市场营销专业创业教育研究

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摘要：市场营销专业是高职院校最为实用的专业之一。市场营销专业的专业教育本身所包含的内容有理论知识和实践课程。特别是高职院校与企业密切合作趋势向好，为高职市场营销专业学生创业提供了良好契机。同时，目前不少高职类院校在创业教育方面作为很明显落后于学生的创业实践需要。经由探讨高职市场营销专业学生创业的必要性的和高职院校在培养学生创业意识、培养学生创业实践技能中存在的种种问题之原因，系统地提出高职院校营销专业创业教育的有效途径。

关键词：高职；市场营销；专业创业；教育研究

一、高职院校学生创业教育的必要性

高职类院校的目标是培养高端技能型专门人才，即培养出来学生需具有较强的专业技能和社会实践能力。相比较而言高职类院校营销专业学生社会实践能力比非营销专业更胜一筹。高职市场营销专业的学生自主创业不仅十分必要而且可行性明显高于非营销专业学生。所以高职院校营销学生要起创业示范引领作用。

(一)创业教育利于社会的发展

高职院校市场营销专业的培养目标是为社会输送大量具有实践能力的人才。鼓励高职院校市场营销专业的学生进行自主创业：一方面自主解决了工作，另一方面可以带动一批就业；近年来全球经济危机已经波及到中国的社会经济发展，对中国制造业的发展影响特别严重，就业问题日益突出。鼓励高职院校市场营销专业的学生进行创业，能在一定程度上缓解毕业生供需矛盾，促进社会经济发展。

(二)创业教育利于高职市场营销专业教育的发展

近年来，我国高职院校开设的市场营销专业为社会培养了大量人才。通常本科院校营销专业培养的学生经过三至五年的历练一般会成为专业管理人才。中等职业学校营销专业培养出来的学生经过一两年历练大多数会成为合格的基层员工。而高职市场营销专业培养出来的学生经过一段时间的历练往往具有比较丰富管理经验和比较强的社会实践能力，其中还有些学生具备强烈的开拓意识。高职市场营销专业系统的创业教育可以打造学生的开拓精神，强化学生的创业意识，点燃学生的创业激情。

二、高职院校市场营销专业创业教育存在的问题

(一)缺乏有效的创业引导

不少高职院校营销专业的毕业生对创业有强烈的想法，但心有余而力不足，往往市场定位不清晰，盈利模式不明了，融资无方法，团队组建结构不科学，甚至从理念构想到产品表现路径都不甚清晰。大多数高职院校甚至不能保证对学生进行最基本的创业意识引导。

(二)课程结构不合理

高职院校对市场营销专业人才的培养目标是为社会输送具备实践能力的实战型人才，目前大多数高职院校由于师资的局限性有意无意的强调基于学科体系的知识结构养成。往往忽视实践技能和社会能力的培养。与此匹配的课程结构自然不尽合理。

(三)就业观念落后

家长认为学生既然选择进入高等学校，就是希望他们毕业后有一个稳定的工作。所以学生更愿意选择行政事业单位就职。创业在家长和学生方面难以得到响应和支持。

(四)缺乏创业保障机制

高职院校将向社会各企事业单位输送人才作为自己的主要目标。同时，很大一部分毕业生也将找到合适单位就业当成首选。创业之难有来自社会舆论的压力，有区域营商环境的不理想，创业项目选择的局限性，社会融资的重重困境，知识产权保护法制不健全等等。目前为高职院校毕业生提供的创业保障机制还不完善。

三、高职院校市场营销专业开展创业教育的有效途径

(一)在学科设置中体现专业特色

我国高职市场营销专业过分强调学科体系，忽视了实践训练环节及其管理。必修课程以学生学习理论知识为主；在实践中，应开设市场调研、创业方案制定、团队项目培训、风险评估及相关市场营销专业学生创业教育要求的课程。使学生从入校开始就建立一定的创业思维和积累一定的实践经历，从而为学生构建创业方法能力。

（二)形成系统化的创业教育体系

在探索高职市场营销专业创业教育时，要从改善人才培养模式入手，合理设置课程体系。配备实用型又受过高学历教育的企业型教师。将创业教育渗透到营销专业整个培养环节，使课程相互配合形成封闭链条，使学生能在产业链和相应的创业思维模式中充分研习相应课程。

（三）改革教学评估

大多数高职院校原有的教学评估体系过分偏重对学生掌握的知识点进行考查。实践环节，职业素养，社会能力的考查往往不知如何下手，或直接忽略。特别是高职院校营销专业的创业教育指导中，必须改革以往的教学评价内容结构，调整评价主体组成，将创业实践环节的实绩评价作为关键绩效指标，较大比例的增加创新和创业能力的考核权重，凸显高职营销专业学生双创能力。邀请企业参与，赋予企业一定的评价权重，对学生的实践能力和创业能力进行综合评价，作为学生参与企业锻造与创业能力评价的依据和参考。以其提升学生的创业实践能力。

（四）完善各项扶持政策

当下高职院校的创业支持政策则相对较为薄弱。从经济层面、税收减免优惠层面、创业公司的证照办理方面、技术支持方面等多种层面同步配合，帮助高职院校市场营销专业毕业生创业。技术难题可与企业相关项目形成对接。资金方面也应当给予一定的支持。

(五)产学合作协同育人

刚从学校毕业的学生社会经验相对不足，他们对创业项目的成熟度、是否具有商业价值、能否产品化、是否契合市场需求、市场容量大小的测度等方面都缺乏精准的认知。政府职能部门要为学生优秀的创业项目和成熟企业牵线搭桥，提供便利成立企业众创园。学生不同成熟度的创业项目，帮扶企业有不同程度的介入和扶持力度。鼓励成立以社群为核心的创业服务平台，通过线上线下相结合的模式，向创业相关群体提供多样化服务，加入创业群和优秀创业同行一起成长。挑选有价值的学生创业项目入住企业孵化基地，进行项目的正式孵化，企业为其提供孵化条件，包含基础设施、开发平台、运营平台、传播平台、知识分享平台、项目管理平台、项目协作平台。创业学生从全流程中去进行创业实践、创业感悟、创业综合能力提升。

参考文献：

［1］翟艳．地方高校实践型创业教育课程体系探索［J］．法制与社会，2011（10）.

［2］陈召勇，朱华丽，廖红卫，等.大学生创新创业精神培养方法探索［J］.中国科教创新导刊，2011，（20）.

［3］邢文祥，张照彬．企业和大学生对就业能力评价的差异性分析及对策——来自企业和大学生对就业能力评价的调研［J］.北京教育(德育)，2010，（10）.

［4］邢瑶．我国高校创业教育的演进、问题及体系建设［J］继续教育研究，2018

作者：邢增东 张蓉 单位：湖南工程职业技术学院 长沙南方职业学院