会计专业学生职业核心能力提升途径

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摘要：高职教育的办学特色是培养企业一线需求的技能型应用人才。而学生职业核心能力的培养正是技能型应用人才所需关键因素。本文坚持理论联系实际的研究方法，对高职院校会计专业学生职业核心能力培养的必要性进行分析，总结出众多高职院校会计专业学生职业核心能力培养现状，提出切实可行的提升途径及措施。

关键词：高职院校；会计专业；职业核心能力

高职教育的突出特点就在于职业核心能力的培养与提升，而职业核心能力也成了高职学生成功就业及创业的关键要素。会计专业是高职院校开设专业中的热门专业，每年的招生人数及毕业人数稳居前列，但就业情况却极不乐观。究其原因，除了我国国民经济的持续发展、社会产业结构变化、用人单位对会计岗位人才职业能力需求的标准不断提高之外，多数高职院校会计专业，忽视了职业核心能力的培养。本文分析了高职院校会计专业学生职业核心能力培养现状及影响因素，探索提升会计专业学生职业核心能力的方法，并提出可行性建议。

一、高职院校会计专业学生职业核心能力培养必要性分析

（一）高职教育的特点要求加强学生职业核心能力培养众所周知，高职教育不同于一般本科教育，一般本科教育是以理论为主导，以实践为辅。而高职教育是以实践动手能力为主，为企事业单位培养一线生产、建设、管理等高端技能型应用人才。因此，这一特点明确了高职院校会计专业学生步入就业岗位的工作性质及能力要求。职业核心能力是衡量高职学生培养效果的关键因素，也是高职学生提升职业素养的重要构成。

（二）企业人才需求标准迫使高职学生提高职业核心能力在就业形势如此严峻的今天，用人单位已将能力强、素质高、会合作、善沟通等标准作为考核求职者的必备条件。然而，如今高职院校会计专业在人才培养方式及过程中，普遍存在意识上缺乏对职业核心能力培养的重视，大多一味追求对专业技能的掌握程度，忽视了职业核心能力的培养，以至于企业用人需求标准与高职学校毕业生供给方面出现脱节现象。

（三）高职会计专业学生自身发展需要提高职业核心能力在众多教育体系中，对国家经济建设最直接的就是职业教育。它以培养国家需要的高水平专业技术人才为目的。尤其是在社会经济与社会科技不断发展的今天，财务共享中心、智能财税系统、电子发票等运用，对会计人才的需求提出了更高的职业能力。若要成为未来中小企业会计岗位中的主力军，就需要具备坚实的职业核心能力，符合高质量的会计人才需求标准。

二、高职院校会计专业学生职业核心能力培养现状分析

（一）职业核心能力培养意识不足目前众多高职院校会计专业的教育理念中，缺乏对学生应具备的职业核心能力的明确认知，缺乏对职业核心能力在人才培养中所发挥的积极作用的理解。很多高职院校会计专业的人才培养都是围绕着学生的专业知识及基础技能而展开，并没有将学生的综合素质、职业道德、职业素养纳入培养重点范围。从而，学生职业核心能力很难在学校得到全面有效培养，大多数高职院校会计专业依旧将专业知识的掌握作为人才培养的重点，忽略了实践教学的实际意义，从而导致已掌握的专业基础知识很难与职业岗位能力要求相匹配，进而影响就业。

（二）课程体系与职业核心能力培养匹配度不高在高职院校会计专业的人才培养中依旧是以基础课程和专业基础课程占大量比重，专业技能课程及实践课程的占比较低，从而导致学生的实践能力薄弱。多数高职院校会计专业的教学进程中，先集中占用大量学时进行专业基础课程讲授，再集中使用一到两周时间进行实训教学，这样的教学过程，使得理论与实践无法得到及时有效结合。另外，会计岗位需要的是财务报表分析能力、决策能力、风险防控能力于一体的综合性人才，若只注重会计专业知识的培养，忽略了这些综合能力的重要性，就会直接影响学生职业核心能力的提升。

（三）职业核心能力评价体系不健全在高职院校会计专业的人才培养模式中，几乎都以课程教学与实训教学相结合来的方式进行，进而多数采取笔答试卷方式来测试学生的学习效果。这样的测试方式只能有效的测试出学生对所学理论知识的掌握情况和记忆力的好坏，无法对学生实际操作能力、财务问题分析能力、决策能力、与人沟通能力等职业核心能力掌握情况进行有效测试。众多高职院校会计专业人才培养过程中，只有本校教师成为主导力量，没有聘请企业人员参与其中。所以，对于人才培养的效果好坏只有本校教师自我通过试卷考试方式进行测评，没有企业人员通过职业核心能力标准进行测试，以至于整个人才培养过程及效果都属于“闭门造车”。

