网络环境下创新初中作文教学探析

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作文一直是初中语文教学的重点和难点，在互联网发展日益迅速的当下，传统的作文教学模式开始受到重大的冲击，各种教学资源和教学视频纷纷涌入人们的视野，而作文写作教学的创新也成了教师们的一道难题。从目前的作文教学现状来看，许多学生在写作文的过程中都会出现无字落笔的现象，并且随着作文写作难度的提升，这种现象越来越严重。针对网络环境下如何创新作文写作，我们老师要进行分析与探索，目的是有效提高学生的写作能力。

一、网络环境下初中作文教学的优势

（一）能激发学生的写作热情

在传统的作文教学课堂上，许多教师只是单纯给学生提供固定的作文素材，并要求学生进行背诵和记忆，在固定的作文素材下，学生会逐渐丧失对写作的兴趣，甚至在作文写作中难以实现思维的创新。在互联网技术的支持下，教师可以充分利用互联网上的相关教学资源和教学视频，在作文写作课堂上合理插入相应的视频或图片，引导学生进入课题，并通过这种新颖的课堂授课方式能更好地吸引学生的注意力，提高学生写作的热情。

（二）能为学生提供更多的素材

在传统的写作课上，学生所掌握的素材内容都较为单一，这是由于大多数学生所买的作文素材都是一样的，所以学生使用的作文素材也往往呈现出千篇一律的情况，这样不仅会让写作失去了魅力，甚至会导致学生在写作中逐渐出现思维定式的问题。然而在资源丰富的互联网上，提供给学生选择的作文素材丰富多样，每个学生都可以根据自己的主题需求和写作要求选择相应的素材，从而帮助他们更好地表达文章的主题。

（三）能让学生更好关注现实生活

随着互联网技术的不断进步，互联网上所呈现的资讯内容也越来越多，学生可以直接通过移动设备获取相应的互联网资讯，并根据自己的生活经历，发表自己的观点和看法。在这样的场景中，学生能够更加贴近生活，关注现实，并根据互联网上所获取的资讯对社会有更加深入的认识，并将自己的感受体现在文章的写作中，让作文具有更加丰富的内涵。

二、互联网环境下如何创新作文教学

（一）引入多媒体，创新教学方式

教师可以根据课程的教学需求合理利用多媒体设备，这不仅能够有效激发学生的课堂学习兴趣，还能更好将学生带入到作文的写作主题中。多媒体手段具有视频，图片，音频和文字等多种媒介元素，能够给学生提供一个更加丰富多彩的课堂学习情境，并利用多媒体设备给学生带来视觉冲击感，增强学生的学习体验感。例如，学生在“我有一个梦想”主题的作文学习课堂上，教师可以提前在互联网上寻找相应的视频资源或图片资源，将“梦想”作为本次课堂的关键词。在正式上课之前，教师可以先播放一段呼吁性较强的演讲视频，激发学生的课堂学习热情，随后在梦想这一关键词的指引下，对关于“中国梦”的一些讲话进行具体的阐述。与此同时，教师也可以在互联网上下载一些关于当代青年如何实现自己梦想的相关事例，在课堂上进行展示，从而让学生充分体会到本次主题的关键内容。此外，如果教师在进行一些抒情类作文的教学活动的时候，教师可以适当引入一些抒情类的歌曲作为课程的导入环节，从而引导学生快速的进入课堂情境。学生进入课堂情境后，能够更加深入的感受到本次作文写作的主题含义，快速形成自己对主题作文的构思，并选择相应的写作素材。在作文写作中，没有注入感情的文章都不是好文章，学生应该尽可能在文章中表达自己的观点和想法，并注入自己的情感，这样写出的文章才能真正做到丰满动人。

