语文作文教学的实用性和创新性探索

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在高中语文教学中，教师要考虑学生的学习需求。相较于初中时期，高中学生的学习压力更大，需要面临高考考核，教师组织作文教学需要考虑学生应对高考的实际需求，关注课程的实用性，比如：要以教学活动让学生更好的掌握不同的写作方法，帮助学生积累大量写作资源，夯实学生的写作基础。此外，教师还需要关注作文教学的创新性，既要注意课堂教学活动的创新，又要关注学生作文写作的创新，从而不断提升学生的写作能力，实现高中语文作文教学目标。

一、高中语文作文教学中的实用性与创新性情况

在高中语文作文课堂教学中，可以发现，教师教学活动中实用性不足，缺乏创新，具体体现如下：一方面，在语文教学活动中，教师一般会将高考作文作为范本，让学生展开写作练习，这种方式虽然能够让学生利用更多的时间练习议论文的写作，但是却“治标不治本”，不能够切实提升学生的议论文写作能力。在这种教学活动中，学生往往会在议论文中引入大量的名人名言，模仿高考优秀作文的写作方式，大量堆砌辞藻，忽视了议论文本身的结构与论据，且缺乏自己的真实情感，忽视对学生写作创新思维的培养，导致学生撰写的作文质量较低。这一点可以看出教师组织开展的作文活动仍然存在实用性不足的情况。另一方面，在高中语文作文教学中，教师在长期的作文教学中形成了特定的教学模式，会一味的使用同一种模式展开教学，让学生按照特定的模板撰写论文，缺乏创新精神，忽视了学生习作过程中的创新。一味的固守原本的教学模式，容易让学生对作文学习活动产生错误认知，促使学生认为“作文学习就是根据模板模仿优秀作文”的想法，不利于学生写作水平的提升，导致学生在写作时缺乏创新创造意识，从而影响学生今后的语文写作学习与发展。

二、如何提升高中语文作文教学的实用性和创新性

（一）指导学生运用不同写作方法，初步提升教学实用性

在高中语文作文教学中，教师要有意识地提升课堂作文教学的实用性，利用较短的课堂时间获取更大的教学效果。写作技巧、写作方法是支撑学生完成写作任务的重要元素，教师要在课堂教学中注意传授学生更多的写作技巧，指导学生按照不同的写作类型使用相应的写作方式，以此培养学生的写作能力、书面表达能力与语言组织能力。在高中阶段，学生已经经历了不同文体的文章写作学习活动，且不同学生所喜欢的文体各有不同。教师可以根据写作主题，提出“不同文体”的写作活动要求，让学生在不同文体写作时使用不同的方法，从而提升高中语文写作教学实用性。在人教版教材高中语文必修上册《记录家乡的人和物》教学活动中，学生需要根据调查、访谈、了解等不同的渠道获取“家乡的人和物”的信息与资料，了解历史对家乡发展的影响，对其进行思考，同时撰写人物（风物）志。在此环节，教师可以提出“请大家以不同的文体撰写人物（风物）志，比如：自传类、小说类、议论文类、采访访谈类”等。在学生选择不同文体写作之后，教师可以让班级学生按照文体类型分成小组，通过小组交流与研讨确定写作方法与方案，而教师负责在学生交流的过程中适当给予提点，提出：“若是写自传，则需要站在当事人的立场上思考问题，请你想象你就是采访的人物，你在说这些话时会有什么感受呢？”，从而启发学生思维，让学生运用不同的思维方式、写作方法，提升课堂写作教学效率，凸显写作教学的实用性。

（二）鼓励学生阅读与积累，夯实学生作文写作基础

在高中语文作文教学中教师提升教学实用性，可以考虑学生的写作技术能力，专注于提升学生的写作素养，夯实学生的写作基础。写作是一个持续输入与输出的过程，学生需要将自己的发现、感受表达出来，这就需要学生具备较强的文学素养与写作储备。因此，在写作教学过程中，教师要督促学生大量阅读文章，通过积累写作素材拓展学生的写作思维，丰富学生的文学素养，让学生“下笔有如神助”，能够灵活运用日常积累将自己的情感、思想、见解表达出来，让人一读就能够了解学生写作意图、感受其中情感思想。在《记录家乡的人和物》这节课的教学活动中，学生们纷纷选择了“访谈记录”、“小说”、“自传”、“观点议论文”等不同的作文文体，这需要学生具备大量的文学积累与深厚的文学素养。教师可以提出“两周一篇”的写作活动，就是让学生在本节课根据自己的思维与认知完成写作任务，形成一篇完整的小说（议论文/自传文/访谈文），之后在接下来的7天时间内根据自己选择的文体进行大量阅读与分析，阅读其他名人撰写的不同文体文章，思考这一文体写作的结构、关键要素、情感推动方法及结尾方法等，思考如何“写出亮点”；学生需要结合自己的阅读积累与感悟对已经完成的文章进行修改，保留修改痕迹，以此让学生更清晰的看出自己与知名作者之间的差距，了解不同文体的写作关键点，进一步夯实学生的写作基础，为学生写作能力的提升做好准备。

