会计生创新创业教育研究

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摘要：2010年，教育部基于党在十七大提出的“提高自主创新能力，建设创新型国家”发展战略，在《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中首次引入“创新创业教育”的概念。实现创新创业教育的平稳发展要求大学生不能只是岗位的需求者，同样也需要是岗位的提供者；会计本科教育也要求以一种全新的教育价值观为导向，深化教育教学的改革，培养出既有会计专业素质，也有创新创业能力的综合型人才。基于此，本文通过分析会计本科院校关于创新创业教育的发展现状，建立会计本科学生创新创业教育分析框架，并提出相应的实施对策。

关键词：会计专业；创新创业教育；对策

一、创新创业教育的实质内涵

顾名思义，创新创业教育主要就是由创新教育和创业教育两方面组成的。一方面，创新教育主要是将创新意识、创新思维以及创新精神有效的结合在一起，并将其作为教育目的的一种活动。另一方面，创业教育是以培养具有创业基本素质和开创型个性的人才为目标的实用性教育。通过将创新应用到社会活动当中，使其更加具体化，更容易培养学生的创业意识以及实践能力。总的来说，创新创业教育则是一种全新的教育观念和形式，其本质是一种素质教育，目标是将学生培养成具备创新精神以及创业意识的综合型人才。创新是创业的前提与基础，而创业又是创新的载体，两者相辅相成，互相推动创新创业教育的不断发展。

二、本科高校创新创业教育的发展现状及问题

（一）未能正确认识创新创业教育

研究发现部分高校在创新创业教育问题上普遍存在着重视程度不足的问题,主要体现在平时教育教学活动中拘泥于传统的知识传授。同时，地方领导和高校认为创新创业教育的开展需求意义不大，学生的当务之急应解决就业问题，创新创业是学生毕业以后的事，或极少数未能就业人的事。

（二）培养目标不明确、培养方式不科学

创新创业教育的宗旨是培养具有创新精神、创业意识、创业能力的学生，始终以高素质综合型人才为培养目标。但是，从我国各大高校会计人才培养目标来看，并没有把创新创业教育融入其中，没有开设系统的创新创业教育课程。而是以举办讲座、创业计划大赛、科技创新项目等形式开展创新创业教育，这样的确可以收到一些效果，但很多只是流于形式，并未形成规范的课堂教学模式，而且这将造成只有一部分学生能参与进来的尴尬局面，未能把全体学生调动起来。

（三）创新创业教育师资极度匮乏

教师在教育的实施过程中起着中流砥柱的作用。目前，我国高校在引进师资时依旧以高学历、高职称作为首要条件，而未考虑应聘者的综合素质。这虽然保证了较高的学术水平，但是他们缺乏创新创业理念和企业管理实战经验，在开展创新创业教育过程中依旧遵循填鸭式教学传统、没有调动学生自主学习的积极性。这也难怪，因为教师正是从这样的教育环境中走过来的，传统的教育方式已经在他们心中根深蒂固。

（四）创新创业教育教材体系不具系统化

系统化的教材体系是有效开展教学活动的基石，科学合理的创新创业教育教材体系需涵盖创新思维激发、创业团队构建与管理等方面的内容。我国的创新创业教育仍处于摸索阶段，知识结构体系不健全，可选用的本土化优质教材较少。同时，创新创业教育课程的教材选用也比较随意，这很难保证良好的教育教学质量。

（五）创业支持体系不健全

据中国人民大学的《2016年中国大学生创业报告》显示，在所有的大学生创业中，仅有2%左右的学生创业成功。创业不仅需要创业者本身的努力，更需要社会各方面的支持。从2006年起，各地政府纷纷出台相关创业政策，但是仅仅依靠政府的力量，无法满足创业者多样化需求，也无法形成有效的、系统的创业支持体系。

三、创新创业教育与会计专业融合发展的必要性

（一）两者融合可以扩展学生的创业技能

在一个企业的生存与发展的过程中，始终离不开财务系统的支持，掌握相关财务知识往往可以较大的提升创业成功的可能性。这对于会计专业的学生来说具备先天的优势，因此在本科会计专业的教学当中，通过融入创新创业知识，加强对学生对财务系统知识的培养，激发他们创业的积极性。

