高职成本会计教学改革2篇

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（一）

一、成本会计课程教学现状及特点

1．课程培养目标定位不明确，课程内容没有定型

成本会计专业培训课程，目标不明确。主要体现在成本会计课程的培养目标和财务会计与管理会计课程的培养目标区分不清，如成本会计工作培养是财务会计培养目标的一部分，成本会计是由预算、决策与控制和评价的能力组成，财务会计课程目标培养要达到什么样的目标？这些疑问在专业界存在很多争议。由于成本会计培训课程目标大不相同，因此导致在教学课程内容方面产生不同。在其专业的学术界，成本会计课程教学内容主要有两种不同的观点：一是成本会计归属的财务会计，成本会计的主要作用是帮助财务会计提供信息的成本，基于这一观点，内容相对简单化，成本会计就是成本核算、报告，从而进行提出计划和分析成本。第二种观点是成本会计归属于管理会计，成本管理为企业提供更准确的信息，基于成本核算理论的基础上，上述内容包括成本的预测、决策、控制和评估及其他内容。

2．实践教学基础薄弱，教学效果不理想

成本会计课程对教师专业水准的要求比较高，教师不仅要具有较高的成本会计理论知识，同时还要有很强的成本会计实践和成本管理能力。高校教师中，部分教师既有丰富的实践或工作经验，也有丰富的教学经验，但也有一些教师不具有上述实践和教学的经验，在实际的生产工艺过程中，生产组织对成本会计特点和管理要求不够了解，从而导致成本的计算、分析、应用、预测和控制方法在企业中很少得到有效的应用。

3．教学方法和教学手段单一

受传统教学方法的影响，有些教师经常采取理论式教学，没有科学的教学方法，仍然应用传统的“填鸭式”教学方法。一部分教师用一本书、一个PPT课件和投影仪，坐在讲台上讲课的方式来教学，它主要存在以下缺点：（1）教师没有参与学生一起解决在学习过程中出现的问题，也没有使用有效的方式来调动学生的积极参与各种实践的活动性。（2）师生之间缺少互动和交流，学生无法理解教师的肢体语言，最终导致课堂气氛十分沉闷。（3）缺乏提问环节，学生学习过程中掌握的知识有多少，老师知道吗？答案是肯定的。（4）学生缺乏感性的认知。教学过程中所需的图表、数字、表格格式、模版，只能依靠老师语言进行描述，学生看不到企业的事例，对车间生产、仓库仓储及管理等概念缺乏认知。单一的教学方法既导致教学无效果，更让学生感到枯燥无味、无法想象和难以理解。

二、高职高专成本会计课程教学改革设想

1．科学定位高职高专会计专业培养目标

由于就业形势，社会发展需求，在市场经济环境下不断地完善会计专业课程，创建教学理念，满足财务管理服务的生产企业的需求，培养使用先进技术的应用型人才成为会计教学的首要任务，它可提升学生的知识掌握强度，使其能力和素质结构得到合理的发展。为此，会计教育的职业培训目标可理解为：培养具有知识掌握能力和社会适应能力，灵活应用广义的经济基础概念和会计专业相关学科的理论，市场经济规则意识强，有在从事会计、银行管理或其他相关金融管理领域，具有应用专业知识强的高端人才。

2．结合会计改革编写新的会计教材

教学的核心是学习，学习是掌握知识的桥梁，如果会计改革没有新的会计教材，很难培养出优秀的学生。为了更好地理解经济会计知识和轻松学习以及进行知识积累，新会计教科书的改革值得进一步探讨。

3．讲授要以启发、引导为主，教会学生学会学习

在当今的知识经济时代，我们不仅要学到知识，更要掌握学习方法。教师要培养学生自主获取知识的能力，因此，要以学生为中心，以能力为基础，这是素质教育的核心思想。教师应了解教学改革的宗旨，特别是近几年，掌握先进科学的知识十分重要，从整体结构的合理调整方面，应教给学生掌握与学习知识的内在联系，在学习与应用知识方面，教师应引导学生用科学的思维方式学习，使学生具有独特的学习方式，从而自然地激发他们的求知欲，提高学生的学习质量，这样利于激发学生的学习兴趣，帮助学生积极参与教学，主动学习。

三、总结

在当前信息经济社会，会计软件的使用是会计师必须掌握的，只有这样才能进行会计管理，因此，专业的会计教学方式是计算机互联网、会计软件和先进的教学方法相结合的模式。应建立一个职业能力评估与考核相结合的机制，内容是考察学生能否胜任其工作。

