新闻传播人才培养实施路径及策略
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摘要：媒体融合发展以“先进技术为支撑、内容建设为根本”，丰富了公众获取新闻信息的路径。为持续发挥媒体融合发展优势，新闻传播人才的培养极其重要，需要建立多学科融合发展的协同育人体系、优化新闻传播人才教育评价机制、推动新闻传播人才教育创新与学习创新、强化高水平的新媒体教师队伍建设、增强新闻传播人才培养多元化合作等策略，深化新闻传播人才培养路径，为未来更好地提升新闻传播人才培养质量提供有效的措施。
关键词：媒体融合；新闻传播；人才培养；实施路径现今，媒体融合发展成为新媒体发展体系建设的必然趋势。新闻传播专业人才培养，应基于媒体融合发展特点，做好对当前新闻传播专业人才培养策略、教育方案及教育评价标准的调整，提升新闻传播专业人才培养有效性，使媒体融合发展成为新闻传播人才培养教育创新的重要驱动力。以此，提升新闻传播人才教育培养的先进性与前瞻性。
一、媒体融合对新闻传播人才培养的影响
在媒体融合的大趋势下，把报纸、电视台、电台和互联网站的采编技术和内容有效结合起来，做到一体策划、一次采集、多元生成、多次传播，实现新闻媒体发展的多路径协同推进，提升新闻媒体信息传播效率及传播速度。媒体融合时代，构建了新媒体平台信息共享体系，使新闻媒体信息处置效率及信息审核的判定更为精准。所以，媒体融合发展对于新闻传媒人才培养提出了更高的要求，新闻传媒人才不仅要具备多种信息化、数字化及自媒体信息整合能力，同时，也要针对信息来源及信息内容做好合理甄别，确保新闻传媒人才具备一专多能的技术实力。相比于传统广播电视媒体、纸质媒体，自媒体的发展使媒体信息技术发展水平得到稳步提升，媒体信息内容也愈发复杂。媒体融合发展，促使新时期新闻传媒人才培养必须实现知识及技术的运用、创新、跨界、认知，注重新闻传媒人才培养的复合型和实践性。这一培养策略及培养理念的转变，在提升新闻传媒人才培养质量的同时，也对未来新闻传媒行业发展提供新的挑战。因此，教育机构必须以媒体融合发展为载体，探索新闻传媒人才培养新路径，围绕对教育培养新理念的运用，探究媒体融合发展背景下传媒人才教育培养特点。从而，为未来阶段开辟新闻传媒人才培养新路径及加强人才教育培养实践奠定坚实基础。
二、媒体融合中新闻传播人才培养的特点
媒体融合的发展，对新闻传媒人才培养的要求越来越重要。新时期新闻传媒人才培养，应在充分了解行业发展动态及传媒行业用人需求的基础上，做好对媒体融合视角下新闻传媒人才培养的特点分析，为后续构建更为完善的新闻传媒人才教育培养体系及开拓人才培养新路径提供参考。
（一）注重能力导向的人才培养
能力导向推进新闻传媒人才教育培养，是媒体融合时代背景下，实现对人才教育质量全面提升的关键，也是媒体融合背景下新闻传媒人才培养具备的主要特点。媒体融合发展，创新新闻传媒行业岗位工作内容，自媒体及网络媒体的出现，成为信息资源获取及信息传播的重要路径。熟练掌握多种自媒体新闻技巧及网络媒体信息资源管理技巧，则是媒体融合时代背景下新闻传媒人才教育培养的重中之重。其中，新闻传媒专业人才培养，要从技术力及感知力两个方面，推进专业人才教育工作协同开展。所谓技术力是指，教育机构必须要针对新闻传媒人才培养需求，做好对专业人才个人能力及专业优势评估，进一步挖掘专业人才新闻传媒岗位工作潜力，使其具备任职多种不同新闻传媒岗位的能力。感知力，则是培养新闻媒体专业人才信息敏感性，能根据少量的信息资源做好信息内容分析，并可以根据客观事实得出结论。从而使新闻传媒人才具备更强的实践探索及判断能力。因此，注重对新闻传播人才个人能力的培养至关重要，是提升新闻传播人才培养有效性的关键。
