小学美术教学中创新思维培养探究

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摘要：素质教育落实的主要渠道就是美术课程，通过美术教学逐渐培养学生的艺术素养，继而提高美术课程教学质量与效率。文中以小学美术教学为着手点，分析在小学美术教学过程中如何有效培养学生创新思维，促进学生美术素养水平的提升。

关键词：国画教学；色彩能力；思维培养

美术本身是一个创造性艺术形式，培养学生创新思维具有现实意义。当前，小学美术教学与其他学科一样，需要直面新课程改革的压力。因此，美术课堂教学过程中要勇于打破桎梏，引入新的教学思维与方法，实现培养学生美术创新思维的目的。

1.结合国画教学内容，激发学生学习兴趣

学生在刚开始接触到花鸟画时，都是以临摹为主，所以教师在为学生选择范本时，一定要仔细，慎重，选取一些优秀作品，指导学生进行临摹，学习其中前人遗留下的优秀技法和知识。通过基础临摹，可以学习画作中优秀的绘画技巧、笔墨用法和构图模式，同时加以渗透自己的一些想法，在临摹的过程中进行不断提升。通过长期的临摹练习，还可帮助学生对花鸟画相关的绘画技巧、画作类型、材质、笔墨选择等进行了解和掌握，懂得不同环境和情况下，要达到不同表现效果时需要进行怎样的笔墨、技法选择，同时在绘画创作过程中将自己的想法融入其中，通过画作进行表达。教师在教学过程中需要加强对花鸟画的创作技巧、教学规律等的全面研究，从而为学生提供必要有效的指导，构建一个完整的教学体系，帮助学生全面提升花鸟画教学的质量和效率。在传统花鸟画中，通常以渲染、叠加等方式达到表现效果，但随着技术的进步，也发展出很多方法对渲染、叠加的效果进行处理，比如水渍法、拓印法等等，学生在临摹时，不在只使用传统绘画技巧，可以根据自己想要达到的表现效果进行大胆尝试和创新。花鸟画临摹教学中，教师可以根据学生喜好及兴趣开展有针对性的德育教育。学生普遍喜爱花鸟画临摹手工课，课堂上他们可以尽情发挥自身的想象力，并经过自己努力制作出简单工艺品。花鸟画临摹教师要将这一因素利用起来，课前将学生分成若干人数均等的学习小组，鼓励学生以小组合作形式共同完成花鸟画临摹作品的制作。

2.搭建相应教学场景，培养学生创新思维

首先，教师通过创设轻松、活跃的学习分析，形成平等的师生关系，消除学生存在的学习障碍心理，使得他们觉得学习就是享受，可以长时间维持良好学习状态，这样有助于学生大胆的进行设想，顺利产生创新想法。如，学习《神奇小厨师》时，教师可以在班级内营造厨房的感觉，让学生穿着厨师装，给自己的饭店起名字。教师将提前准备的由各种材料组成的“食物”分发给每个小组，学生开始尝试新的组合，体会食物的原材料是什么？以及如何做的？最后邀请学生谈一谈自己的想法。学生在这种情况下得到锻炼，拓展创新性思维。其次，挖掘学生学习兴趣点。美术教师要精心准备教学内容与教学过程，结合学生认知特点，挖掘其美术学习潜能。结合兴趣导向，引导学生思想创新，实现新的创作。如，《儿童的面部表情》学习时，教师可以邀请数名性格开朗活泼的学生上台，分别扮演人的不同表情，学生会表现各种有趣的表情，逗得其余学生开怀大笑。这时教师要及时发挥自己的引导作用，启发学生思维，趁机在黑板上画出笑的开通头像，在这样的情境下学生会产生自己绘画的兴趣，教师趁机邀请数位同学在黑板上画出相应卡通头像。处于兴趣高涨的学生也会产生思维创新的火花，这时只需要教师适当点拨，创造性思维就能源源不断的产生。

3.引入油画教学内容，培养色彩创新能力

对于作品本身而言，颜色的运用可以为作品奠定一定的基调，因此具有非常重要的装饰作用。特别是创作平面色彩图像时，合理分割色彩，继而引导色彩重叠和组合，可以起到不一样的表现方式，从而保持作品整体的协调性，充分展现色彩在装饰方面的价值。在油画创作中，部分创作者天马行空，这种创作本身也是作品的创意所在，但作品在呈现的过程中，合理发挥色彩语言的作用，可以更好地保持作品的协调性。在油画的创作中，由于色彩语言本身具有一定的象征性意义，因此在绘画创作的过程中，需要利用色彩语言对作品内容进行调整，对于主要内容可以利用明快的色彩进行突出，对于次要的元素需要结合实际情况进行相应的删减，从而保持作品的主基调。但对于学生而言，由于自身的理解能力和层次存在差异，因此对于不同作品的理解也会存在一定的偏差，这就需要采用一种相对稳定的色彩运用技巧对作品进行修饰，保证作品的整体效果。如，教授学生创作油画汽车时，邀请学生欣赏、分享汽车的功能与特点，并向其他人介绍自己喜欢的汽车，有的学生会大胆的设想未来汽车的样子，美术教师要及时抓住这一机遇，鼓励学生积极回答问题，学生给出各种不同的答案，一些学生说未来汽车会飞，因此需要翅膀；有的则说未来汽车可以钻到地下行驶，需要在车前面安装一个挖掘机等。整个课堂上学生门纷纷回答问题，各式答案层出不穷，顺利实现创新能力的培养。