作者：黄智豪 单位：长江工程职业技术学院

（二）

一、当前成本会计课程教学中存在的问题

1、教学方法单一，学生缺少学习的热情。

成本会计课程教学在课堂教学中受传统教学方法的影响，仍然是以教师讲授为主，教师依然采用满堂灌的教学方法。根据成本会计课程的特点，按照大量表格示范和计算的要求，所以，教师在课堂教学中对于教材的依赖性强，在传授教学知识的时候照本宣科，根本就没有调动学生的学习积极性，使学生成为学习的主体，导致学生缺少学习热情。

2、教学内容体系滞后

随着我国经济的快速发展，一些企业单位日益壮大，那么，高科技已在企业中得到了广泛应用，同时企业的制造环境发生了很大变化。当今，在我国会计的实务界，普遍应用的制造成本法同样面临着变革的现实。然而，当今的成本会计教学内容不能融入这种变革当中，学生只是了解企业的生产工艺过程和基本生产耗费，采用传统的产品计算方法如品种法、分批法、分步法等，缺少对产品制造环境的介绍，学生无法根据不同的制造环境和成本管理的实际需要选择不同的成本计算方法。产品成本只是计算出来，很少考虑提供的成本信息是否满足管理当局的需要。

3、课程教学导向的偏移

近年来，受其所在行业的限制和规模等因素的制约，对成本会计专项人才的需求有所下滑。加之目前会计职业资格考试热潮的冲击，高校会计专业教育的导向逐渐有向应试教育倾斜的趋势。在初级会计师资格考试和注册会计师资格考试中成本会计的内容所占分值都较低，且覆盖的知识点比较集中。在此影响下，部分高校对成本会计课程进行了学时压缩，学生也对成本会计课程的学习也不太重视。

4、教学手段落后，影响了成本教学果。

在成本会计的教学过程中，由于涉及的表格很多，教师讲课很不方便。成本会计主要是通过成本数据的前后勾稽关系来反映成本核算流程的，而这种数据主要是通过成本核算的有关表格反映的。由于表格的理解没有文字理解直，而教师又受到传统教学手段的限制，只能针对书本上的表格解释某些数据的关系，学生听起来乏味，使得教学效果不佳。

二、成本会计课程教学改革研究的思路

1、改革教学方法

根据对会计专业学生职业能力的培养要求，不能再采用“填鸭式”的教学方法，应该采用新的教学方法，如采用“探究式”、“启发式”“情景式”等教学方式，通过模拟教学案例讨论法、小组分析法、比较归纳法等等多种方法，让学生成为课堂的主体，在学习过程中积极参与，并在学习的过程中注重培养学生的实际动手能力、集体协调能力、分析问题和解决问题的能力。

2、丰富成本会计教学方法

在成本会计的教学上既要注重保持教师在传授基本、核心、难点理论和方法方面的主导作用，更要激发学生在接受上的主动性和创造性。教师应更多地将启发式教学法、讨论式教学法、模拟式教学法和案例教学引入到成本会计课程的教学中，调动学生自我推导，课外求知的兴趣，更多地去引导学生通过生产流程与管理要求、账户设置与结转、比较与归纳去掌握计算公式与方法，从而达到活学活用、事半功倍的效果。

3、协作式自主学习模式

由于成本会计是一门较难的学习科目，中职学生在进行学习的时候，不仅学习计算难度大，而且计算复杂，所以在课堂上学习的时候精神无法集中。因而，根据中职学生这个比较特殊的学习特点，建立了协作式自主学习模式，它是通过采用一种游戏的学习方式，针对同一学习内容彼此进行讨论、交流与合作，以达到对成本会计知识比较深刻的理解。成本会计协作式自主学习模式，是协作式学习与自主式学习的有机结合，自主式学习是整个学习过程的立足点，协作式学习是自主学习的促进与升华。例如，在进行成本会计课堂教学的过程中，教师可以将学生分成若干学习小组，开展自主学习活动，组内可以交流探讨，组间交流并相互评价。在协作式自主学习模式的环境下主要包括以下几个环节：一是将学生分成小组；二是明确小组学习目标、任务以及个人目标与责任；三是学生自主学习；四是小组汇报学习成果；五是对小组学习成果进行多元评价。通过协作式自主学习，让学生在独立思考下合作，在合作中思考，不断激发学生学习积极性与主动性，提高学生对成本会计的自主学习能力。

三、结束语

由此可见，成本会计课程是一门理论性、系统性及实践性很强的学科，就要求我们在今后的成本会计课程教学工作当中善于发现为题，同时还要充分的认识成本会计课程教学中存在的问题，并且针对存在的问题采取正确的解决思路。本文只是对成本会计课程教学改革研究进行了简单的探讨研究，希望在今后的工作当中，有更多的人士能够参与进来发表自己的见解。

作者：朱晶晶 单位：惠州农业学校