有效创新高中作文教学模式探究

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作文教学向来是语文教学的重点和难点。写作不仅要把人物、事物、景物等表述清楚，还要表达出自己的思想情感，这样写出的文章才有亮点。显然传统的作文教学无法达成这一目标，因此，教师要想办法创新作文教学模式。本文以高中作文教学为例，从写作热情、教学中心、二次作文三个方面入手，阐述如何有效创新作文教学模式。作文教学创新要顺应时展趋势，也是新课改的必然要求。高中阶段的学生已经具备了一定的语文知识，也掌握了一定的写作技巧，但学生无法在作文中融入自己的思想，写出个性，传统的教学方式已无法满足教育改革发展的要求，所以教师要重视创新作文教学方式。那么，作文教学如何创新呢？以下是几种简单有效的方法。

一、激发学生的写作热情

当前的写作教学存在一个很大的问题，就是学生对写作有抵触心理，这导致学生在写作时无法调动自己的积极性，写出的作文缺乏真情实感。要想解决这一问题，教师要将学生的写作热情激发出来，想方设法调动学生的写作兴趣，从而有效激活作文课堂。例如，在记叙文写作教学中，教师若直接告诉学生围绕主题“难忘的那一天”进行写作，学生很难想出有什么难忘的事情，不知从何下笔，对写作就会缺乏热情，写出来的文章就会很平淡。鉴于此，教师可以在写作前先组织一场“茶话会”，先给学生讲一件自己记忆最为深刻的事情。为了集中学生的注意力，教师在讲述时要以讲故事的形式叙述。然后教师顺势邀请学生分享他们在日常生活中经历的难忘事件。在引出这个话题后，学生会积极举手发言，分享自己的经历。在学生讲述完后，教师可以出示作文题目，指导学生写作。这样，学生就会知道该写什么内容，表达怎样的情感，在潜移默化中提高写作水平。

二、以学生为教学中心

当前的课堂教学要以学生为中心，所以教师在创新作文教学的时候，需要转变教学理念，把学生作为教学的中心。在实际教学中，教师可以利用信息技术，使课堂教学变得生动形象，让学生在趣味性的教学中进行高效学习，教师还可以让学生进行交流互动，有效促进教学创新。例如，在议论文写作教学中，教师要让学生明确议论文的重点是论点、论据，而且要将论点巧妙融入作文，从日常生活中积累素材作为论据。因此，在进行作文教学的时候，教师可以开展“时事评论”活动。在课前，教师可以布置作业:查询“萨德”事件的相关资料，并根据资料准备发言稿。由于“萨德”事件与学生的日常生活有一定联系，所以学生会比较感兴趣。鉴于学生之间存在差异，如学习能力、擅长的文体各不相同，所以教师可以把学生分成几个小组，让学生以小组的形式准备发言稿。在课堂教学中，教师可以将主动权交还学生，让学生上台积极发言。在学生发言的时候，教师需要认真倾听，并给出自己的建议。在这个过程中，学生的主体地位得以凸显，能够积极表达自己的观点，还可以有效积累写作素材，为写作奠定良好的基础。

三、重视“二次作文”

“二次作文”在作文教学非常重要，但最易被学生忽视。教师要意识到，写作在精不在多，而很多学生在首次写作时无法将作文写精，所以就要进行“二次作文”。例如，学生写了一篇“扶与不扶”的材料作文，笔者发现很多学生虽然在写作前做足了准备，但是在写作时仍旧出现了问题，比如论点不够明确、论据不够充分等。教师可以点出这些问题，让学生有针对性地修改。随后，教师可以将学生修改后的作文收回，并在此基础上继续找出问题，让学生修改，直到看不出太大的问题为止。通过多次修改，学生习作会有显著的提高，学生也会意识到写作此类作文需采用怎样的写作方式，从而有效提升写作水平。阅读是输入，写作是输出，写作能够反映学生的知识积累程度，考验他们的知识输出能力。所以在创新作文教学的时候，教师不仅要将重点放在学生的知识积累上，还要引导学生进行高效输出。上述提到了三种简单有效的方法，教师可以将其运用于实际教学中。只有这样，方能消除学生对写作的恐惧心理，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，从而构建高效作文课堂。

作者:潘菊 单位:江苏省宝应县安宜高级中学