创新创业教育下实验教学改革

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一、创新创业教育背景下实验教学改革现状分析

自中央一系列文件颁布后，各个高校都对文件内容进行了深化的研究与开展，使得高校的创新创业教育逐渐加强，虽然取得的一系列的进展，为国家现代化建设与发展做出了巨大贡献，但是，其中仍旧存在一些问题。一是部分地方高校重视程度不足，创新创业教育力度不够，创新创业教育观念落后，与现实脱节；二是部分高校教师本身创新创业能力较低，在课堂教学上不能很好的传授创新思维和创业方向；三是部分地方高校的创新创业教育体制尚未健全，满足不了新时代对于创新创业教育的要求。在高等教育的教学中，实验实践教学是创新创业教育融入的关键课程，对于创新创业教育的实施实验实践教学必须达到相应的要求。但在许多高校中，许多实验课程都多年“顽固不化”，每年都“按部就班”的按照之前的教学内容和课程上课，忽视在实验课程的教学中融入对学生进行创新创业教育。学生们在按照书中的方法和内容做完实验后得不到什么收获，而实验和实践教学是对理论课程教学的验证和补充，方便学生对理论课程的深入理解，也是激发学生创新思维能力的重要方式。故我们面对现在的部分高校的实验和实践教学的现状，我们必须在实验与实践教学中融入创新创业教育，对原有的“老化”教学模式进行改革。

二、创新创业教育背景下实验教学改革思路

（一）创新创业教育背景下实验教学改革基础创造

对常见实验和基础实践项目进行深入研究，列出可创新项目，并遴选出部分代表性项目，对其进行创新性改进。使得实验本身具有创新性，抛弃原有的固有思维，才能逐步引导学生对实验进行创新性思考。

（二）创新创业教育背景下实验教学改革进行方式

传授和培养学生的创新创业能力，使学生能够独立的参加创新创业比赛、申报创新创业项目，并对完成情况进行可行性分析，在考虑高校实际情况下，逐步把创新创业教学从实验实践教学中推广至其他专业，以达到提升学校和学生的整体创新创业能力，满足新时达需求。

三、创新创业教育背景下实验教学改革措施

（一）准备阶段——改变传统模式，激发学生思维

此阶段利用调查法，收集相关的实验和实践资料信息，调查高校学生资料，分析和研究实验和实践课程安排。适当的降低了验证性实验和模式化实践教学内容，引导学生从多方面和创新的角度观察、分析问题，激励学生对实验进行大胆的改进，来培养学生的独立思考和创造思维能力。

（二）实施阶段——参加两创比赛，提高两创能力

此阶段利用文献法和案例分析法，结合相关的文献内容对研究进行改进和分析，结合相关的创新实验申报创新创业项目。目前，主流的创新创业比赛较多，主要存在创新、创业和创意大赛等，积极引导学生参加创新创业比赛有助于学生对创新思维的培养，提高创新创业教育普及。

（三）结尾阶段——总结方法经验，推广两创教育

此阶段采用检验总结法，利用此方法对创新的实验和实践项目进行合理性分析，对创新创业申报项目进行系统性分析，并对二者进行总结，在考虑到高校自身情况，把在实验和实践教学上的教学改革映射至其他专业，在全校推广创新创业教育，提高师生的创新创业能力。

四、结语：

创新创业背景下对实验教学的改革探索，通过减少部分“老化”实验，增加创新性实验，锻炼学生的创新思维，培养学生的创业能力。通过在实验课程中，对学生的创新引导，指引学生对实验进行创新性改进，既可以增加学生的创新创业意识，还能够提高学生的学习的积极性，同时，激励学生参加创新创业比赛，理论结合实践，拓宽自己的创新创业能力，使创新创业意识深入学生心理。在创新创业背景下对实验教学的改革探索完成后，对其进行合理分析，逐步推广至全校，激发全校师生整体创新创业意识，响应国家号召，培养创新创业能力，成为新时代的创新创业应用型人才。

参考文献：

[1]冯松宝.创新创业教育背景下应用地球化学课程教学改革探索[J].黑河学院学报,2017,(10):96-97

[2]李伟等.创新创业教育背景下加强高等农林院校实验教学的探讨——以南京农业大学为例[J].高校实验工作研究,2016,(1):144-147

[3]郭红利等.基于创新创业教育背景下的机械原理课程教学改革分析[J].教育教学论坛,2019,(18):132-133

作者：陈才 李帅 刘利利 单位：重庆三峡学院