高中作文训练中培养学生联想能力探析

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一、高中作文教学现状

1.两极分化严重,学生思维固化

高中学生的作文水平趋于固化,早在初中和小学阶段,学生已经形成了自己的写作风格,有了自己的写作“套路”。而在高中阶段,大部分学生还是按照自己的想法,记流水账或是堆砌辞藻，这样不利于写作水平的提升，作文没有进步的空间,学生只是把写作当成一项任务。而高中的课业负担较重,学生的写作思维已经固化,看见作文题目就机械地去写,对题目暗含的深意并未深入挖掘。

2.缺乏相应的写作素材

高中阶段是学生学习的重要时期,学生的课业压力较大，在语文学习中,教师并没有给作文留出太多时间,也没有专门的写作材料供学生学习。人教版高中教材涉及作文的部分就是“阅读鉴赏”,其中涉及写作技巧的也仅有几段话。这部分内容缺乏实用性,不仅占据了教科书的版面,且不能给学生提供实用的写作技巧。对于这些干巴巴的语言文字，学生既不想花时间读,教师也不想花时间讲。例如,人教版高一教材有一个板块“触动心灵的人和事”,这与过去学生所写的最难忘的人和事、最难忘的场景等大同小异,对于这类题材，学生早就厌烦了,在作文学习方面学生没有新的收获,认为写来写去只有这些东西,写作素材的缺乏,导致学生对写作丧失了兴趣。

二、在高中作文训练中培养学生的联想能力

1.结合作文主题,引导学生展开联想

学生缺乏写作激情,通常是因为对作文题目不感兴趣,而且缺少相应的材料。针对这一学情现状,教师在教学过程中要给学生设置趣味性的作文主题,并提供相应的材料,引导学生展开联想。教师在选择作文题目时既要契合当前的教学要求,也要关注学生感兴趣的热点话题,并根据学生的思维能力适当提供一些材料。同时,为促使学生合理展开想象,教师也可利用诗歌中的情景让学生发挥想象,并尽量与作文主题联系起来。这样,不仅能将诗歌运用到写作中,提升写作质量,而且还可以根据诗句所描绘的情景拓展学生的写作思路。

2.结合思维导图,帮助学生构建思维框架

现代科技的迅速发展使得信息技术逐渐与教育接轨,为教育教学带来了便利。对此,教师在教学过程中可结合多媒体技术和思维导图进行授课,在上课时以图片、视频、思维导图等多种形式激发学生的想象力并提升其课堂学习效率。在上课前,教师要根据作文主题寻找相关材料,并以多种形式给学生指明写作方向。在上课时,教师可先让学生从立意、构思、布局、写作方法等方面进行思维探索,并结合思维导图从多个方面对这些信息材料进行整合,整理出大概的写作方向和大致的写作框架。同时,教师也要注意培养学生的个性思维，引导学生分析作文主题并进行拓展延伸,使学生勇于发表自己的见解。然后，教师再引导学生将其融入写作中。

3.积极鼓励创新作文形式

创造性思维没有特定的形式,写作方式也不应格式化,学生要从不同角度思考,实现写作方式的多样化。在写作时,可以随想随写,也可以就某个主题进行构思,不拘一格，不限体裁,拓宽写作思路。大多学生喜欢写“随笔”,因为随笔写作限制较少,学生可以自由发挥,尤其对那些写作水平一般的学生来说,在更自由的状态下,他们更愿意积极完成写作。教师要利用多种多样的写作方式,激发学生的写作兴趣,在潜移默化中提升学生的写作能力。对于高中阶段的学生，不仅要求他们清晰地表达思想观点,还要求他们能够生动地讲述故事。而要讲述故事、表达观点,掌握相应的写作技巧是关键。综上所述,培养学生的想象力不仅能够提升他们的写作能力,而且可以提升他们的语文综合素养。对此,教师在教学过程中要重视对学生想象能力的培养,通过对课堂内容和教学计划的合理设定,在丰富学生写作素材的同时,激发他们的写作兴趣，并对教师提供的素材进行深入思考,从而在写作时能有话可说。同时,教师还需不断摸索新的教学方法,开展多样的训练活动,切实提高学生的想象能力。

作者:赵参军 单位:甘肃省陇南市西和县第一中学