高职专业教育与创新创业教育融合途径

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摘要：高职专业教育强调学生就业能力的培养，创新创业教育强调学生发展能力的培养，如何将创新创业教育渗透到高职专业教育中，成为高职教育亟待解决的课题。本文就促进高职专业教育与创新创业教育有效融合的途径进行了探讨。

关键词：高职；专业教育；创新创业教育；有效融合

教育部《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》指出，高等学校的创业教育要在专业教育基础上，以改革人才培养模式和课程体系为重点，以提升学生的社会责任感、创新精神、创业意识和创业能力为核心，大力推进高等学校创新创业教育进入新的发展阶段。2015年10月，在首届大学生创新创业大赛上，总理也曾指出：“教育部门和广大教育工作者要认真贯彻国家决策部署，积极开展教学改革探索，把创新创业教育融入人才培养。”目前我国高职教育改革发展的方向与趋势，正逐步转变为专业与创新创业教育，高职专业教育倾向于学生就业能力的培养，创新创业教育倾向于学生未来发展能力的培养。构建高职专业教育与创新创业教育有效融合的新模式，是最值得高职教育工作者思考和探索的问题。

一、高职专业教育与创新创业教育渗透融合的必然性

开展高职专业教育，将人才培养的理念与创新创业教育的内在要求相结合，不仅实现了两者之间的有效整合，同时也有效促进了专业人才的培养。对具有开创性精神的人才进行专业培养就是创业教育的最终目标，很多欧美发达国家对创业教育极为重视，且其重点也是针对大学生创业能力的培养。将专业教育与创业教育的目标进行统一，真正将培养具有创新精神和实践能力的高素质人才作为其主要的教学任务。各高职院校在进行人才培养时也必须坚持以创新教育为重心，积极开展有针对性的高素质人才的培养。同时将培养具备专业素质的人才作为高职院校创新创业教育的重要目标，采取课堂专业教学与课外实践教学相结合的方法，对学生进行创业意识、创业能力、创业知识、创业品质及创业素质等方面全方位的培养，从而实现培养创新创业、创造型人才的目标。因此，高职院校要以实践活动为基础展开创新创业教育活动，充分将学生的专业实践能力体现出来。

二、构建专业教育与创新创业教育有机融合的实践平台

以“工学结合、校企合作”人才培养模式改革为切入点，通过与企业行业的深度合作，建立“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的长效机制，形成涵盖专业建设、师资培养、顶岗实习、学生就业等方面的校企合作协议。利用专业建设所形成的教学资源及人才和技术优势，积极提升服务社会的能力，面向社会和企业开展职业技能培训、技术服务等工作。

（一）实施“校企合作，工学交替”的人才培养模式

首先要以企业、行业发展对人才的需求为依据，与省内多家企业及行业合作，定期开展专业定位和人才需求调研，实现与企业、行业的全面、长期、稳定、深度合作，企业行业专家参与制定人才培养方案、开发课程、课程教学和考核、指导实习实训，改革创新人才培养模式；第二要加强校内外实习实训基地建设。既要充分利用与发挥校内实训室的功能，又要扩展与巩固校外实习实训基地，加强与行业企业的深度合作，建设“厂中校”和“校中厂”；第三是确定“职业能力+创业能力”的专业人才培养目标。以就业为导向，通过市场调研及发展前景预测，进行专业人才需求预测，开展毕业生跟踪调查，进一步明确专业定位，完善人才培养方案；引入企业、行业技术标准，以职业核心能力为主线，推进项目课程开发，建立基于工作过程系统化任务引领的项目课程体系。

（二）推行“教、学、做一体化”教学模式

以“实际、实用、实训”为目标，通过与企业深度合作，建设功能完善、设备先进的省级示范性实训基地，制定并实施校内外实践教学基地管理运行办法。建立实习单位、用人单位、行业协会、学生及其家长共同参与的第三方人才培养质量评价制度，完善人才培养质量监控体系与评价体系；五是构建以培养职业能力为核心的课程标准体系。着力创建基于企（行）业技术标准的专业教学资源库和专业核心课程；完善以职业能力为核心的专业课程体系和课程标准；构建与行业企业技术标准一致的专业课程体系，不断完善教材内容及配套教学资源。以项目课程教学、顶岗实习等教学环节为载体，以职业能力和品行素质作为评价观察点，实现人才培养质量多方评价，将评价过程贯穿学生职业能力培养的全过程，与企业共同建立人才培养质量保障体系，将企业满意度、学生就业质量当作人才培养质量评价的重要指标。

（三）强化理论基础知识学习，提升创业实践能力

高职院校首先要扎实文化理论基础知识和技能专业知识的基础，必须使学生具有一定前瞻性和储备量的文化理论知识和专业技能，这是未来可持续发展的前提，直接关系到学生更高层次的学习和后续发展，也是其未来就业创业的基础；二是创新创业教育是一项复杂的系统工程，具有个体性、多样性、实践性、综合性特征，随着社会进步和科技的飞速发展，人才需求的综合性和跨专业的知识技能对学生来说很重要，这就需要高职院校在专业教育中注重培养复合型人才，将专业教育与创新创业教育有机结合，鼓励学生跨专业选修课程，拓宽知识与技能的覆盖面。只有确立以就业为导向、以专业技能为出发点，“通才”与“专才”教育并举，才能成为适应经济社会发展的复合型人才；三是高职教育既要唤醒学生创新意识，挖掘学生创新潜力，也要培养学生的创业实践能力。因此，高职院校要有针对性地培养学生的创新意识和创业能力，使学生具有一定的特色和特长。

三、加强内涵建设，提升社会服务能力

（一）加强“双师型”教师队伍建设

首先要建设一支“上得讲堂、下得工场”的双师结构优秀教学团队。与企业共建人才库，形成“双向”挂职的互利机制，建设一支由专业带头人、骨干教师和行业、企业专家组成的专兼结合的双师结构的项目化教学团队。以学院安防专业为例，到2018年，培养专业带头人1名、骨干教师5名，专业教师“双师素质”比例达到85%以上；聘请校外兼职教师担任实习指导老师，专兼职教师比例不低于1:1，兼职教师承担的专业课学时比例达50%以上。其次要建设多元化师资队伍，促进创业教育和专业教育的融合。以培养“双师”素质为目标，通过校企合作、双向挂职等方式，建设一支由专业带头人、骨干教师和行业、企业专家组成的专兼结合的双师结构的创业教育教学团队。

（二）建立人才培养质量多元化的评价体系

突出职业技能与职业素养的评价内容，注重过程化的评价形式，将毕业生就业率、就业质量、行业满意度等作为衡量专业人才培养质量的重要指标。同时完善人才培养全过程质量管理运行机制，推进校企对接，使专业建设整体水平得到提升。建立行业协会、用人单位、实习单位、学生及家长齐抓共管的人才培养评价体系；利用专业建设所形成的教学资源及技术和人才优势，结合社会需求，面向企业等用人单位，积极开展职业技能培训、服务等方面的工作。每个专业的教师每年有3-5人参与省内外各专业系统的培训学习及课题研究工作，让部分教师参与“数字化监狱建设标准化”起草工作。总之，高职创新创业教育是面对全体高职学生且与专业人才培养全面融合的新的教学模式。必须以专业为基础，改变传统的教育理念，在进行专业教育的同时注重创新创业教育，将培养人才与课程教学体系结合起来，将培养创业型人才与培养技术技能人才放在同等重要的地位，同时不断增强学生的社会责任感、创业意识、创业能力及创新精神，才能有效促进创新创业教育在高职院校的推广。

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作者:曹璟 单位:山西警官职业学院