构建包装设计实验教学平台改革策略

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摘要：本研究构建“专业教育+创新创业教育”相融合、“学工条线+科研条线+教学条线”相融通，以“竞赛+项目”为主体实验教学的方式,在课堂形式、课程内容、方法、师资等进行改革,系统化的专业人才培养方案。加快改变以往包装设计课程同社会、市场和行业相脱节的窘迫局面。完成从包装设计的盲目性实验到验证性、综合性实践的变革，有利于学生的专业发展，提高学生自主创新能力和实践能力的培养，更有利于人才综合素质和工作能力的培养，才能不断提升学生的市场意识与设计实践能力。促进包装设计课程体系更加适应地域社会经济和文化发展的需要，促进教学、科研和生产的结合，培养社会、企业所需人才，实现学校和企业之间的全方位合作。

关键词：包装设计;教学改革;实验教学

本课题研究以“科研育人、实践育人”为指导方针，根据市场需求培养具有良好的思想品德，职业道德和较高人文素养，具备艺术设计类专业基本理论、基本知识和应用能力、创新能力、竞争能力、适应能力以及发展能力已是当前地方本科高校发展面临的重要课题。包装设计作为视觉传达设计专业一门重要的学科，其综合性以及交叉性较强，而且体现了艺术和技术的有机结。包装设计可以培养学生学科知识整合能力、实验能力、创新能力、市场适应能力。

1包装设计课程的现状

目前本地及我院针对包装设计课程，比较重理论轻实践教学，忽视了实验和创新的重要性，缺乏项目实际操作性，严重与市场脱轨。包装设计实验教学模式的滞后与创新性应用型人才培养的矛盾，学生实际操作能力与创新能力的欠缺与企业招聘要求的矛盾等。我校是一所地方性本科院校，受到区域经济、区域文化院校资源项目经费等诸多方面的制约和影响，导致基础建设非常薄弱，为地方经济发展还不能做出很高的贡献率，如何推进包装设计实践教学改革，探索符合包装设计特征的实验教学模式，培养高素质的应用型人才尤为迫切。这样的种种问题，集中体现在包装设计实验教学改革及培养模式的问题上，具体有以下几个方面：（1）过于模仿工科实验的教学理念，包装实验教学缺乏实验知识的边界感，对视觉传达设计的特点缺乏全面的了解，与科学与工程实验相似，十分肤浅。包装实验教学仅仅被理解为一种评价专业知识应用的手段，而在艺术设计中最重要的是忽视创新性的应用。教学方法的固化很难实验教学目的不明确随机性较高，促使很多学生对包装实验教学目的模糊，导致学生无法做好课程前期阶段的资料准备工作，收集资料非常盲目缺少针对性，对所调研内容了解不透彻，导致调研的意义不大，使调研不能顺利进行，从而无法保障实践教学质量。（2）缺少科学规范的实验教学设计及平台，主要依靠艺术教学理论，只注重艺术理念、技法和创意训练，没有完整的技术训练体系和科学规范的实验教学。由于实验教学没有固定实验场所，包装实验教学安排随意性较大，在课程调研内容的设计上以及实验项目选择上，缺少严谨的实践教学安排。导致实验教学内容盲目性选取和随机实验概率大，无法保证整个实验教学的效果。这种传统的包装实验授课方式，已经无法跟上时代步伐也无法满足设计人才培养的需求了，甚至成为新设计的绊脚石。（3）缺少以“竞赛+项目”为主体，市场为导向的机制，由于现实条件的制约很多授课老师很难把自己的科研项目、企业项目和专业竞赛带进包装设计实践教学体系，融入常规教学的当中，成为包装设计教学不可分割一部分。以竞赛+项目为载体，以实验教学为动力，将项目和竞赛实践融入课堂教学体系，为系统培养专业新人才找到途径和突破口。