（四）师资队伍整体实践能力较弱目前，我国高职院校教师队伍中人才招聘的主要对象还是从高校毕业的应届硕士研究生或博士研究生，这样的师资力量虽然具有较为丰厚的理论知识，但实践经验严重缺乏，在人才培养过程中，只能向学生讲授会计理论知识，实践操作能力相对薄弱。而且，高职院校会计专业师资队伍中，拥有较强职业核心能力的专职教师少之又少，由于自身职业核心能力不足，进而导致所培养的学生职业核心能力必然不足。加之高职院校教师能够真正下企业锻炼，进入企业中的岗位进行实地实践操作的可能性小，机会很少。所以，无法及时了解到企业人才需求标准及行业前沿动态，无法将课本中的理论知识与岗位需求的实践操作能力做到完美结合，进而影响学生职业核心能力提升的培养方式。

三、高职院校会计专业学生职业核心能力提升途径

(一)提高高职院校会计专业职业核心能力培养意识结合高职教育人才培养的特点，在人才培养的过程中，需重视学生实际操作能力，进一步提高学生职业核心能力的培养意识。对于高职会计专业学生培养目标来说，不仅要重视学生对会计基本知识的运用能力的培养，更要加大对学生财务问题处理分析能力、社会活动能力、组织管理能力及与人沟通能力等深层次综合能力的培养，从而进一步满足不同岗位需求，为企业输送更为的全面人才。

（二）完善课程体系，加大职业核心能力培养力度高职院校会计专业在修订人才培养方案之前，应通过不断走访、调研会计人才就业岗位及人才需求企业，明确其对会计人才职业核心能力的需求标准。优化人才培养方案中课程设置结构，使课程设置与学生就业岗位需求相匹配，进一步加大专业技能课程及实践课程的占比，遵循高职教育“应用型”人才培养特色原则，根据高职院校会计专业毕业生就业岗位现状，灵活调整课程设置，加大学生职业核心能力培养的课程数量，使整个课程体系坚持以提高学生职业核心能力为主线，满足社会岗位需求标准，提高学生就业质量。

（三）完善职业核心能力评价体系若要对学生职业核心能力掌握情况得到有效测试，只有通过完善的评价体系才能实现。所以通过量化的职业核心能力测试标准来对学生进行考核迫在眉睫。这就要求高职院校会计专业邀请企业人员共同制定一套符合高职会计专业人才培养目标，符合社会岗位需求的职业核心能力测试标准。在这套测试标准中，围绕学生需重点培养的某个或某些职业核心能力而展开，将学生的职业核心能力分为不同的测试点，测试方式不仅仅局限于试卷测试，可采用现场模拟、案例实操等不同的测试方式，邀请企业人员共同参与，借助此套标准对学生职业核心能力真实掌握情况进行测评。从而通过测评结果进一步优化和修订后期人才培养方案，使其更加符合学生职业核心能力培养的需要。

(四)加大师资队伍建设力度实力雄厚的师资队伍是高职院校人才培养的关键因素。高职院校会计教育要求专业教师必须既具备扎实的理论知识的同时，还需具有较强的职业技术应用能力，这样才能成为培养学生职业核心能力提供可靠保障。因此，这就要求高职会计专业教师走进企业进行社会实践锻炼，提高自我专业实践技能，加大社会服务力度，了解专业领域前沿态势，参与校内外实验实训条件建设等，成为真正的“双师型”教师。除此之外，进一步加强教师队伍多元化建设，聘请企业专家作为兼职教师，参与人才培养方案的修订、参与学生职业核心能力测试标准的制定、参与学生职业核心能力测试等众多人才培养过程中来。

四、结语

综上所述，高职院校会计专业学生职业核心能力是其迈入社会、走向工作岗位的制胜法宝，也是影响高职学校会计专业毕业生就业质量的关键因素所在。所以，高职院校会计专业人才培养过程中既要自上而下提高学生职业核心能力的培养意识、优化课程体系及职业核心能力评价体系，加快师资队伍建设等，还要由内而外与企业做好全方位对接，按照就业岗位需求标准，形成校企共育模式，从而凸显高职教育特色，提升高职教育质量。

参考文献：

[1]戴小玉.关于高职会计专业培养学生职业能力的研究[J].教育与职业,2014(8).

[2]马彦涛.高职院校学生职业核心能力提升的路径探析[J].广西青年干部学院学报,2015(12).

[3]陈巧会,朱耀秀.高职院校会计专业学生职业核心能力培养现状调查研究——以潍坊工商职业学院为例[J].科教导刊,2016(35).

作者：李晓娟 单位：杨凌职业技术学院