小学语文创新作文教学探究

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【摘要】在科技为主导的世界浪潮下，创新在国家发展中的作用越来越大。创新发展，最重要的是创新型人才的培养，而教育担负着培养民族创新精神和创新型人才的特殊使命。小学语文教师，作为基础教育中最重要的力量之一，要把培养学生的创新能力作为自己的一项教学任务。作文是实施语文教学的重要环节，教师应充分利用作文教学，发挥作文极具创造性的优势，培养学生的创新能力。

【关键词】小学语文；创新作文；评价标准；途径

创新的本质是突破，就是要打破传统观念的束缚，追求不拘泥于常态的改变。这一精神体现在作文中，就是要培养学生的求异思维，让他们在作文中写出新意、写出特色，而不是人云亦云。小学生，特别是中低年级的学生，还未形成较强的作文能力，其写作风格或作文模式在很大程度上受语文教师方法引导上的影响。因此，教师一定要心怀创新理念，并把这种理念践行到作文教学中，才能把学生引向创新写作的道路。

一、创新作文的评价标准

作文创新需要有求异思维，但不是只要做到与众不同就算创新，还要符合一定的标准，必须在文章的立意、语言、结构和材料的选择上至少有一些独到之处，才能被划归到创新的行列。

1.见解要独到。文章的见解主要指文章表现的中心思想或基本观点［1］。人云亦云、老生常谈的话题和观点肯定不能吸引人，在司空见惯的事情中挖掘出新意，才能打动人。如，写牛郎织女，古今文人大都惋惜他们的聚少离多，而秦观的一句“金风玉露一相逢，便胜却人间无数”，便显出见解之独特，远超同类作品，使人耳目一新。这里说的见解独特一定是合情合理的，不能突破主流道德标准。比如谈论环保的话题，大家都斥责破坏环境的行为，提出可行性的环保建议，但你要反着说，支持环境破坏，那就不叫独特，而是胡说了。

2.构思要巧妙。创新作文的构思一定要区别于常见的作文形式，要打破常见的文题结构和表现手法。像写人时就要改变从人物外貌、性格特征、代表事例入手的写法；写事时则不能局限于时间、地点、人物、事件、经过、结果的固定套路等等。如，写有关妈妈的作文时，大部分学生写的都是妈妈如何对自己好，自己如何爱妈妈，但有一个学生写了一篇《挑妈妈》的诗歌：“你问我出生之前在做什么，我答，我在天上挑妈妈，看见你了觉得你特别好，想做你的儿子……”简短的几句话，把小作者对妈妈的深情说透了，不禁让人叫绝。这就是构思之妙的成功典型。

3.选材要新颖。在作文时，学生通常会选择一些素材表明自己的观点或表现文章的主题。说到选材，曾经有人笑曰：“屈原、李白、司马迁是作文论据的三剑客。”因此，作文要创新，就要丢弃那些被用过无数次的人物故事、名人名言，就要避开太大众化的事例，选择新颖的、有时代气息的素材，才能给人新鲜感。如，写老师，大部分学生都是赞美老师的敬业、老师的园丁精神等，有的学生独辟蹊径，写老师的可爱，“可爱的老师”肯定比“敬业的老师”更吸引人，这就是选材之妙。但有人可能会说，“可爱”没有“敬业”的立意高，试想一下，一个老师如果没有对学生付出爱心，没有为人师表的典范，怎么可能在学生眼中呈现出可爱的样子呢？这其实是一种很高的褒奖。

4.语言要个性。语言是作文的外衣，语言运用得好，可以给读者留下好印象［2］。写创新作文，语言自然不能朴实、平淡，要写出特点、写出个性，才能脱颖而出。如，有一篇名为《赤兔之死》的高考作文，作者用文言文写作，赢得阅卷老师的青睐，获得满分。阅卷老师给出的评语中有这样的话语：“这种老到的语言功夫，是众多考生无法望其项背的。”这就说明了语言运用在写作中的重要性，因此，创新作文可以在语言上下功夫。