（二）两者融合是会计专业发展的趋势

2016年10月，《会计改革与发展“十三五”规划纲要》中指出会计的发展必须要坚持创新引领。会计行业必须要推陈出新，坚持理论创新与制度创新的结合，不断更新发展的理念来消除体制障碍，为改革和发展会计专业提供源源不断的动力，其核心就是要将核算型会计人才逐渐向管理型会计和创新型人才转变。

（三）两者融合可有效提升会计人员素质

会计的专业性要求较高，专业人才必须具备扎实的专业知识。在会计本科教学当中，科目设置虽涉及经济学、管理学、统计学等核心课程的教学，但是随着现实经营环境的改变，专业科目的知识已经无法满足时代进步的需要。因此将会计专业教育融入创新创业教育中可以有效提升学生的综合素质能力，在会计专业中不断挖掘学生们的个性思维，刺激创业的热情，从而提高会计人才培养质量。

四、创新创业教育与会计专业融合发展的建议

（一）树立正确的创新创业教育理念价值观

教育理念是教学目标、教学、内容与方法的综合体，科学的教育理念可以引导正确的教育活动行为。高校在开展本科会计学教学工作中，需打破传统会计学教育理念的禁锢，将创新创业教育理念渗透到会计学专业的教学过程中，使两者融为一体。

（二）建立会计专业与创新创业教育相融合的常规化、科学化、现代化培养方式

高校传统的会计学人才培养目标大都强调职业素养，未体现出创新理念。将创新创业教育目标与会计学人才培养目标相融合是首要前提。在授课方式上转换师生位置，使学生成为课堂的主体。在理论知识传授方面，在基本知识教学基础上加入创新创业教育，在学生基础知识学习的同时培养学生的创新创业意识。实践方面，要求学生提出创业设想并用创业计划书展示出来。

（三）加强创新创业教育师资队伍建设

拥有一支高素质的教师队伍是有效开展创新创业教育的重中之重。我们应提倡高校教师在授课之余进入会计一线岗位进行考察、调研。在老师的招聘上不能仅以高学历、高职称为标准来招聘教师，应主动去企业中招聘专业素质强，创新意识高的人员作为学生的实践导师。分批选拔优秀老师到国外进行进修，为我国创新创业教育发展培养领军人物。

（四）开发本土化的创新创业教育教材体系

随着我国对创新创业教育探索的逐步深入，现有的教材体系，已不能满足教学的需要，急需我们组建自己的教材编著团队依据我国发展特点来编制。国外的创业教育课程已经系统化，涵盖了创业构思、设立、运作管理等方面，这为我们编著本土化教材提供了很好的借鉴。我们可以在其基础上，开发出实践性强、具会计专业特色的教材体系。

（五）建立与创新创业教育相适应的创业政策、资金支撑体系

创新创业活动是具有风险性和不确定的事业性活动，创业的成功与否不仅需要创业者本身的努力还需要高校、社会、政府等各方面的支持，对好的创业项目进行培育和扶植。探索针对创业各个阶段和行业特点的优惠政策。此外，还应聚集社会力量成立创业基金、建立咨询平台等，形成集高校、社会、政府于一体的多层次支持体系。

五、结语

高校是培养高素质专业人才的摇篮，传统的会计学教学模式已不适合当今社会发展的需要，除旧立新迫在眉睫。本文认为：只有树立正确的创新创业价值观，结合会计学专业的办学特色，重点对培养目标、课程体系、师资队伍和创新创业支持体系等方面进行改革和建设，不断推进创新创业教育理念与会计学专业教学深度融合，才能培养出与时展相呼应的高级会计人才。

参考文献

［1］赵红梅,廖果平.以构建核心竞争力为导向的会计本科创新创业教育［J］.会计之友,2010（4）.

［2］张蕾.大学生创新创业教育研究［J］.财会学习,2016（24）.

作者：王玺 王云阳 刘锦英 单位：河南大学商学院