（二）推进新闻传播人才培养多元化技术融合
近年来，建立信息化、数字化人才教育培养体系，成为部分教育机构推进教育改革的新方向。新闻传媒专业人才培养，则可运用媒介融合发展的时代契机，将多种自媒体技术、网络媒体技术应用于传媒人才培养实践，丰富新闻传媒专业人才培养内容，创新新闻传媒人才培养新方式，使新闻传媒专业人才培养能保持一定的教育前瞻性。这一策略的运用，不仅对于提升专业人才对各类技能的掌握提供帮助，同时，亦可强化新闻传媒专业人才教育培养时效性，优化新闻传媒人才教育培养体系，实现新闻传媒人才培养工作的多位一体稳步推进。所以，推进新闻传媒人才培养的多元化技术融合，也是媒体融合发展背景下人才教育的重要特点，对于更好提升教育质量及充分满足人才培养多元化需求具有重要意义，也可进一步解决传统新闻传媒人才培养时效性不足的问题。
（三）打造兴趣导向新闻传播人才培养平台
新媒体时代的年轻人，特别是大学生对于网络媒体的接触相对较早，且对于网络媒体文化有一定的了解，能深入新媒体网络环境，对关键信息内容进行抓取。因此，新媒体时代的新闻传媒专业人才，需要具备更强的社会观察力及信息检索能力。这一点，充分契合媒体融合背景下新闻传播人才培养新需求。例如，传媒行业可以将此类大学生安排至网络媒体账号运营管理岗位，积极与群众及新闻媒体受众开展网络媒体互动，加强新闻媒体受众对于部分信息内容的关注度，培养新闻媒体用户黏性，提升新闻媒体受众在媒体平台互动的积极性。正是由于媒体融合时代的新闻传播人才具备这一从业优势，促使教育机构可以运用专业人才个人兴趣及就业需求，科学打造基于兴趣导向的专业人才培养平台，使相关专业人才能更好地在工作岗位发挥自身兴趣优势。同时，可以在有效解决新闻传播人才就业问题的同时，加强新闻传播人才教育培养的多元化实践能力。
三、媒体融合时代背景下新闻传播人才培养的实施路径及策略
媒体融合时代背景下的新闻传播人才培养，应基于行业发展需求，对未来专业人才教育方向进行评估，分析当前形势下新闻传播人才培养问题及培养优势。通过优化教育体系、教育评价机制及推进教育创新等方式，提升媒介融合时代背景下新闻传播人才教育培养质量。以此，为媒体融合背景下新闻传播人才培养实施路径的探索做好充分铺垫。
（一）建立多学科融合发展的协同育人体系
建立多学科协同育人体系，是指将多个不同学科的教育内容进行整合，通过线上理论课程学习及线下教育实践的方式，实现不同学科中相同阶段教育内容的一体化串联，使新闻传播专业人才能充分掌握多种不同学习技巧，能通过线下课程学习实践并深化专业知识的积累。开阔专业人才学习视野，丰富专业人才学习经验，使新闻传播专业人才具备更强的学习实践能力。对此，教育机构应根据媒体融合发展背景下的新闻传播专业人才培养特点，构建多元化课程教学体系，并注重对教育平衡的控制，避免产生教育偏科的问题。多学科融合发展的协同育人体系，能各自发挥专业教育优势，提升媒介融合背景下新闻传播专业人才培养质量，弥补教育细节及教育内容的空缺。为未来阶段更好完善新闻传播专业人才教育培养机制夯实基础。
（二）优化新闻传播人才教育评价机制
目前，部分教育机构新闻传播人才教育培养，虽然围绕媒体融合发展，构建多元化人才培养体系，但在人才培养的教育评价方面，仍然沿用传统模式的教育评价机制、评价标准。这使得部分专业人才岗位优势难以得到进一步体现，教育机构对专业人才学习潜力的挖掘面临重重困难。以媒体融合发展为载体，构建新的新闻传播人才教育评价机制，则是有效解决这一难题的科学对策。为此，教育机构应针对新媒体、网络媒体、广播电视媒体、纸质媒体等媒体岗位工作需求，对新闻传播人才教育评价策略及评价方案进行调整，根据专业人才学习优势及专业特点，有针对性地制定教育评价方案。例如，部分专业人才在新媒体信息管理及新媒体社交方面具有实际优势，则面向此类专业人才的教育评价，需要围绕挖掘其新媒体岗位工作潜力及培养网络媒体岗位工作能力两个方面进行教育评价设计。如此，可以更好发挥新闻传播人才专业优势，提升新闻传播人才教育培养有效性与实效性。
