创新思维论文全文(5篇)

第一篇

一．现音乐教学中存在的问题

第一：由于现在我国的应试教育，教师教学方式单一，经常用死板的分数或者优良差的等级评定学生音乐学习的好坏，这对于学生的创造思维的培养是非常不利的。第二：由于课堂时间比较短的关系，所以比较缺乏对每一个学生音乐教学的单独指导。相信每一个学生对于音乐的学习和演奏都有其可取之处和不足之处。所以老师不能简单的用分数对学生的表现情况进行评判，而应该单独指导学生并让学生思考自己的不足之处。经常还让学生一个一个在班上当众演奏的方式对学生进行指导。这样虽然能够对学生练习音乐起到一定的激励作用，但是会引起音乐练习不熟练的学生的自卑心理，使得他们下次更加不愿意练习，对音乐课不感兴趣。第三：很多教师本身音乐水平有限、教学手段也比较单一，仅仅通过让学生练习书本上的练习曲目或者听名家名曲的方式来向学生培训音乐能力和创新能力，而且考试科目也比较单一，仅仅让学生弹奏书本上的练习曲，老师再打出分数，这样使得学生的创作思维没有得到锻炼，仅仅局限在书本上，音乐演奏形成了固定模式，音乐风格也缺乏新意难以有突破。

二．音乐教学如何培养学生创新思维

（一）音乐教学案例分析

而我国某学校音乐老师再对于学生音乐教学培训上有着独特的方式，该老师在给学生教授著名小提琴曲《梁祝》的时候，通过组织班上同学排练音乐剧的方式增加学生的学习兴趣。因为学生需要配合乐曲表演出《梁祝》的剧情内容，那么他们对名曲的赏析就不仅仅停留在听的层次上面，而会更加仔细的揣摩和研究《梁祝》曲目中每一段所表现的喜怒哀乐的情感，在加深音乐的赏析和感悟的同时，也能够通过表演来锻炼学生演奏《梁祝》曲目时所呈现的感情，激发学生对于表演和音乐的创作欲望。像这样的音乐教学案例无疑是成功的，它做到了以学生兴趣和意志为中心，是从学生音乐教学和素质培养的长远发展的角度出发的。

（二）培养创新思维注重教学方式

一、广播电视编导创新思维能力在广播电视中所展现的特点

近年来，广播电视制作的方法往往千篇一律，无法满足当代人们对娱乐生活的需求。因此，在广播电视节目创作过程中，需要添加更多具有时代性、创新性、开放性的内容。广播电视的创新不仅仅是改变广播电视的内容，而是以创新的思维、新颖的发明方式、独特的描述角度作为特征，创造出有价值的产品，推动人类社会的发展。除此之外，广播电视编导创新的重要标志就是创新性，只有独特的观点、全新的理念、新颖的表现手法才能使广播电视作品在众多的节目中脱颖而出，开辟属于自己的发展道路，这种创新性是以社会的发展方向作为基础，并不是独立存在的反常态创作方式。因此，广播电视编导的创新最重要的是在创作主题上有所突破，风格上有创意等。

二、广播电视编导的创新思维能力影响因素

合理地培养广播电视编导的创新思维能力最主要的是以下两个方面：第一，认真学习基础知识，对所学的知识有系统性的了解。第二，针对创造性的思维进行针对性训练，知识系统是发展创新思维的基础，而创造性的思维则是培养创新思维最核心的内容。广播电视编导在创作电视节目过程中，影响创新思维发展的也是上述两个方面。一般情况下，节目创作最普遍的方式是群体创作，这种创作方式具有双面性，对节目具有促进作用的同时，也会给节目带来制约作用。另外，由于每个个体在知识与能力等各方面都有所差异，在创作时所考虑的角度也会不同。因此，个体之间没有良好的协调将会对节目的质量产生影响。与此同时，广播电视人员素质及单位体制是广播电视节目缺乏创新的重要因素，大部分广播电视节目一味地追求收视率，忽略了电视节目的创新，这也影响到了广播电视编导创新思维能力的发展。

三、广播电视编导创新思维能力应具备的素质

（一）较高的职业素养

随着广播电视单位员工分工越来越明确，广播电视编导已经成为广播电视节目制作中的灵魂人物。因此，广播电视编导在工作时要求有较高的职业素养。由于广播电视节目是直接向大众呈现的，所以，在制作广播电视节目过程中，编导需要有明确的判断力，为观众提供积极向上的节目内容，使观众通过广播电视节目意识到社会问题的本质。总而言之，广播电视编导的创新思维能力应以较高的职业素养作为基础。

