基于国际化视角下创业教育研究

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摘要在全球化环境下，高校教育需要培养出具有全球责任感的人才，并使其经过创业教育拥有国际对话和参与能力。在实际教育中，高校要重视课程资源的共享和创新，增加创业教育实践教学、重点研究国际商务合作、国际商务文化等，实现国际化视角下的高校创业教育，促进学生发展。

关键词国际化视角高校创业教育研究

1国际高校创业教育经验

1.1拥有先进的教育理念纵观国际高校创业教育经验，其中拥有先进的教育理念非常值得我们关注，并将其与我国高校教育、社会环境等因素进行结合。国际高校创业教育被视为全新的教育模式，与传统的教育有着很大差别，其目的在于培养全面性的创业人才。如百森商学院重点强调创业教育要适应“创业革命”的时代特点。英国则将创业作为学生未来发展中一种非常重要、可供选择的职业，其创业教育的关键在于培养学生的创业意识和创业精神，从而更加适应知识经济时代的发展特点。德国更是在高校的教育中提出“高校应成为创业者的大熔炉”，并为高校创业教育提供有利条件。因此，我国在高校创业教育中，应从国际化高校创业教育的理念角度出发，确立符合我国基本国情的创业教育理念，用来指导高校创业教育。

1.2拥有完善的教育体系

国际上高校创业教育事业的发展比较早，不仅有很强的渗透性，还具有较好的普及性，很多高校都经历了课外创业教育逐渐发展到专业教育、学位教育的过程。例如：英国高校开展普适阶段的创业教育，主要为启蒙创业教育；开展专业领域的创业教育以及创业学历教育等，分级、分层地实施创业教育，各阶段的创业教育相辅相成、相互支撑。英国则从小学阶段开始就已经进行创业教育，一直到研究生阶段，每个阶段的创业教育目标不同，具体的创业教育课程也不同。基础阶段的创业教育以提高学生的创业兴趣为主；而在高中阶段每个学生所接受的创业教育需要满足其学分要求；而在高校阶段的创业教育发展得更好，不仅开办了两千种以上的创业教育课程，还筹办了几十种与创业教育相关的学术刊物。因此，我国应注意结合国际上完善的创业教育体系，从而完善我国的创业教育体系。

1.3拥有多元的实践活动

在国际创业教育中，培养学生创业实践能力是其教育中不可或缺的环节，尤其是在教育内容和教育形式上比较重视学生创业实践体验。在美国创业教育中，部分高校举办“新生管理体验”等类似活动，即在学生入学初期将其分组，由专门的教师指导学生参加创业实践；创业项目的启动资金则是以团队贷款的形式发放，在学年结束之后学生必须要偿还贷款的本息，还要面对全校师生总结创业经验，汇报创业成果。这是一种非常好的创业实践教育形式，可以增加学生的创业体验和经验，有利于提高创业教育效率和质量。

2国际化视角下的高校创业教育方法

2.1重视创业教育人才培养对象的多样化

在培养全球化企业家的目标指引下，高校应细化人才培养目标，实现高校创业教育对象的多样化。首先，可以将创业教育目标扩展到留学生，重点在于吸引具有跨国企业背景、家族企业背景的留学生，将其作为培养移民创业家的重点对象，对此类留学生展开国际化和本土化文化、创业环境等针对性培养，增加这部分留学生对国际创业政策的了解，使其成为具有国际视野和跨文化素养的优秀创业者。其次，将社会创业者引入高校创业教育对象体系中。在创业教育中，高校可以重点支持做好创业准备或是拥有创业经验的个人、团队，对其展开创业的国际化适应性培养，进而提高创业成功的几率。最后，将在校的创业教育对象进行详细划分，主要是根据创业学生的性别、经验、专业等进行分类指导，并且可以通过高校联合机制将具有相同创业目标的学生集中进行培养，强化国际化视角下创业的集聚效应，最终提高学生创业成功几率。

2.2重视国际化视角下的创业教育本土化

我国在国际化视角下开展高校创业教育，其发展的根本在于尊重民族文化，在塑造具有企业家精神的人才时，对其进行民族精神教育。高校创业的本土化教育措施应包含以下几点：首先，从文化角度分析，在创业教育中应重视弘扬我国本土企业家的传统精神、现代化商业精神。其次，从教材、课程安排角度来看，要重视从本土实际情况出发，开设具有本土化特点的创业教育课程。最后，从创业教育环境的角度来看，高校创业教育中应研究本土的创业政策，借助本土教育平台，对本土创业教育资源进行整合与运用。在我国高校创业教育中，既要引进国际上创业教育的先进经验与成果，又要将我国高校创业本土化教育取得的成果推向国际，形成国际化与本土化的有效互动，强化我国高校创业教育在国际创业教育方面的影响力。

2.3重视树立先进且科学的创业教育理念

第一，高校创业教育中坚持以“立德树人”为主导思想。在高校创业教育中，其核心教育应是培养学生的创新精神、社会责任感、创业意识以及创业实践能力，促使社会主义核心价值观融入到高校创业教育中，从而实现创新创业教育。第二，在创业教育中，注意促进师生的思想变化。在创业教育中，高校需要积极宣传先进且科学的创业教育理念，促使教师在教学中、学生在学习中从理性的角度认知创业教育，并提高师生行动上的自觉性。第三，高校创业教育需要明确教育的目标。在实际教育工作中，应与高校的实际工作结合，修订培养国际化视角下创业人才的方案，将创业教育的目标作为培养人才的重要指标，以此评价人才培养成效。第四，创设国际化视角下创业教育环境，将创客文化融入高校校园文化。按照国际化视角下高校创业教育的主、次组织讲座、会议等，从全方位角度支持学生创业，在高校校园中形成尊重创业、倡导创新、奖励成功并且宽容失败的创业教育文化环境。

2.4重视搭建多元化的创业教育实践平台

实践是深化学生对理论的认知、掌握好理论知识运用的关键环节。高校以国际化视角开展创业教育，应重视为学生搭建实践平台，强化学生的实践能力，具体措施为：第一，建设并共享实验教学资源。国际化视角下的高校创业教育应加强实验室建设，主要包括专业实验室、创业实验室以及创业训练中心等，促使科技园、创业研究基地等资源面向学生开放，并监督资源开放情况，提高资源在高校创业教育中的利用效率。第二，为学生搭建创业实训平台。高校需要充分利用自身的渠道搭建科技园、创业园等实习基地，促使高校创业教育的理论教学与实践教学紧密结合，强化学校与企业的合作。第三，应注意完善高校创业教育实训体系。高校应结合创业教育对象的实际情况，扩大创业训练的覆盖面积，促使创业实训项目得以落实转化。

3总结

基于国际化视角下的高校创业教育，在分析并总结国际创业教育经验的基础上，我国高校创业教育可以从重视创业教育人才培养对象的多样化、重视国家化视角下的创业教育本土化、重视树立先进且科学的创业教育理念、重视搭建多元化的创业教育实践平台等角度，落实高校创业教育的具体工作，强化教育效果，提高学生国际化视角下的创业能力。

参考文献

[1]丁钢.高校创业教育的文化诉求与构建[J].高校教育管理,2015(4).

[2]刘伟,邓志超.我国大学创新创业教育的现状调查与政策建议——基于8所大学的抽样分析[J].教育科学,2014(6).

作者：刘宏亮 单位：辽宁建筑职业学院