（三）推动新闻传播人才教育创新与学习创新
媒体融合是新媒体时代行业创新发展的产物。对于提升新闻媒体信息传播时效性及信息整合能力提供了帮助。在媒体融合发展环境下推进教育改革，则应对媒体融合发展创新特点及创新理念加以运用。通过培养教师教育创新能力及学生学习创新意识，使新闻传播专业人才具备更强的岗位工作创新能力，帮助教育机构从创新型人才培养的角度，构建新闻传播人才培养教育新体系。其中，针对新闻传播相关专业教师的教育创新，应从教育形式、教育内容、教育方法及教育结构四个方面进行探索。帮助教师从媒体融合发展视角，丰富教育内容及加强对各类不同教育元素的运用。从而，保证新闻传播人才教育培养能紧跟时代发展步伐做好科学教育决策。面向学生的学习创新，则要根据未来学生岗位工作特点及岗位工作内容，强化学生学习创新意识及学习创新能力。尤其要在部分学习问题的解决方面，加强对学生学习创新的教育引导，使学生在未来岗位工作方面，能基于创新发展新思维，积极投身于新媒体行业发展建设中。
（四）强化高水平的新媒体教师队伍建设
强化教师队伍建设，是推进新闻传播人才培养一体化实践的重中之重。媒体融合发展时代，丰富新闻媒体信息传播途径，构建多平台新媒体发展体系，成为部分企业及报刊社发展的方向，尤其是电子报刊的发行，更是对新闻传播人才培养提出更高要求。所以，教育机构教师必须掌握多种不同专业技能，能基于对行业发展的敏锐观察，科学地调整教育策略，并根据专业人才个体化差异，制定有效性的教育策略。其中，教育机构教师队伍建设，必须面向媒体融合时代媒体发展的多元化推进，构建完善的课程教育体系，保证新闻传播人才能适应当前的教育环境，提升教师对各类教育问题的解决能力，使教师可以在媒体融合发展时代背景下，始终保持课程教学的前瞻性。继而，为未来新闻传播人才就业发展提供教育保障。
（五）深化新闻传播人才培养多元化合作
深化新闻传播人才培养多元化合作，是指面向传媒行业开展教育合作，通过教师赴企挂职或员工赴校指导的形式，为教育机构新闻传播人才培养提供支持，提升媒体融合时代教师的教育探索能力，帮助教师更好地制定科学的教育决策。譬如，教育机构可以采取线上教育互动的方式，开展多元化的教育合作，传媒从业人员则可以通过线上教育辅导，为新闻传播专业课程教学提供部分实践教育资源支持，使教师能运用多种教育资源开展系统化教育实践。这一策略的运用，不仅帮助新闻传播专业人才了解未来岗位工作方向及岗位工作需求，同时，也强化了专业人才岗位的实践经验，使新闻传播专业人才对未来岗位工作的适应能力及工作实践水平得到提升，弥补传统教育模式下教育实践的不足，为媒体融合时代背景下新闻传播专业人才培养质量的提升提供多方面教育支持。
四、结语
适应媒体融合发展新环境，推进新闻传播人才培养教育改革，是新时期提升新闻传播人才教育有效性的重点，有助于建立多元化对接教育体系，使新闻传播人才的培养能更好满足传媒企业、报刊社、电视台等媒体机构的专业人才应用需求，达到进一步强化媒体融合时代背景下新闻传播人才教育质量的大幅提升。
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作者:叶蓁 单位:贵州日报报刊社