一．现音乐教学中存在的问题

（一）学生不感兴趣

由于我国的应试教育使得有一部分学生学习音乐是因为文化成绩较低，而高考对于艺术生的文化成绩来说要求比较低。所以很多学生学习音乐并不是真心对音乐感到有兴趣。还有一部门学生喜欢音乐，但是不喜欢上枯燥死板的音乐课程，他们更加向往的是比较自由随性的去学习音乐。最后也是非常重要的一点，音乐的学习是一个比较艰苦的过程，想要入门不难，但是想要学深学透学精是很难的，需要不停的练习，需要付出大量的时间和精力。往往有很多学生，因为学习音乐太辛苦而最终选择了放弃[1]。

（二）教师教学问题

第一：由于现在我国的应试教育，教师教学方式单一，经常用死板的分数或者优良差的等级评定学生音乐学习的好坏，这对于学生的创造思维的培养是非常不利的。第二：由于课堂时间比较短的关系，所以比较缺乏对每一个学生音乐教学的单独指导。相信每一个学生对于音乐的学习和演奏都有其可取之处和不足之处。所以老师不能简单的用分数对学生的表现情况进行评判，而应该单独指导学生并让学生思考自己的不足之处。经常还让学生一个一个在班上当众演奏的方式对学生进行指导。这样虽然能够对学生练习音乐起到一定的激励作用，但是会引起音乐练习不熟练的学生的自卑心理，使得他们下次更加不愿意练习，对音乐课不感兴趣。第三：很多教师本身音乐水平有限、教学手段也比较单一，仅仅通过让学生练习书本上的练习曲目或者听名家名曲的方式来向学生培训音乐能力和创新能力，而且考试科目也比较单一，仅仅让学生弹奏书本上的练习曲，老师再打出分数，这样使得学生的创作思维没有得到锻炼，仅仅局限在书本上，音乐演奏形成了固定模式，音乐风格也缺乏新意难以有突破[2]。

二．音乐教学如何培养学生创新思维

（一）音乐教学创新思维案例分析而我国某学校音乐老师再对于学生音乐教学培训上有着独特的方式，该老师在给学生教授著名小提琴曲《梁祝》的时候，通过组织班上同学排练音乐剧的方式增加学生的学习兴趣。因为学生需要配合乐曲表演出《梁祝》的剧情内容，那么他们对名曲的赏析就不仅仅停留在听的层次上面，而会更加仔细的揣摩和研究《梁祝》曲目中每一段所表现的喜怒哀乐的情感，在加深音乐的赏析和感悟的同时，也能够通过表演来锻炼学生演奏《梁祝》曲目时所呈现的感情，激发学生对于表演和音乐的创作欲望。像这样的音乐教学案例无疑是成功的，它做到了以学生兴趣和意志为中心，是从学生音乐教学和素质培养的长远发展的角度出发的。

1机械工程设计中的创新思维方法

相比美日等发达国家来说，我国机械工程设计还停留在常规设计的层面，仍未完全摆脱原有的理论和技术体系，机械工程设计的创新思维方法还处在研究之中，需要不但探索。机械创造思维有自身特征，主要来说，有以下几点：第一，开放性，传统的思维方式是相对封闭的，它只局限于自己的狭小范围；而创新思维方式要求将认识对象作为开放对象来考究，多角度认识对象，畅通信息，焕发思维优势。第二，独创性，这指的是创新思维方法要突破常规思维惯例，以新模式新方法去思考对象，敢于向陈规陋习挑战，从新角度思考机械设计。第三，多向性，这指的是机械工程设计要善于从多角度思考问题，对同一问题尽可能探寻多种解决方法。第四，自由性，这指的是现代机械以现代智能为依托，人工智能部分替代人类机械劳动，给思维解放和独立创造了前提，科学思维在遵循真理发展的基础上可以自由思考和自由探索，调动人类的主观能动性，获得机械工程设计创新成果。

2创新思维在机械工程设计中的运用

2.1在机械产品运动方案设计中的运用

机械产品运动方案设计是机械工程设计的重要内容，创新思维在产品运动方案设计中运用指的是设计人员对客户提出的产品各方面需求而提出的初步构思，这是要解决机械工程可能出现的问题和明确机械工程的工作原理。无论是机械产品的原动机、传动结构还是机械的整个系统运转方法，必须满足用户的产品功能性需求。运动方案是否符合客户需求与产品的结构、工艺、成本、性能和使用维护等多方面存在直接关系，这也是影响机械产品质量和性能的关键环节。机械产品运动方案在机械工程设计中处于基础阶段，对于同一功能产品可以采用不同的工作原理和机构来完成。该阶段是机械工程设计的重中之重，设计人员必须充分运用创新思维不断构架和搜寻设计运动方案，首先产品的最优性能。