4.选择熟悉的物体，注重教学语言应用

在传统美术教学中，通常是教师根据大纲要求设计教学主题和内容，然后向学生展示相关作品，在学生欣赏和理解的基础上自行开展美术创作活动。虽然，这种教学模式也为学生提供了一些发挥的空间，但过于狭小，一直将学生思想局限在条条框框的束缚之中，限制其思维的发展，阻碍其进步。因此在小学美术教学中，需要借助现代信息技术为学生创设合适的教学情境，培养和激发学生在美术上的想象力，通过学生自主设计和制作，探索其中的技巧和奥秘。另外，在具体教学时，需要依据教材内容设置相应的探究性问题，并设置探究性手工，使得学生可以主动参与手工制作的过程；大胆假设与猜想科学问题，详细设置美术手工过程，验证自己的猜想；为了提高课堂教学质量，教师可以在导入环节中创造符合学生心理特点和学习需要的生动有趣的游戏情境，通过有趣的游戏活动激发学生学习潜力，挖掘学习动力。针对此，美术教师可以选择熟悉的生活内容。例如：日常生活中处处可见花草树木，不管男孩女孩都十分了解，在绘画时就可以借助到这些来吸引学生注意力，绘画也会变得很简单。教师可以借助花草树叶等进行绘画，教师可以收集各种各样的花草树叶，引导孩子们将这些放到颜料盆里蘸取颜料，然后再印在白纸上。顿时，白纸上呈现出各种各样的花草树叶，学生发现花草树叶可以代替笔进行涂鸦，兴致更高，更加提高学生学习积极性。传统的学生美术教学活动中，老师都只是采用单一模式的语言进行引导：小朋友们，我们今天一起来画画，画只小狗，树叶是绿色的等等，这样的语言太过单一，学生的理解水平有限，往往导致学生失去兴趣。课程游戏化的要求下，教师可以通过趣味性的语言进行引导：一只小狗在草地上玩耍，太孤独了，我们帮他画上两朵小花来陪它好不好呀？待学生回答“好”以后，老师接着引导学生绘制上其他物品。这种趣味性的语言进行引导，可以为学生营造良好的氛围。

5.选择生活用品，培养学生创设设计意识

美术设计教学过程中，教师可以在常见笔、纸及美术用品的基础上，在生活中寻找相关的物品，利用生活用品取代学具，激发学生参与美术创意设计的兴趣，提高课堂教学质量与效率。如，学习“我设计的鞋”时，教师可以让学生提前从家中带一双鞋子。课堂上将鞋子摆在桌面上，学生带的鞋子种类很多，包括气垫鞋、跑鞋、拖鞋等，这些鞋子样式差别大、颜色各异，本身具有相应的设计与创意，有助于学生创意大门的打开。美术教师可以拿起高跟鞋与运动鞋，提出问题：“如果将这两种鞋子组合，会产生什么样的鞋子？”学生思考、讨论后得出“增高鞋”。这种利用生活物品激发学生创意的方式，是引导学生获得创意的最基础路径。接着，教师将一公司设计的运动高跟鞋图片展示给学生，进一步验证学生的想法，明白其中运用组合设计方法；最后，教师引导学生理解“组合”一词的含义，可以在前面加上“合理”、“新颖”等形容词，表明设计作品时要考虑多方面，在合理设计的基础上彰显自身的特色。这些前缀词有助于加深学生对鞋子设计的理解，培养学生创意设计的意识。

6.调整评价模式，提高学生创新意识

美术老师要掌握各类评价语言的区别，明确评价语言的内涵。具体教学过程中根据学生特征、学习表现进行区别评价。（1）对于缺少美术学习兴趣、美术基础薄弱的学生，即便他们回答错误，教师也不能简单否定，而是要用委婉一点的评价语言指出他的不足，利用启发性、激励性评价语言让其明白美术方面的缺陷，保护他们的自尊心。（2）美术成绩优秀的学生，不能过分表扬使得他们出现自满或骄傲心态，甚至必要时可以进行否定性评价。具体评价时要做到有理有据，让学生明白好在哪里、不足在哪里，如何提高美术鉴赏能力等。（3）学生性格内向不愿意举手发现，教师可以利用一些引导性评价语言引导他们做一些可以胜任的事情，主要为鼓励与肯定，而不是简单空洞的“好”、“你真棒”等完成课堂评价，推动美术课堂评价多元化使用。

7.结语

总之，美术课堂上教师打破传统思维的限制，创新课堂模式，引入新的教学方法，顺利实现培养学生创新思维的目的。小学美术教师要根据学生情况选择教学方法，继而大幅度提升美术课堂教学的趣味性。同时，要想进一步培养与提升学生创新思维，需要教师从教学各个层面着手，转变传统教学模式的不足，落实新课程改革的要求。

参考文献

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［6］袁方.小学美术教学中学生创新能力培养的研究［D］.辽宁师范大学，2020.

作者:林毅苹 单位:福建省漳州市第二实验小学