成本会计课程项目化教学设计研究

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摘要：现阶段，《成本会计》课程在高职院校的开设都遇到了学生不愿学、学不懂的困境，本文从开展项目化教学的角度，引入三个典型案例，分别进行品种法、分批法、分步法的讲述，从总体目标、具体设计、注意事项方面进行阐述，探索《成本会计》课程教学的新思路、新方法。

关键词：高职；成本会计；项目化教学

在高职院校会计类专业中，《成本会计》是一门不可或缺的课程。多数院校将该课程放在基础会计之后，与财务会计并行，审计、财务管理等课程之前的位置。经过多年的实践之后，很多老师发现，现有成本会计按照课本上先讲直接材料、直接人工、制造费用，然后介绍品种法、分类法、分步法的讲解方法并不能让学生了解成本会计核算，相反还会因为课本中大量的表格、公式、计算量让学生产生厌学的情绪，究其深层次原因，是脱离了实际企业的工作流程，学生没有成本随着生产的步骤、流程的进行而逐步核算的概念，因此，《成本会计》课程急需在高职类院校进行项目化改进，帮助学生更好的获得知识和技能。

一、高职《成本会计》课程总体目标

以项目化为载体，选择工业企业成本会计岗位作为背景实践岗位，选择三个较典型的案例，将成本会计知识贯穿其中。期望达到学生能够根据企业的生产流程和成本管理要求，确定适用的成本核算方法，进一步完成“料”“工”“费”三大类成本项目的归集与分配，最终完成产品成本计算单的总目标。通过图1所示，将工作流程表示出来，同时针对每一流程将具体的能力目标和知识目标描述出来，更为重要的是在整个项目执行过程中，将诚信、认真、合作、进取的素质目标融入其中。比如对于数据的计算，不仅要求结果正确，还要求回答计算过程，防止抄袭。小组讨论时，耐心倾听别人的发言，不随意插嘴打断别人，具备尊重他人、文明礼貌的素质；同时，在团队中相互交流，为了共同目标一起努力，培养团队协作意识。

二、项目化具体设计

(一)分项目进行成本核算

首先选择三种产品，课桌椅生产流程简单，属于品种法核算，衬衫生产按照产品批次，属于分批法核算；汽车制动空压机需要分步骤进行，属于分步法。以上述三种产品作为三个典型案例，首先进行品种法核算，在这个过程中涉及到直接材料、直接人工、其他费用、辅助生产费用等的核算，在后面分批法和分步法里面，也可以做进一步的巩固练习。在每个成本核算过程中，都会有详细的能力目标和知识目标，同时会把每节课的训练方式和训练手段描述出来，最终形成可展示和可验收的标准。

(二)创建情景激发兴趣

学生按照4人一组自由组成一个团队，每个成本项目核算包括四个岗位：计算数据并分析数据、审核并填制原始凭证、填制并审核记账凭证、登账，每个人对应一个岗位，在完成一个子任务转入下一个子任务时，进行岗位的轮换，课程结束后，每一个小组都完成了四个子任务，每一个人都操作了四个岗位。教师作为财务总监。在具体实施过程中，会按照企业实际的工作流程，以及成本的产生过程进行归集分配核算。比如，在课桌椅的成本核算中，从领料单开始，把企业真实的领料单展示给学生，引导学生编制材料消耗汇总表；间接计入的材料费用告诉学生按照定额耗用量比例的方法进行分配，编制材料费用分配表；最后根据汇总表和分配表完成记账凭证的填制以及明细账的登记。通过上述真实的操作，可以对以前所学财务会计知识做一个回顾总结，同时让学生们更真实的体验到企业成本会计的工作，将“做中学、学中做”的精神贯彻始终，将知识真正掌握。

三、项目化实施注意事项

首先，项目化的真正实施需要教师提高基本素质，设计出让学生真正感兴趣、愿意动手操作的，同时还要符合企业生产流程的项目。其次，考核方案的设置。项目化实施要求不再是以前只依靠期末考试成绩决定分数的方式，更多的是将考核放在日常项目的完成上，因此，考核方案要多元化，激发学生学习能动性，且贴合子项目的设计。最后，构建完善的课程资源。引入信息化教学手段，将教学视频录成微课，提供学生课下学习思考，并提供优秀的教学资源，方便学有余力的同学开拓视野。

参考文献：

[1]何家良.项目化教学方法在《成本会计》课程中的应用研究[J].明日风尚，2018(8)：222.

[2]王冲冲，孟杨.高职《成本会计》课程改革有效途径研究——以项目化教学为例[J].科技经济导刊，2018(3)：95-96.

[3]邹小磊.应用型本科《成本会计》课程项目化设计初探[J].现代经济信息，2017(10)：381-382，384.

作者：毛洁 单位：山西机电职业技术学院