2.2在机械产品结构设计中应用

机械产品结构设计也是机械工程设计的重要内容，其包括产品的外形、各部分的配置及其总体结构。客户对机械产品的功能需求不同决定了产品结构设计的差异。机械产品结构设计的基本要求是保证产品结构形态多样化，运用创造性思维进行产品结构设计，能够更好地满足人们对产品功能要求的增加趋势。这样的现实需求要求设计人员在机械产品有限的空间内尽可能将产品功能集中于更少的产品。传统办公场所中打印机、复印机、扫描仪功能都是单一的，大量占用了办公室空间，这使得以佳能公司为代表的企业运用创新思维尽可能将打印、复印和扫描功能集于一体，这其中该公司设计部门采用了“离散及综合”创新思维方法，改善了办公条件，提高人们的工作效率。

1.在初中物理教学中培养学生创新思维能力的策略

1.1培养学生良好个性品质

由于学生的创新思维与其个性品质有着密切相关的联系，良好的个性品质对增强学生的思维能力有一定的作用，因此，初中物理教师应重视发展学生的个性品质。在初中教学阶段，学生正处于青春期，具有青春期叛逆心理，个性品质容易受到误导，甚至有些学生放弃学习。另外，初中生刚进入初中，对初中物理知识容易产生好奇心，喜欢问很多为什么，因此，初中物理教师应充分利用这些特点，培养学生的创新思维能力。鼓励学生发展良好的个性品质，利用学生的好奇心正确引导学生探究物理问题，让学生学会发现问题、探究问题及解决问题，还应让学生敢于质疑，敢于提出自己的想法，鼓励并在行动上支持学生大胆证明自己的想法。同时，让学生学会面对学习过程中遇到的困难，不因为受到挫折而放弃物理。通过培养学生良好个性品质，可以为培养学生创新思维能力奠定坚固的基石。

1.2利用物理实验提高学生创新思维能力

在应试教育的影响下，大多数初中物理教师将部分实验课时缩短，仅剩的小部分实验课时也以“讲”代替“做”的形式完成，不重视实验课程教学的重要性。实际上，自然科学的进步与发展都离不开实验探究，因此实验教学的作用是非常强大的，我们应该充分重视实验教学，并积极加以利用，以此培养学生的创新思维品质。初中物理教师应正确引导学生进行设计实验，将自主权归还给学生，让学生进行实验设计并实验，教师主要予以适当的辅导与帮助，而不是采用以往的“教师承包”方式，将所有实验内容一手承包，让学生按照教师的想法实验。因此，初中物理教师应让学生自己进行实验设计，同时鼓励学生，就算实验设计失败也不必气馁，这样可以培养学生越挫越勇的精神，充分以创新能力设计实验。例如，初中物理教师可以在上完《测量物体的质量》一课后，组织学生设计“用天平测物体的质量”的实验。首先让学生进行实验设计方案制订，待确定方案后，再进行实验，并展示实验成果，最后由教师进行评价。经过学生自己设计出来的实验多姿多彩，而实验成果有成功的，也有失败的。如有学生这样设计：实验为“测量一张纸的质量”，实验步骤为先调节天平和横梁平衡，然后将纸张和砝码分别放置在天平盘中，随后计算出纸张的质量，但最后无法测量出纸张的质量。这时候教师可以引导学生主动去探究问题，培养学生的实验观察能力和思维能力，让学生学会分析问题。学生通过自主探究发现：一张纸是无法通过天平测量出来的，但可以通过天平测量出若干张纸的质量，然后算出一张纸的质量。学生通过自主设计实验可以培养创新思维和意识，学会自主创新学习，提高创新思维能力，进而提高解决实际问题的能力。

1.3让学生通过亲身体验培养创新思维

初中物理教师可以通过开展有益的课外活动，提高学生的学习兴趣，同时可以为培养学生创新能力提供平台。例如，初中物理教师可以组织学生开展“承重大王”比赛，比赛内容为：以小组为单位，通过不同的方法，使硬纸片承受更多的方形积木，最后以方形积木数量最多者为冠军。这样的课外活动方式不仅可以激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神与竞争精神，充分发挥学生的自主创新性思维，还可以让学生在活动中亲身体验“力的作用”，深化学生对力学知识的认识与理解，为进一步学习力学奠定基础。学生在参与活动的过程中同时学到团队合作精神，促进彼此间的合作与交流，并学他人之长以补吾之短。