案例教学法在成本会计中的应用

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摘要：经济越发展，会计越重要。在经济高速发展的当下，各企业为了在快速发展中提高经济效益，就必须对于企业成本进行透彻的研究，成本会计也就越来越受到重视。鉴于此，各高校应加强对成本会计类人才的培养，在教学中应注重案例教学法的应用，以实例的引入增强教学实践性，提高学生的成本会计知识水平与实践能力。

关键词：成本会计;案例教学;应用研究

成本会计是以货币为主要计量单位，运用会计的基本原理和一般原则，采用一定的计算方法，对企业生产经营过程中发生的各项耗费进行连续、系统、全面、综合地核算和监督的一种管理活动。现代成本会计的主要职能有：成本预测、成本决策、成本计划、成本控制、成本核算、成本分析、成本考核。成本会计作为专业主干课程之一，既可以看作是理论课中的实作课，又可以看作是实作课中的理论课。案例教学法的应用，恰好适应了该课程的特点，在理论讲解清楚的基础上，以案例引入展开后续教学，提高教学效率的同时又增强学生的思考能力和实践能力。

一、成本会计课程教学中存在的问题

1.教师方面

实作性是成本会计的一个典型特征，教师必须要灵活地进行课堂的安排，提高学生的动手能力。但是，在实际授课中教师表现出的问题主要集中在教学方法老化，教学过程呆板枯燥，很多时候教师仅仅是对基础知识进行讲解，没有留下充足的时间给学生实作训练，没有有效地利用案例进行教学，导致教学质量下降，不利于学生学习兴趣的培养。

2.学生方面

成本会计课程内容包括各种费用分配率的计算、不同核算方法下的计算规则、图表的编制、账务处理等，知识点与知识点之间的联系较强，综合性较高，需要学生具有较强逻辑思维。对于计算基础相对较弱的高职学生而言，就增加了学习的难度，经常会在计算上出现错误，导致整个计算无法进行。如果在教学中，教师只是介绍其基本理论，而缺乏实作训练，导致学生对于企业的管理、运营方式一知半解，无法将成本会计理论知识应用到实际中。学生只会纸上谈兵，这样培养的人才将无法适应社会的需要。

3.教材方面

在教材的使用上，一些学校所用教材内容比较陈旧，更新滞后，或是有的教材虽然知识内容比较新颖，但又缺乏案例分析内容。这样使学生仅掌握了理论知识，而无法通过案例进行强化训练，以掌握其计算的精髓。在企业的经营中，大部分企业均会通过财务软件管理，提高工作效率，但教学中成本会计教材未做及时调整，使教学内容与社会实践运用脱节，不利于学生未来的发展。

4.沟通方面

传统教学模式下，大部分学生上课时仅是跟随教师的思路，按部就班地跟着进行学习，很少在课前预习教材内容，也很少对教材内容提出异议，老师讲，学生听，沟通机会少之又少。这种学习的后果导致学生只是知识学习的工具，只掌握知识的学习能力，而非应用能力，这与我们人才培养目标是背道而驰的。传统的枯燥的教学模式下的教学，使成本会计教学无法顺畅地进行沟通，尤其是课上的沟通互动，教师忙于完成教学任务，学生忙于完成各类各种计算，整个学期都在忙碌中度过，但到了学期末，却总感觉未完成学期任务，这就是缺乏沟通所致的。

二、案例教学在成本会计教学中应用的意义

案例教学法是一种以案例为基础的教学法，并不是教师在课堂中为说明一定的理论或概念进行的举例分析，而是一种开放式、互动式的新型教学方式。案例教学法起源于二十世纪二十年代，由美国哈佛商学院率先尝试应用到教学中。案例教学方法使用时通常教师先周密的策划和准备，使用特定的案例并指导学生提前阅读，课堂组织学生开展讨论或争论，形成反复的互动与交流，教学中要结合一定理论，通过各种信息、知识、经验、观点的碰撞来达到启示理论和启迪思想的目的。教学中重要环节之一是学生要事先对教学案例预习，没有事先预习的案例就无法进行教学讨论。

1.有利于教师综合业务水平的提升

案例教学法的应用，使教师在授课中不再是照本宣科、单纯的理论知识的强塞，而是有效地设计课堂，找适合学生实作的具有代表性的案例，在备课中通过详细地教学研究，进行反复地实作认证，最终选定的案例要能让学生通过该实例的练习，将所学的理论知识恰当地应用到案例分析中，学会知识的融会贯通，真正将内容掌握。与此同时，教师也摒弃原有的单一理论教学模式，能有效利用多元化的教学来充实课堂，利用现代教学手段来完成教学，使教师的专业水平有较大的提升。

