地理学科中学生创新思维培养研究

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摘要：创新思维的培养有利于学生个人成长与发展，也在一定程度上影响着社会的进步与发展，所以在高中地理教学中培养学生的创新思维尤为必要。本文从当前教学中存在的问题出发，明确指出创新思维培养的必要性，从四个方面阐述了高中地理教学中学生创新思维培养的策略，旨在全面提高地理教学质量与学生的思维能力。

关键词：高中；地理；创新思维；培养

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，创新思维是学生必须具备的一项关键能力，是其学习与发展不可或缺的思维能力。新课程标准明确强调，地理学科教学中既要重视知识与技能的培养，同时要提升创新精神和实践能力，这是促进个人价值实现，推动社会发展进步的关键因素。那么，如何在高中地理学科中培养学生的创新思维值得教师深入探索。

一、创新思维概述

“创新”一词在当前的社会生产生活中出现的频率极高，一般来讲，创新体现在三个层面：第一是更新；第二是创造新的东西；第三是改变。这三个层面总结了创新的过程，它指导着当前的社会发展和人类行为，其重要性不言而喻。创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程，通过这种思维能突破常规的界限，以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题，提出与众不同的解决方案，从而产生新颖的、独到的、有社会意义的成果，其本质在于用新的角度、新的思考方法来解决现有的问题。随着社会的发展，为创新注入了更为具体的内容，也对人们的创新思维提出明确要求，创新的成果将直接影响个人学习、工作和生活的质量[1]。而创新思维的培养一部分来自于个体的主观能动性，另一部分来自于外部手段的干预，在内外综合作用之下，激发个体的内在潜力，使其创新思维获得持续提升。

二、高中地理教学现状分析

地理学科是高中阶段课程体系的重要组成部分，具有综合性、地域性、实践性及开放性的特征，高中阶段的地理知识抽象性强，且知识点密集，需要理解和记忆的知识点较多，所以在教学工作的开展中存在一些问题：

（一）教学观念落后

高中阶段的地理教学主要是面向学业水平测试和高考，高中地理涵盖的内容多，教师必须抓紧一切时间来讲解基础知识和原理，才能保证选修与必修内容的教学完整性。但是在这个过程中，很多教师沿用传统的教学观念与方法，以“灌输式”教学为主，虽然从表面上看完成了教学任务，但在质量上却暴露出较多问题。学生更多以被动学习的状态来汲取相关知识，其主动性未得到激发与培养，对地理知识的学习停留在浅层表面，学习结果参差不齐，知识的理解与记忆容易消散。

（二）理论与实践相脱离

地理学科虽然划分给文科，但是又具有一定的实践性，实践是加深理论知识记忆，内化所学知识的主要途径，理论与实践相结合是地理学科教学开展的必然要求。但是在实际教学中，教师总是出现重理论，轻实践的问题，课堂讲解、课后训练以及实践活动的安排均与实际教学不相适应，导致理论与实践相脱离，学生无法从实践中发散思维，独立思考，掌握有效地解题方法与解题思路，影响了地理学习能力的提升。

（三）未重视学生思维能力的培养

高中生的智力发育开始趋于成熟，而高中阶段的学科教学是其思维能力集成性发展的阶段，地理学科可以培养学生的形象思维、逻辑思维、辩证思维、创新思维等。但是在实际教学中，因为教师不科学的教学方法和学生自身的不重视，对学生的思维培养未落到实处，使其在学习过程中不能有效运用科学思维来认识和理解地理知识，更不可能完成知识向能力的转化，从而影响了思维能力的综合发展。

（四）学生缺乏浓厚的学习积极性

高中生面对的学科多学习任务重，学习压力也较大，而地理学科抽象且枯燥的知识讲解过程，难以调动学生的积极性，他们总是抱着“差不多就行了”的态度来学习相关知识，未能在浓厚兴趣的支持下展开深入的学习，其主观能动性未被激发，导致学习效率低下，知识运用效果不佳，地理学科素养也无法养成。

三、高中地理教学中学生创新思维培养的意义

地理学科本身的特性和创新思维所具有的优势决定了高中地理学科培养学生创新思维的必要性，其现实意义主要体现在以下两个层面：①地理学科是一门文理兼具的学科，与语文、政治、历史这些课程具有共通之处，又存在明显区别，与数学、物理等理科知识又存在特定联系。地理学科覆盖的知识点密集，关联性较强，需要通过正确的教学方式，激发学生的思维能力，提高学习兴趣，使得学生善于运用创新思维来理解地理知识，解决实际问题，实现教学质量的提高[2]。②创新思维的培养可以激发学生的主观性能，使其自主参与教学过程，养成独立思考、勇于探究、积极实践的良好习惯，有助于理解和运用所学知识，建构系统的知识体系，保证教学目标得以实现，促进地理素养的提升。

