应用型成本会计教学改革

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一、成本会计教学改革的措施

1.教材要根据实际需要编写，体现应用型，加强与外部环境的对接。

应用型人才以学科为支撑、以专业为基础、以岗位为核心，强调的是知识的集成和实践的应用能力。因此，在人才培养方案的制定上，围绕社会对应用型人才知识、能力和素质的要求，考虑学科专业的交叉，打通课程界限，实行模块化改革。具体在人才培养方案的设计上，要积极吸收社会、企业人士参与人才培养方案的制定工作，使制定的方案更符合实际。同时，保持跟踪性的调研，根据实际情况的变化灵活调整人才培养方案的内容。

2.进一步激发教学主体的学习积极性。

兴趣是最好的老师，为了让学生对成本会计课程感兴趣。可以采用情境教学法，充分利用多媒体进行尝试。由于现在的学生对电视或网络有天然较强的接受能力，在第一次课上，教师要通过启发引导，可以给学生观看制造业的视频短片（在企业生产现场实地摄制的影片或对专家进行访谈摄制的录像等，演示产品从原材料到产成品的过程），增加学生对成本会计的直观认识。也可以通过提问，比如从学生用的手机价格出发，进行关于手机的成本估算，看手机是如何生产出来的，生产出手机要发生哪些耗费？在此基础上适当加以归纳和总结，特别是对生产手机要发生的耗费进行说明与分析，并进一步结合企业效益和发展提出成本核算的必要性，增强学生对成本会计的感性认识，激发学生学习的积极性。

3.教学手段多样化。

（1）内容归纳体系。

归纳总结成本会计方法的规律性，提高教学效率。成本会计的内容繁多而复杂，但其中许多内容具有共性，通过总结归纳其中的规律，可以大幅度提高教学的效率。除在第一次的内容讲授时详细解释方法的具体运用之外，对其他类似的内容只需简单解释就可以了。这一方面可以节省教学时间，为其他的教学内容留有充分的时间；另一方面也有助于学生的理解和应用，从而提高教学效率。比如作为成本会计核心内容的成本分配方法，从具体内容来看，有十几种成本分配方法，但其实质都遵循一个四步骤的基本模式：首先，确定分配对象；接着，选择分配标准；然后，计算分配率；最后，分配费用。在这一过程中，分配对象就是需要分配的费用归属，一般是确定的，但个别时候分配标准的选择也会影响到分配对象的确定，比如在辅助生产费用分配中的直接分配法，其分配对象就是直接费用，而一次交互分配法中的分配对象则是直接费用与交互分配差额，而分配标准常常有多种，选择不同的标准，常常就构成不同的分配方法，计算分配率和分配费用的过程比较简单，就是在前述的基础上直接进行计算。

（2）案例导入。

案例导入把抽象复杂的理论融入接近于实际的案例，通过引导学生实地了解自己所在的社区、单位或学校是否有供电车间、供水车间、修理装配服务部门，如果有，这些车间（部门）会发生哪些费用？这些费用和制造费用的内容是否相同？在账务处理上有什么区别？分配方法和分配标准是什么？

（3）多媒体结合情境教学。

由于成本会计具有表格数量多，数据间勾稽关系复杂等特点，多媒体将在教学过程中显得更为重要。采用多媒体教学手段，一方面，可以事先将相应的表格准备好，不用在黑板上进行板书，可以节省大量的时间；另一方面，可以采用动态箭头的方式形象直观地展现各种成本表格之间的数据关系，这对于学生从整体上理解成本数据的流转和来龙去脉具有很大的优势。同时，由于众多数据之间关系比较复杂，学生很难在一遍解说中就能够理解，更不用说记住了，而采用多媒体方式则可以由学生自主进行多次学习。对于没有工作经验的在校大学生来说，仅仅通过书本上的讲述是很难想象企业的实际情况的。而成本会计是一教学研究门实践性和应用性很强的学科，必须和企业的实际相结合才能发挥作用。死记硬背书本上的内容，不利于学生理解和应用这些知识。通过对企业的实际运行情况进行展示，可以使学生得到感官认识。深刻的感官体验有助于学生深刻理解书本上的知识“运用多媒体电脑教学，还可以大大提高课堂容量，使课堂内容更加充实”引导学生主动学习，多媒体教学新颖活泼的形式更能激发学生学习的兴趣和热情，从而形成一个良性循环的学习过程。

4.考核方式的完善。

设计更具有导向性的学生考核方式既然实践对于成本会计来讲非常重要，成本会计的内容也要与现代企业管理相适应，那么在成本会计教学中应当调用一切因素来培养学生学习成本会计的积极性以及成本会计的实际操作能力。例如，在成本会计的总成绩的构成中加入面试和实践两个部分的成绩，要求学生能口头回答老师提出的一些问题，通过现场观摩，实地走访等加强有关成本核算和管理的实际感受，提高其实务操作能力。

5.知识的拓展方式与时俱进——“微课”形式。

当前，每位学生手中都有手机，但大多数学生使用手机主要是了解时事新闻的相关资讯、社交活动、游戏看视频等个人娱乐项目，真正用于学习的频率不高。因此，也可结合学生喜闻乐见的方式来制作教学视频，针对某些重要或难以理解的知识点，配合、图表数据、公式PPT演算过程和讲解。类似微课的形式，按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

二、总结

综上所述，在实际的成本会计教学中，一方面要基于培养应用型人才的角度去不断地探索与改革教学方法，另一方面，也要根据实务工作的需要与学生的具体情况而有针对性地展开研究，任重而道远，但教学工作者的脚步将永不停止。

作者： 许一平 单位：广东白云学院财经学院