2.有利于学生实践应用能力的提高

案例教学法最大的特点是在课程讲授前，要求学生对授课中所引用的案例进行预习，若不进行预习，将无法进行案例的讨论。这样既能敦促学生保持课前预习的好习惯，同时又能激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。在后续的教学中，教师组织学生开展讨论或争论，形成反复的互动与交流，最终获得一个既有理论支撑，又为大家所接受的有效方案。这种教学模式的应用能够加深学生对知识点的掌握，提高学生的实践应用能力，使学生将理论应用到实践中，真正掌握成本会计的专业技能，提升自身的专业素质。

3.有利于实用性高质量教材的诞生

教材的选取对于教学起到举足轻重的作用，一本适合的高质量教材的使用，能让学生在清晰掌握理论的前提下，高效利用实例，进行规范的操作实践，为今后处理企业的实际业务打下坚实的基础。一线教师在日常教学中积累了大量的经验，能掌握学生学习的第一手资料，教师们通过资料的查找，反复地论证考究，编写出高质量的适合学生使用的教材，这样能让学生在学习中以清晰的思路，严谨的逻辑对所学知识透彻掌握，达到事半功倍的效果。同时，教师在教材编写中能熟知各种法规，在规范中进行游刃有余的计算，这样能快速提升教师的专业素养，提高教学的水平和效率。

4.有利于多方多向交流以提高综合能力

大学的学习是当代大学生非常重要的学习阶段，除了学习专业知识外，还应积极主动地与教师沟通。案例教学法在课堂教学中进行的学生之间和师生之间的交流互动，成功实现了多方多向的交流沟通。在案例讨论中，学生之间的讨论互动及学生与教师之间的讨论学习，既增强了同学之间和师生之间的沟通，又锻炼了学生的分析能力和解决问题的能力，有效地提高了学生理论联系实际的能力。当这种教学模式在教学中游刃有余的有效应用后，将能大大提升学生的综合能力，为实现成功就业保驾护航。

三、案例式教学法在成本会计实务教学中的优化策略

1.提高教师的综合水平，加强校企合作

学校可以与一些社会企业进行合作，提供教师和学生实地观摩和学习的机会。特别是针对一些在成本核算环节中，已形成了较为完善的短期内提升和速成的教学模块软件的培训学校，可以将他们的一些线上和线下相结合的教学模式引入我们的日常教学中，作为课程授课的一项必要补充，让学生利用课余时间，自主学习，对成本会计的核算有一个更为深刻的理解。

2.运用教辅工具，让学生对案例进行课前分析

在成本会计课堂上，教师可以借助一些辅助工具来进行教学，包括对网络资源的利用，将一些实际案例进行解读，加深学生的印象。例如，可以将需要预习的案例通过现代通信工具传输给授课学生，让学生通过看书、查找资料，对案例进行预分析，教师可以适时进行监控和辅导，这样能有效地提高学生的学习兴趣和效率。若不事先进行预习的学生，在课堂上将无法参加互动讨论，也就意味着本门课程将无法顺利过关。

3.课堂组织讨论、互动、再讨论形式

在教学过程中，教师将学生引入预先设定的案例中，让学生可以以个人或是分组形式，就该预设的案例畅所欲言，提出自己的观点，阐述怎样进行具体核算、相关理论支撑等。其余同学在认真听取的同时，可以随后对不同观点进行阐述，始终在有序讨论和互动之中来提出不同的观点和解决的方案。最后，由教师带领同学对教材的理论知识进行系统的学习后，就所提出的案例进行再讨论和分析。这样产生的结果是大家都乐于接受，并且既有理论支撑，又能解决问题的行之有效的方法。学生在整个讨论、互动和学习过程中，能及时发现自己的不足，正视其他同学的优势，取长补短，提升自己的分析、表达、计算能力，使自己快速成长。

4.积极开展校园技能比赛

学生以自愿形式加入由教师组织的专项技能的培训学习中，继而在校园中组织一些专业技能比赛。例如，会计科目扑克大赛、分岗位的会计实训比赛等，学校让学生参与这些比赛中，通过比赛以提高学生对会计学习的兴趣，提升学生的心理素质，加强学生团队协作意识，并且能增强学生的集体荣誉感和成就感。同时，在比赛中，也能让学生意识到目前的不足，及时地查缺补漏，进行自我完善。

四、结束语

随着企业关注点的变化，成本会计教学越来越注重对学生实践应用能力的培养。我们在日常教学中应改变过去的狭窄枯燥的教学方式，引入案例教学法，有效地提升学生的学习兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力。师生通力协作，通过进一步的优化，能为成本会计的教学提供一个良好的教学环境，提升教学水平。

参考文献：

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[2]李水秋.论案例教学在《成本会计》教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2010

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[5]程磊.对《成本会计》课程教学改革的思考[J].新细部：理论版，2013

[6]孙先惠.谈案例教学法在成本会计中的应用[J].财经界：学术版，2013

作者:杨瑞玲 单位:云南工程职业学院