四、高中地理学科中学生创新思维培养的策略

（一）凸显学生主体，激发联想思维创新思维的培养以学生为主体，所以在教学开展过程中应凸显学生的主体地位，将激发学生的联想思维作为创新思维培养的基础，通过教师有目的地引导，使其获得良好的思维发展空间。教师须借助多媒体等教学手段，合理融入视频、图片、文本等素材，创设真实形象的地理情境，使课堂知识与学生的生活经验、情感相连接，为学生的联想与创新提供立足点，调动他们的学习积极性，通过特定的介质展开联想，从不同角度认识地理知识，为创新思维的发展提供助力，并能有效实现教学目标[3]。例如：教学“河流地貌的发育”时，教师呈现郦道元的《三峡》内容：“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月……”同时借助多媒体呈现三峡相关图片和视频，引导学生通过诗词的描写联想三峡的秀丽风光，通过观察图片概括三峡的地形特征并探究形成原因。这个过程激发了学生的主观性能，将枯燥的地理知识转变为充满遐想空间的古诗词和直观的图片视频，从全新的角度启发了学生的创新思维，使其认识到地理知识的不同表现层次。

（二）重视实践教学，锻炼创新思维

实践是锻炼学生创新思维的关键途径，合理的实践活动是创新的基础，实践过程是创新思维可视化表现，实践结果可验证学生创新的有效性。高中地理分为自然地理与人文地理两大模块，在教材的编制上设计了一些地理实践任务，教师须根据教学安排，组织学生展开相关实践活动，通过课堂训练、课外调查、实验等形式完成对应的学习任务。在实践中以所学知识为基础，以创新为目标，在实践中融合其自身想法，敢于实践，大胆质疑，勇于探索，积极发表意见，获得解决实际问题的有效方法，体现其创新意识，锻炼出创新思维[4]。例如：教学“大气受热过程与热力环流”时，本节内容需要利用物理、化学、生物等学科的相关知识进行学习，让学生对学科知识产生综合性的串联与思考，了解生活中的地理知识。教师可以组织学生自行设计“热力环流”实验，准备实验所需材料，观察并记录相关实验数据，了解大气的受热过程，探究热力环流形成的原因，这个实验过程既锻炼了学生的动手能力，又从不同的学科知识角度锻炼了学生的创新思维，有助于形成系统性的知识体系。

（三）借助问题探究，发展创新思维

问题探究旨在激发学生的自主性，使其主动认识问题、分析问题、解决问题，在解决问题的过程中运用所学知识，综合作用于问题探究过程，既解决了问题，又锻炼了思维能力，所以问题探究是培养学生创新思维的又一重要途径[5]。教师应根据教学内容预设合理的问题，同时抓住问题探究过程中的生成性资源，将预设资源与生成性资源合理利用，打破教学中的固定模式，为学生带来新鲜的学习体验，从创新的角度培养学生的创新思维，深化问题探究对学生产生的影响。例如：我校每一届高一新生研学旅行中都有“自然地理野外实习”活动内容，教师引导学生学习罗盘仪与太阳确定方向的方法，这时会有学生提出问题：那么下雨天在森林中迷失方向，遇到罗盘仪损坏，手机无法接收到信号的情况，还能通过哪些方法来确定方向？这是课堂中的生成性资源，教师可组织学生以探究的形式来解决问题，结合所学知识可发现：晚上可利用北极星确定方向，也可利用机械表、树木年轮、独木的树叶茂密程度来判定方向。学生充分发表不同意见，既解决了问题，提高了生活经验，又突破了固定思维的束缚，学会因时因地而异，选择合适的方法应对突发状况，发展了创新思维。

（四）开阔学生视野，强化创新思维

高中地理分为必修和选修两部分，教师须根据课程标准和考试大纲要求设计教学过程，但是教材中包含的内容有限，对学生的启发也有限，需要教师延伸课外知识，以丰富的内容增加学生的地理认知。在延伸教学时，须以创新思维的培养为目标，针对性选择合适的素材作为辅助教学的内容，引导学生更新自身固有的认知，学会改变与创新，具备用发展的眼光看待具体事物，在开阔视野的同时强化创新思维，提高个人综合素养。例如：教学“宇宙中的地球”时，教师建议学生在课余时间观看纪录片《地球的力量》，这部纪录片被称作“地球的自传”，探寻了45亿年来地球演变的过程和原因。纪录片共有五集，学生可以了解到地球的形成历史和构成要素，认识到火山、大气、冰川、海洋这四种力量联合起来塑造了我们这个伟大的星球，它们是人类以及所有生命的源头。通过观看纪录片，延伸了教材中有限的知识，学生可从多个角度发散思维，产生自我认知，思考到底是人类要保护地球，还是人类要保护自己？既开拓了个人视野，丰富了地理知识，又深化了对地理学科的思考，强化了创新思维。结束语高中阶段的教学要求与地理学科的特点决定了培养学生创新思维的必要性，对于地理学科教学和学生个人发展具有十分重要的现实意义。教师须立足教学内容，融入培养学生创新思维的目标，实现教学过程的创新发展，提高学生的地理综合素养。

参考文献

[1]张吉.浅谈高中地理教学中创新能力的培养[J].课程教育研究:学法教法研究,2018(21):189.

[2]谭卫.浅谈高中地理学生创新能力的培养[J].好日子,2019(6):00238.

[3]何双.关于高中地理教学中综合思维能力培养的探讨[J].中学生作文指导,2019(41):0211-0212.

[4]陈欢.高中地理学生创新思维的培养之我见[J].好日子,2020(18):00154.

[5]周俞坊.小议高中地理课堂学生创新思维的培养[J].女报:家庭素质教育,2020(7):0050.

作者:朱慧 单位:宁夏回族自治区银川市宁夏育才中学