（三）帮助学生树立写作观念，丰富作文情感凸显实效性

在高中语文作文教学中教师提升教学实用性，教师需要关注学生的写作质量，指导学生如何写出具有真情实感的作文。情感是作文的关键元素，无论是何种文体，均需要真情实感以支撑，才能够形成一篇高质量的作文。结合现阶段学生写作缺乏真实情感，一味的生搬套用、堆砌辞藻的情况，教师要在教学活动中注意引导学生的写作观念，促使学生树立正确的写作观点，能够在写作的过程中主动融入自身情感，利用自己的语言书写作文，改善套用的情况。在人教版教材高中语文必修下册《信息时代的语文生活》教学活动中，学生们需要在了解不同媒介特征的基础上多角度分析问题，对信息时代的诸多现象形成自己的判断，抒发自己的感受。教师提出了“身边人获取信息的习惯”的调查要求，让学生围绕近期发生的某新闻事件进行了解与写作，表达自己的感想。在学生调查事件的过程中，教师提出“不要一味的使用原本的调查要点，而是从你自己的角度出发，思考你希望了解到什么信息，为什么？”，“结合你了解到的信息，你有什么感受，你想要说些什么？”等要求，将“你”作为学生完成本次写作活动的主要元素，反复强调学生的主体地位，从而引导学生结合自己的日常生活与感受进行了解与表达，促使学生的文章充满个人色彩，能够体现出学生个体的真情实感。

（四）创新作文教学手段，培养学生写作创作热情

教师要想提升高中语文作文教学的创新性，就要注意创新作文教学方法与活动形式，避免一味的使用以往的教学流程，要让学生感受到作文教学中的新意，以此启发学生的创新意识，促使学生能够更加积极主动的创造作文。在上述的《信息时代的语文生活》过程中，教师一般会引入相应的作文材料，让学生观看作文模板，之后根据自己的意愿调整模板，思考作文写作问题，完成作文的撰写。在创新之后，教师可以借助本次主题的“信息”这一元素，灵活使用信息技术，借助信息虚拟技术播放“近30年，写作素材获取方式的变化”的立体动画，为学生营造身临其境的感觉，更贴切的感受“信息技术支持下写作材料的获取方式，体会其便捷感”，促使学生形成切身感受，能够支持学生在作文写作中表达真情实感。此外，这种方式能够激发学生的创新意识，促使学生产生“还可以如何获取作文素材，如何在现有的基础上进行创新呢？”的想法，点燃学生的创新创造热情。

（五）鼓励学生创新作文内容，提升学生作文品质

教师要想提升高中语文作文教学的创新性，要始终支持学生创新作文内容，通过创新提升学生的作文品质。随着高考作文题材的不断创新，教师愈发发现作文创新的重要性，致力于培养学生的写作创新思维，充分发挥学生的写作才华。在高中必修下册的日常课文教学中，教师要将创新写作教育渗透于课堂教学活动各个环节中，融入不同课文讲解中。在《装在套子里的人》课文教学中，教师可以根据文章具体节选：“别里科夫把他的思想也极力藏在一个套子里。只有政府的告示……他才觉得一清二楚……他就觉得又清楚又明白……这就行了”，提出“请大家思考这种写作方式，你还可以使用什么样的方法体现出‘别里科夫’活在套子里”。通过组织这种写作创新训练，能够有效激发学生的创新意识，让学生在有趣的创新训练中尝试着以不同的语句、表达方式体现出同一思想，从而唤醒学生的创新思维，为学生写作能力的提升提供支持。

三、结束语

综上所述，实用性与创新性是高中语文作文教学的两大要素，良好的作文教学活动能够有效强化学生的作文基础，提升学生的语文学习成绩，促进学生语文综合素养的发展。在今后的语文作文教学中，教师要有目的的提升作文教学活动的实用性，指导学生灵活运用不同的写作方法，鼓励学生大量阅读与积累，培养学生形成正确的写作观念，从而提升学生的写作质量，推动作文教学的创新与发展。

【参考文献】

[1]任静.浅谈高中语文作文的实用性和创新性[J].读天下（综合），2020（11）：0148-0148.

[2]江翠.高中语文作文教学实用性及创新性[J].软件：电子版，2019，000（006）：157.

作者:倪蕾蕾 单位:江苏省海门中学