高职院校创业教育模式

前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了高职院校创业教育模式范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。

摘要：2015年国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，全面部署和深化了高校创新创业教育改革工作，对未来5年高等学校创新创业教育给出了明确目标。作为科技高地和创新人才摇篮的高校肩负着培养创新人才的艰巨任务，高职院校作为高等教育的重要组成部分，积极深化教育改革，将创新创业教育融入人才培养的主线。高职院校如何突破陈规，克服困难，构建有特色的大学生创新创业教育的有效模式，笔者在学习先进经验，结合自身特点，从找准切入点、明确着力点、激活突破点三个角度阐述了自己的观点。

关键词：高职院校；创业教育；有效模式

当大众创业，万众创新又一次在2016年两会政府工作报告中被重点提及时，创新创业作为推动社会经济转型的“双引擎”也再次成为高校教育改革的核心任务。

一、找准切入点：大众教育与精英教育点面结合

“创业教育，是指开发和提高受教育者的创业精神和创业能力，培养未来企业家的教育思想和教育实践。”[2]在“大众创业、万众创新”的大背景下，创业教育已经不仅仅是简单而盲目地鼓励部分学生开公司当老板，而是走向大众化，注重创新创业的思维模式与综合素质的培养，培育适合大树生长的土壤。通过创业课程的设置和全校范围的创业比赛等，大范围地全面进行创业意识、创业知识、创业能力、创业心理的普及教育，使有创业梦想的大学生们都能具备基本的创业知识和思想品质，能勇敢地迈向社会，具有开拓性和自我发展的能力，能以创业实现就业，能在就业中创新，开拓新的创业渠道。

二、明确着力点：创业教育和专业教育的融合

创业教育是一项长期、系统的工程，也是有效提升学生综合素质和能力的工程，不是毕业前的培训，也不是一场创业比赛，创业教育应主动融入到高职院校人才培养全过程中，融入人才培养体系中。尤其是突出专业技能的高职院校，实现创业教育与专业教育的有机融合，实现资源共享和协同发展是创业教育的着力点和突破点。

（一）创业教育与专业教育的融合意义

就创新创业教育与专业教育的融合而言，二者具有相互促进与相互影响的作用，专业是创业的基础，创业为专业带来活力。专业引领下的创业才能摆脱其创业内容的浅表性，项目的技术含量低，创新性不足，只能选择比较简单的服务业、小型商品交易行业。高知识、高技能、创新能力强的大学生充分发挥自己的专业优势，在创业层面上实现学以致用，使创业更具有优势。同时各专业有完善的专业实验室，这些体现专业最前沿的科技成果和当前专业发展趋势的实验室为创业实践提供了齐全的设备和专业的教师指导，使学生在学习专业知识的同时容易迸发创业构想，并且能通过实验操作验证，增加了创业项目的可行性，同时也能加深学生对专业课程教学目标、教学方式、教学实践的理解和掌握，优化学生学习积极性与主观能动性，让学生在专业学习中享受创新、探索带来的乐趣，激发学生勇于挑战的精神。

（二）创业教育与专业教育的融合措施

首先从专业教育和创业教育的人才培养方案，教育教学课程体系和知识结构上进行调整，建立两者紧密融合的多样性的教学体系。在专业教育时点燃创业想法，在创业教育时提供专业帮助。整合创业课程体系，形成符合专业特点、适合行业发展，凸显地方特色的有针对性和操作性的自编创业教材教程。专业教育的课程改革也要紧密围绕创新创业这个核心议题，在专业知识的学习中增强创新创业的意识，从专业知识的创新开始，培养创新精神，实现“创业+专业”的人才培养目标。[3]其次，创建创业教育和专业教育融合的实践平台。高职院校的专业教育和创业教育都具有综合性、开放性、实践性强等显著特征，且专业教育的实践平台的软硬件建设已较完善，创建融合的实践平台完全可以实现资源共享。高职院校在对自身现有有利资源进行整合的基础上，充分利用相关社会资源，最大限度地、全方位、多层次地建立融合的实践平台。

三、激活突破点：校企合作平台上的创业教育协同发展

校企合作是一种“双赢”模式，就高职院校而言，校企合作为大学生创业教育提供了有效平台：（1）有利于学校理清创业教育目标体系，企业对市场的理解和把握，企业的需求，在创业教育培养目标、人才素质结构、教学计划、课程设置等课程体系的设定中起重要作用。（2）有利于拓展创业教育资源平台，有效解决了创业教育实训场地、设施紧缺，创业教育师资薄弱，教学方法和教学形式陈旧等问题。高职院校积极引入企业资源，建设内外互补的实训条件，如建立“校企合作实训室”、创业孵化基地，通过校企资源的整合利用，形成功能齐全、紧跟创业人才培养需要的实训基地。企业的人才优势充分发挥，在开展企业管理、市场营销、人力资源管理、团队培养等理论教学上，企业的专业人才更具有实战经验，能有效增强创业的牵引力。通过案例教学、启发式教学、参观考察、拓展训练、创业模拟等教学方法，“企业一日游”、“企业顶岗实习”、“创业实训体验”等教学形式，依托企业管理、组织优势开展创业实践，学校和企业共同搭建专业的、立体的、全方位开放的创业实践平台，让平台成为创业教育“大讲堂”，让学生把平台作为实战的“练兵场”。[4]（3）有利于完善校企合作创业教育制度体系建设。主要包括组织机构和管理制度，高职院校成立相关领导部门，保障校企合作的持续运行和不断深化，并对各种形式的校企合作进行规划、研究和考核；管理制度方面，将高职院校创业教育的指导思想、教育目标及实施原则等指导性意见制度化，将其融入已有的课程、学籍管理等制度的改革。[5]（4）有利于校园创业氛围，企业的文化，企业家精神，零距离的“企业家论坛”、“创业设计沙龙”等，让学生感受到开放、市场化的创业氛围，使学生在这样的人文环境中受到熏陶和潜移默化的影响，形成创业的内驱力。创业教育涉及经济、法律、管理、人文、社会、心理等诸多领域，是一项综合的系统工程，针对目前高职院校创业教育模式缺乏系统性、规划性，配套机制不健全等诸多问题，高职院校创业教育的发展任重而道远，需要有计划、有步骤地不断完善创业教育模式，推进创业教育的改革，创业教育真正纳入高职院校教育的轨道，培养具有优秀创新思维、创业技能和创业实践能力的高层次创业人才，为我国实施创新型国家发展战略提供人才保障和智力支持。

参考文献：

[1]程宝华.应用型本科院校大学生创新创业教育研究[D].山东师范大学,2015.

[2]李莹,刘建华,欧阳慧,张云峰.大学生创业教育及其实现途径[J].学校党建与思想教育,2009,(322).

[3]吴青松.浅探创新创业教育与专业教育的深度融合[J].前沿视界,2016,(23).

[4]王平.校企合作视域下高职院校开展创业教育的途径探析[J].继续教育研究,2012,(12).

[5]杨丽君.地方高校创业教育体系研究———基于校企合作的视角[J].教育发展研究,2011,(5).

作者：庞静 单位：江苏常州城乡建设职业学院