看，毕业实习是毕业设计的有利契机，通过在实习过程中选择自己的毕业设计不仅能够摆脱学校设定内容的刻板，也能够让毕业生在实习中开展毕业设计。不少学校却常常把毕业实习和毕业设计看作是两个分别不同的过程进行，而没有进行有效对接，即毕业生在实习单位进行实习，回到学校进行毕业设计。理论上来说，毕业实习与毕业设计二者并非决然对立。在进行毕业实习的过程中完成毕业设计，恰恰是理想的契机，让毕业生能够选择偏向于市场的内容。毕业生在进行设计的过程中，在设计的质和量上都能够接受市场的监督和规范，从而提高毕业设计的实用价值。

（四）课程评价缺少市场的观点

课程评价是检验人才培养是否达到预期目标的核心内容。高职院校对毕业设计的评价还存在明显的不足。譬如在评价主体上常常以本校教师为主，对于是否具有实用价值缺乏足够的关照。毕业设计的实际应用水平如何还缺乏详细的评价体系和指标建设。毕业设计成果是否具有实用性以及有多大的实用性最为敏感的力量在于市场。这也就意味着市场对毕业设计课程评价有一定的话语权。如果仅仅由高校教师来对毕业设计课程进行评价的话，那么将可能会忽视相当部分的实用性而仅关注毕业设计成果反映出学生知识的掌握情况。这也是为何毕业生常常具备相应的知识储备，但是实际动手能力还有所欠缺，在工作中出现适应性较差的现象。

三、借助市场力量的毕业设计课程改革

（一）参考市场力量拟定课程目标

毕业设计课程的目的在于充分地锻炼毕业生的实践能力、创新能力、应用能力。市场的力量不论是在创新能力、应用能力还是实践能力上都有着直接的话语权。在毕业设计课程目标的拟定上高职院校应该广开渠道，在高校教师设定目标的过程中参考市场对于毕业生的需求，对于毕业设计成果的需求。通过学校与市场的合作综合拟定毕业设计课程目标。

（二）借鉴市场中的设计内容

在毕业设计课程内容的选取上，高职院校可以充分地利用校企合作的平台，利用这一平台获得毕业设计课程内容的选择。市场是对市场需求最为敏锐的组织，可以利用校企合作帮助学校选取毕业设计课程的内容，把市场需求的内容、用人单位需要的内容充分地体现在毕业设计课程内容中。这样既能够发挥毕业生毕业设计成果的应用性，也能够增强毕业生对自己的信心和面对市场竞争的勇气。

（三）赋予市场对毕业设计过程的监管权

毕业生的毕业设计成果质量如何，能否体现出其应用型人才的特点都需要通过过程的监督和管理来实现。市场的力量是监督和管理毕业生毕业设计的重要力量之一。可以通过为毕业生安排双导师来实现市场对毕业设计的监管过程，即为毕业生安排校内导师和聘请企业导师各一名，全程为毕业生的毕业设计提供理论支持、技术支持、创意支持。还可以通过将毕业实习与毕业设计有机结合的方式，让毕业生在实习的过程中完成毕业设计。这样，实习单位也能够参与毕业设计的监管。

（四）将市场的力量纳入课程评价主体

大学生的毕业设计是否实用及实用程度如何的部分发言权在市场。在对毕业设计课程的评价上应该充分地参考市场的意见和建议。可以邀请相关企业中有经验的员工或管理者参与毕业设计成果的评定以对毕业生的知识储备、技能进行合理的考核。除此之外，还应该建立科学的评价体系，从毕业设计成果艺术性、实用性、创新性、知识储备表现性等各方面入手，细化评价指标体系，让评委会能够依据评价指标合理评价课程及毕业生的表现。

参考文献：

[1][美]拉尔夫•泰勒.课程与教学的基本原理[M].施良方,译.北京:人民教育出版社,1994.

[2]李磊.重读“泰勒原理”[J].浙江教育科学,2018,(4):7-10.

[3]陈巍.艺术设计类专业实践教学及其体系构建[J].湖南科技学院学报,2007,(5):184-187.

[4]马涛.艺术设计专业毕业设计教学改革与实践研究[J].戏剧之家,2014,(7):292-293.

作者：苏丹 单位：湖南工业职业技术学院