民办高校创新创业教育的师资队伍建设

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摘要目前，全国民办高职院校掀起了创新创业教育的热潮，但我国民办高职院校有些老师创新创业教育理念淡薄，致使民办高职院校创新创业教育的师资队伍整体水平偏弱。因此，本文提出“二级导师+一级大师”的民办高职院校创新创业教育师资队伍建设思路具有重要的现实意义。

关键词创新创业师资队伍民办高职院校

1民办高职院校创新创业教育的师资队伍整体情况

1.1民办高职院校教师创新创业理念淡薄

当前，很多民办高职院校开始设置了创新创业教育的课程，但开设的创新创业课程的深度和广度都不够，对创新创业教育的具体工作表现出思路不清晰、定位不准确。很多民办高职院校把创新创业教育仅作为辅导员授课的一门选修课，在教学方法上仍采用填鸭式教学，创新创业的教学内容陈旧，把一些死板的创业案例灌输给自己的学生。课堂上不重视学生创新意识、创业精神和创业能力的教育和培养，课下也不和学生沟通如何开展可操作性的创业形式，最终导致大学生没有形成浓厚的创新创业意识，走出校门后也不知道如何进行创业。

1.2民办高职院校创新创业型师资力量薄弱

目前，很多应用型高校都面临创新创业教育缺少专职的教师队伍，民办高职院校就更难聘请到经验丰富的创新创业教育教师。很多创新创业教育的授课老师本身就是从高校毕业应聘到民办高职院校工作，老师自身都没有受过系统的创新创业教育。他们也没有创业经历，对创新型企业的运作、经营、管理根本不了解。使得创新创业教育的老师不具备良好的创业实践指导能力，其所授的创新创业课程不能让学生有创业的动力。

1.3民办高职院校对创新创业的师资队伍重视不够

民办高职院校在创新创业教育的定位较为模糊，没有相应的制度和政策支持，因此投入的师资力量总体让步于公共课和专业课，教师的积极性普遍不高，仅靠几位教师很难保障课程的教学质量。有些专业的专职教师都缺编，致使创新创业教育课程通常由学院行政人员和教辅人员兼职授课，教师往往只经过短暂培训就开始授课，理论体系、知识结构、实践经验都不够完整，教师的水平和素质直接影响到学生的学习兴趣，从而影响教学质量；加之该类课程一般为通识课或选修课，在学校开设的众多课程中创新创业课程被挤压到一个狭小的空间，选择课程的学生通常只是为满足学分要求才进行学习，因此教师与学生的积极性不高，授课和学习流于形式，教学效果难以得到保障。创新创业类课程资源有限，课程种类单一，授课多以理论结合案例进行，教学方法过于局限，没有形成合理科学的理论体系，很难激发学生的学习热情和主动性。另外，目前的创新创业类课程大多缺少实践环节，课堂上仅能学习非系统性的理论知识，将造成很难培养学生自主性、创造性地独立思考问题，也谈不上培养学生敢于挑战权威的优良品质，更不用说培养学生适应复杂多变的市场竞争，从而不能满足社会对创新创业型人才的需求。

2民办高职院校创新创业型师资队伍建设的探讨

在“十三五”期间，国家大力提倡“工匠精神”，对于民办高等职业教育来说，是一个大好的机会。在中美贸易战的历史关键时期，如何提升民办高职院校师资队伍创新创业教育素养，尽快培育创新创业教师对工作执着、对所做的事情精雕细琢的可贵品质，也就是尽快提高创新创业教育教学质量，让更多的应用型民办高职院校毕业生投入到创新创业的浪潮之中。为更好地服务于区域经济和社会发展奉献力量，这些将是民办高职院校高等职业教育改革和发展中面临的紧迫任务。

2.1全校营造良好的创新创业教育氛围是开展创新创业教育的基石

如何构建良好的创新创业教育氛围作为民办高职院校创新创业型师资队伍建设的重要因素。笔者认为创新创业教育是贯穿大学生整个培养过程的一项系统工程，在民办高职院校中形成良好创新创业教育氛围，才能吸引和培养出创新创业型师资队伍。构建良好的创新创业教育氛围需做到以下几点：一是创新创业教育师资队伍建设需要。例如，一是以教研室为单位定期召开创新创业教育研讨会，共同探究教学方法，解决创新创业教育的疑难问题。二是实现二级学院院长创新创业责任制工程，让创新创业的业绩作为考核院长的重要指标，以保障二级学院创新创业工作能按部就班地扎实推进，进而使得广大师生都能积极地参与到创新创业工作当中。三是对创新创业教师队伍给予一定的晋升或提高待遇的政策倾斜，让创新创业教育的教师获得成就感。当前很多创新创业课程都是由学院行政人员和教辅人员兼职授课，很多人潜意识地认为学校随便一个教师都能讲授创新创业课程。实际上这是很大的误区，所以，需要将创新创业教育列为一类专业教育，并使其纳入到培养计划中，进行准确定位，每个专业的人才培养方案中要加入创新创业教育课程，不仅要有创新创业的必修课，还要有创新创业的选修课，从而使得创新创业教育的教师获得同事及学生的认同感。