（二）充分利用互联网资源选择素材

在传统的作文教学情境中，学生所接触的作文素材基本上都是千篇一律的，这也导致在作文写作训练中学生所提交的作文大多都是面貌相似的作品。但是在资源丰富的互联网时代下，教师能够给学生提供的作文素材也逐渐丰富了起来。不仅教师可以给学生提供更加多样的素材和写作方法，学生自己也可以通过互联网寻找更多的素材。例如，教师在关于弘扬中国传统文化的作文教学课上，教师可以聚焦当下热门的一些以传统文化为主题的综艺节目，例如《中国诗词大会》《经典咏流传》等等，将这些综艺节目的相关视频作为素材分享给学生们。而学生自己也可以将传统文化作为关键词，在互联网上寻找相应的素材。在查询素材的过程中，学生一方面可以积累自己的写作素材，另一方面也可以借此机会深入认识我国的传统文化，促使学生从心底燃起对传统文化的热情和喜爱。在相关作文素材的收集中，学生也能对传统文化有更深的认识，并在写作中萌生出更多的想法，丰富作文的情感内涵。

（三）搭建网络学习平台，创新作文教学

在传统的作文教学模式中，都是教师布置相应的作文任务，由学生自己按照作文的要求在作文纸上完成任务，并在规定时间内上交给老师。在这样固定的作文训练方式下，师生之间是缺乏沟通和交流的，教师不能及时将学生在写作中存在的问题反馈给学生。然而在网络环境下，教师可以依托网络社交平台更好开展写作训练。现如今各种聊天软件充斥着互联网，例如微信、QQ、微博等等平台，都是当代人们比较常用的聊天软件。而大部分的学生在自己的空闲时间也会用这些聊天软件与好友聊天，互联网的出现大大缩短了人与人之间的沟通距离。如果教师也能充分利用互联网社交平台作文任务的话，一定能大大增强作文教学的工作效率，并减少教师的工作量。教师可以创建一个班级内部的QQ群或者微信群，为师生之间提供一个交流的平台。教师不仅仅可以用班级群相应的作文写作任务，还可以随手分享一些有利于提高学生写作能力的相关文章或视频。例如，教师在班级群里布置了一个主题为“秋”的作文写作任务，那么教师可以将自己看到的可供学生参考的一些文章或素材转发到群里，给学生更多的写作灵感。此外，在路边看到地上的落叶和日渐枯黄的树叶，也可以随手拍下并发到班级群里，让学生感受一下秋天的景象，并再次提醒学生在日常生活中应该注意观察。针对这一主题，学生也可以将自己看到的相关资料发到群里与同学和老师一起讨论，在聊天平台上实现各项资源的共享。学生在写作过程中遇到的各种问题，都可以通过班级群向老师提问，而教师也能够通过聊天平台及时给学生相关的建议。除此之外，教师还可以在社交平台上直接对学生的作文进行批改，并及时将批改反馈给学生，从而大大提高学生作文的批改效率。

（四）借助网络开展多元化评议，增强学生写作热情

不管是作文任务的还是批改，甚至是作文的讲评环节，教师都可以有效借助网络系统提高作文教学的授课效率。在互联网技术的支持下，全班同学可以共同展开对作文的探究活动，师生可以一起对文章的字词进行点评和分析，在全班讨论修改的情境下得到共同进步。师生之间也能更好进行互动交流，相互取长补短。例如学生在完成了“秋”这一主题的作文写作训练后，教师可以在学生的作文中选出两篇具有代表性的作文在班级上进行投影，并让学生在阅读完学生的作文后一起进行点评分析。在分析作文的过程中，教师要使用正确的作文赏析方法，每当学生在指出文中亮点或者是不足之处的时候，可以让学生讲一讲自己的理由。与此同时，学生对文章存在的任何疑惑也可以及时在课堂上提出来，教师会根据学生的问题做出详细的指导和讲解，在这个过程中，师生之间也能够有一次更加深入的沟通机会，学生可以在教师的带领下更加全面的赏析作文。综上所述，网络技术的进步给初中作文教学带来了教学模式和写作方法的创新，给教师的作文课堂以及学生的写作学习都带来了很大的优越性。教师应该充分认识到网络在教学中的重要作用，并借助网络媒体充分发挥学生的主动性和积极性，让初中作文课堂焕发生机。

参考文献：

[1]许方华.浅谈初中语文教学与信息技术的整合[J].语文教学通讯·D刊（学术刊）.2014，(2).49-50.

[2]陈加梅.小学语文教学与信息技术的整合探究[J].语文课内外.2019，(11).85.

[3]潘玉琪.浅谈小学语文阅读教学与信息技术的整合[J].小学教学研究（理论版）.2018，(3).72-73.

作者:丁翔 单位:湖北省武汉市粮道街中学