2包装设计课程改革策略

包装设计是平面设计专业综合性很强的核心课程。包装设计涵盖多学科,多维度,覆盖领域范围广,学生理解学习具有一定难度,对学生整体素质及全面的基础设计理论和实际经验要求比较高。“竞赛+项目”为主体实验教学的模式,在课程形式、授课内容、方法、环境、师资等多方向革新,取得“建、教、学、用”系统化的新型专业人才培养方法。这就会改变以往“艺术设计专业教育”同社会、市场和行业相脱节的窘迫局面。

2.1包装设计实验教学课程模块的构建

通过造型训练、技术实验、技能实习、应用实训等知识模块构建。首先老师具有革新精神完善课程标准、实践教学内容规范化,对实验课程体系进行进一步创新，突出课程重点难点；然后教师将项目+竞赛引入课堂，实操设计项目，训练学生把专业知识转化为实践应用能力。另外,在布置教学内容方面,老师可以根据学生的实际情况和学院具体的教学目标,编写校本教材。老师可以采取独立课程开放的形式,同时可以为学生策划相关知识讲座,邀请专业知名学者为学生精准介绍专业知识内容,激发学生的对专业的兴趣,确保学生知识结构的丰富性；最后,老师可以就学生在实践过程中的工作态度、课程知识理解情况、实践动手能力、沟通团队协作表现等多方面因素进行评分;同时企业专家就项目方案的设计水准、真实的市场价值、方案的可实用性等多方面进行评估与打分。由这两部分成绩构成学生的课程最终成绩。同时企业对考核优秀的设计作品可进行进一步创意优化或落地生产。

2.2包装设计实践方法改革

以“项目+竞赛”实验教学改革的基本原动力，将项目竞赛传统的包装设计包装设计课程的实验教学体系更加注重教学和考试模式,现在改革焦点更多的是练习和应用实验教学模式中,教师可以把企业竞赛和专业科研项目进入视觉传达专业教学体系,强调实践性教学与专业竞争和课程理念同等重要。实践作为培养学生能力的风向标，也为研究培育“建、教、学、用”新型专业人才培养方法提供理论依据。

2.3建立校企合作平台及实验教学体系

基于学校和企业的共同目标和要求，实验平台应整合、协同信息知识资源和活动，实现校企功能互补和资源共享。不仅提高了设计教学质量的方式，也是企业人才成长的动力。学科与时俱进是设计实验教学中校企合作平台建设的巨大内在动力，创建规模化的专业教学实验区打破专业界限，让学生在实验基地学习专业技能，激发学生内在能动性。共同建造的学校和外部企业,学校将建立一个industry-school基地和创新与时代特色生产基地,并最终创建一个新的设计实验教学平台,集成了工作与学习的注重学生应用能力的培养基地。

2.4加强教学研究，建设“双师型”实验教学队伍

要求包装设计授课老师不仅要有良好的专业理论和课堂教学能力，同时也要有专业实践能力。设计是属于实践性强、创新特征明显的专业，双师型教学团队的建立尤为重要。一是行业知识和教学体系的构建。激励教师不断探索创新实验教学方法，提升实验教学研究，形成以理论+实践为基础，以应用型为目标的实验教学体系。二是实践能力。实验队伍的实践和企业参与课程教学及课程评价的具体过程。

3总结

在包装实验教学改革过程中，要求包装设计授课教师既要有扎实的理论和课堂教学能力，还要求老师具有很强的业务实践能力，促进教师队伍“双师型”发展；同时全面增加实验技术和实验设备的使用概率，避免浪费，实验教学与艺术设计之间是相辅相成的关系，为培养学生的包装设计实践能力起到不可估量的作用。更好地使包装设计实验教学的改革与实践符合设计市场的需求；可以让企业专业人员走进课堂参与教学实践，更利于学生实践能力的发展，有利于未来人才培养综合素质提高，才能不断提升学生的市场意识与设计实践能力。

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作者：王冬梅 单位：合肥师范学院