二、引导小学生作文创新的途径

1.解放思想，为学生营造创新环境。要让学生写出具有新意的文章，教师就要在作文教学中激发学生的创新意识，保护学生的创新思维，为学生提供创新的好环境。“童话大王”郑渊洁小时候在写话题作文“早起的鸟儿有虫吃”时，没有依照套路从劝人勤奋入手，而是把题目改为“早起的虫儿被鸟吃”，分别从“虫”和“鸟”二者不同的立场阐述了要不要早起的问题。这是一篇构思巧妙、见解独特的好文章，但在当时却没有得到老师的认可，反而因此受到惩罚，因为老师认为他没有按要求写，是故意捣乱。这种思想狭隘、迂腐守旧的教师，当然是无法创新作文教学的。因此，要让学生创新，教师首先要有创新精神和对创新的包容态度。要具有创新精神，就要解放思想，把自身具备的阻碍创新的观念丢弃，从意识上向创新靠拢。解放思想最直接的办法就是学习，只有学习才能让自己的思想保持先进，且不会随时间流逝而改变。通过学习先进的教育理念，掌握与社会发展相符合的教育理论和教育方法，并且在持续的学习中，不断更新自己的知识，这样解放了思想，就能摆脱传统教学观念的束缚，就能在作文教学中科学引导，让学生进行创新性的写作。

2.放开限制，给学生自由表达的机会。作文教学的目的是提高学生的书面表达能力、思维能力和感悟能力，但很多教师却把它变成提高分数的手段。在这种功利思想的引导下，教师给学生预设作文模板、让学生背范文，甚至为了迎合大众的精神审美，让学生在每一次作文时都生硬地拔高立意。学生在重重限制下写出的作文总给人“假大空”的感觉，没有灵气，没有新意。因此，要让学生写出使人惊喜的文章，就要拿掉学生作文思维上的紧箍咒，开放作文的立意和内容，让学生敢于抒发真情实感，敢于写出心声，而不是按照教师的要求去编造。开放作文教学要打破教师先行指导的模式，先不做任何要求，放手让学生去写。没有了限制，没有了套路，学生就有了自由表达的机会，真正做到了“我手写我心”。这样才能让学生写出内容各异、形式多样的文章，才能向创新靠拢。

3.正确引导，让学生拓宽积累空间。作文涉及的内容没有固定的范围，表现形式没有任何限制，万事万物都可以成为学生描写的对象，任何表现手法都可以运用，因此，学生要写好作文，必须拓宽积累空间。首先，要拓宽学生的知识积累空间。作文是知识综合运用的结果，没有丰富的知识，很难写出内容多样、新颖别致的好文章［3］。写作文就像加工产品，拥有的原材料越多，产量越大；拥有原材料的种类越多，生产的产品种类就越丰富。对学生来说，自己的知识储备、见识阅历就是作文的原材料。因此，要写出好的、有新意的作文，学生就要有足够的知识储备，才能为创新写作提供源源不绝的素材。就像那个写出《赤兔之死》的考生，如果没有扎实的文言文功底，怎么能在严苛的高考评卷中获得满分？其次，拓宽想象空间。创新作文要有超脱生活的憧憬或高于实际的描摹，这是需要发挥想象力才能完成的。因此，想象是学生作文创新的沃土。开垦好这方土地，学生在作文创新上才能大有可为。

4.联系生活，教学生寻找写作灵感。写作的大多数灵感来源于生活，写作如果脱离了生活就如同人没有了灵魂，会失去活力［4］。生活是一个巨大的写作原料库，为我们输送源源不断的素材，但是这些素材并没有摆放在明面上，需要学生挖掘出来。从某种角度讲，写作水平的高低其实就是挖掘生活素材能力的强弱。因此，要写好作文，写出有创意的作文，教师要教给学生如何从生活着眼，寻找写作的源泉。首先，要细心看。只有细心看，才可以有所发现，或者是发现更多，进而筛选出自己需要的素材。其次，要用心听。声音能传递出很多有效的信息，身边人的对话，电视、广播等渠道传播出的各种各样的声音，必定包含我们写作需要的内容，用心听，一定会有收获。此外，还要有一颗探究的心。我们看到的和听到的都是表象，只要有探究的意识，形成敏锐的洞察力，才可以把表象中蕴含的信息放大，挖掘出生活中的别样风采，进而写出创新性的文章。把创新融入到小学作文中，不但能提高学生的创新能力和作文能力，还能激发学生的创新意识，让他们具备创新的主观能动性，并通过引导他们储备有利于创新的写作素材，点燃创新的火把，照亮他们在写作上的创新之路。

参考文献

［1］杨晴雨.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].学周刊，2018（01）：143-144.

［2］马智勇.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].天津教育，2020（19）：131-132.

［3］施荣国.浅谈提高小学作文创新能力的有效途径[J].教育教学论坛，2012（22）：99-100.

［4］谢树屏.浅谈小学语文作文教学方法的创新途径[J].新作文：教研，2020（01）：180-181.

作者:刘金忠 单位:张家川回族自治县龙山镇连柯小学