2.2开展系列培训和教师进入大中型企业挂职锻炼是开展创新创业教育的纽带

由于很多民办高校的老师有两个极端现象：一是高职称教师大都是60岁以上的退休人员。二是年轻的老师大都是研究型高校的毕业生。因此，对民办高校的教师开展创新创业教育理论培训尤为重要。创新创业教育是面向全校师生的系统工程，仅仅依靠开展讲座、竞赛、活动等方式难以达到理想的教育目的，因此创新创业教育应该重视第一课堂的教育。创新创业教育是一门综合性的课程体系，涵盖金融、数学、管理学、教育学、心理学、统计学等众多学科的知识。因此，开展创新创业教育的教师不仅要有广博理论知识，还要有扎实的创新创业知识，同时还要有创业理论与实践相结合的授课能力。因而针对创新创业教育的教师进行全面的培训是非常必要的。任何创新创业的理论知识都应与实践相结合，更需要重视实践环节，空有理论难免让学生觉得课程枯燥乏味，因此教师的实践能力也是需要足够重视的。培养教师的创新创业的实践能力，应推进教师到各行业中的大企业进行挂职锻炼，积累实战经验，锻炼创新能力，增强对创新创业的认知，特别是相关专业的社会认知和把握，回校后与大学生分享经历和经验，做到知识来源于实践而高于实践，既能加深创新创业教育的成果，又能促进教师对创新创业教育更深层次的认知。同时，合理利用假期时间，安排创新创业型教师带领学生深入企业、基层参加实习活动，在教师的指导下，师生一同深入所在行业的一线了解行业发展现状，包括新产品、新工艺、新技术、新设备等，共同促进师生的认识和提高。

2.3聘请企业家、创业者等社会中各类专家为兼职教师是丰富创新创业教育师资队伍的手段

创新创业教育师资队伍，要考虑专兼职相结合的理念，用“二级导师+一级大师”的方式搭建创新创业教育的教师队伍。所谓“二级导师”是指由专业的创新创业教师、辅导员组成第一梯队的导师，对学生传授创新创业的理论知识和成功创业案例的实践经验；另外由顶岗实习老师和就业指导老师组成第二梯队的导师，指导学生参加各类创新、创业和创意大赛，通过大赛训练学生，语言表达能力、团队合作意识等创业必备的实践能力。所谓“一级大师”是指从创新创业型企业聘请大师级的专家对学生进行项目计划书的诊断及辅导。创新创业教育其培养过程需要的不仅仅是专职教师，而是需要全体师生共同参与，专职教师、辅导员、就业指导老师、顶岗实习老师以及企业的大师级创业指导教师，都要积极研究创新创业方面的理论和案例，努力提升自身创新创业教育的能力；辅导员作为大学生思想政治教育、日常管理、心理健康教育、就业教育等方面的导师，与学生接触更为密切，更能够贴近学生的生活，在日常生活中多鼓励督促学生多思考、多动手、多参加相关的讲座、比赛，通过潜移默化作用帮助学生培养、树立创新创业的观念和意识。企业家、创业者等社会中各类专家，在讲授他们各自的经验、经历时，那能够更生动地将创业中要重视、避免的问题讲解出来，更利于学生理解和接受。各行业的成功人士、学者、专家等作为兼职教师，他们有相关的管理、实践经验和经历，对行业背景与发展前景有很深刻的见解，对企业的运转流程更为清晰，对创新创业过程中需要规避的风险更加敏锐。因此，打造一支“二级导师+一级大师”的教师队伍是创新创业教育师资队伍的重要手段，也是创新创业教育成败的关键因素。

2.4完善创新创业教育的评价体系和奖励机制是民办高职院校创新创业型师资队伍建设的重要措施

当前，许多民办高职院校的学生认为是学生的学费养着教师，没有认识到老师的工资是辛勤劳动获得的酬金，学生缺乏对任课老师基本的尊重，导致很多老师普遍缺乏身份认同感。另外，民办高职院校的年轻老师待遇普遍低于同等公办高职院校。所以，民办高职院校应通过提高创新创业教育的教师待遇、激励教师积极主动地开展创新创业教育的研究和实践，让他们能在工作中提升创新创业的向心力和凝聚力。同时，针对在创新创业教育中做出成绩的指导教师，民办高职院校要制定切实可行的评价体系，并制定相应的奖励机制。为更好地开展创新创业教育发挥积极的作用，为有效促进创新创业教育在民办高职院校中良性发展，避免创新创业教育浮于表面、流于形式。将教师的考核评价制度与他们的工作量和绩效评估相结合，能够有效地激发创新创业型教师的积极性、主动性和能动性；当创新创业型教师组织相关创新创业讲座、组织学生进入企业进行实践实习、基层挂职锻炼等工作时，工作量都应该进行相应的折算。另外，对开展创业教育有突出贡献的教师个人及团队还应通过传统媒体、新媒体等多种方式进行报道，营造浓厚的校园创新创业的良好氛围。

3创新创业型师资队伍建设的总结

总之，对于民办高等职业教育，如何提升师资队伍创新创业教育素养，尽快培育创新创业教师对工作执着、对所做的事情精雕细琢的可贵品质，让更多的毕业生投入到创新创业的浪潮之中。为更好地服务于区域经济和社会发展奉献力量，这些将是民办高职院校教育改革和发展中面临的紧迫任务。创业教育师资队伍建设是民办高职院校创新创业教育水平的风向标。民办高职院校应在每个专业的人才培养方案中充分体现创新创业教育的重要性，在全校营造良好的创新创业教育氛围。其次，要开展系列培训和教师进入大中型企业挂职锻炼，建立创新创业教师复合型知识结构。再次，要聘请企业家、创业者等社会中各类专家为兼职教师，让大师级的创业导师指导学生创新创业。最后，要建立科学的评价体系和奖励机制，对开展创业教育有突出贡献的教师个人及团队还应通过传统媒体、新媒体等多种方式进行报道，营造浓厚的校园创新创业的良好氛围。

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作者：库俊华 吴贺男 单位：海南科技职业学院信息工程学院