英语课堂教学创新创业教育的融人

前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了英语课堂教学创新创业教育的融人范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。

【摘要】创业精神不仅是对财富的追求，更是对机会和自我实现的追求。目前我国大部分高校都开始重视创业教育并开设了相关课程。本文借助在研课题的展开过程，就英语教学中如何培养学生创新创业的品质、训练学生创新创业技能，以及如何把英语课程的教材内容与创新创业教育进行衔接与融合展开积极探讨。

【关键词】创新创业;英语教学;教材内容;衔接融合

一、创新创业教育的概况

(一)创新创业教育的内涵。创新创业教育核心是在教育教学过程将创新创业理念和方法传递给学生，培养学生都具有创新精神、创业意识，能结合所学专业，具备一定的创新创业能力，为未来的职业发展奠定基础。作为涉农高职院校的创新创业教育应重在培养在校学生创新能力和创业精神，结合“三农”，服务社会，以培养具有创业基本素质和开创型的科技农业人才为目标。教师不仅要指导学生在校期间或者毕业后创办公司，也要着力培养他们的首创精神、冒险精神、独立意识以及创业能力，勇于挑战现状并创造性地解决问题的本领。

(二)创新创业教育的国内外现状。由于工业化进程发展需要，美国、新加坡、英国等国家在20世纪50年代就提出创新创业理念，到20世纪80年代已形成了相对成熟的创业教育与创业教育模式。美国高校重视创新创业课程的实战性、应用性。1947年美国哈佛大学商学院开设“新创企业管理”课意味着创新创业教育正式启动。美国的创业教育并不是把它单独应用在某一门专业课，而是把它渗透到各门课程中。英国高校从20世纪80年代开始由研究型大学向创业型大学演变，普遍建立以“创业意识、创业通识、创业职业”三个层次为导向的教育课程体系。新加坡把创新创业教育作为教育体系不可或缺的版块，已融入社会体系和教育研究体系中，是亚太地区创新创业教育很有成效的国家。我国高校研究创业教育则起步较晚。从20世纪90年代末才开始探索创新创业教育，各高校基本上还处于借鉴、吸收并本土化的探索阶段。近年来，教育部实施了一系列有力举措，广建实训示范基地和孵化园、举办各类创新创业大赛、强调学生实操和实践，也取得了一些积极进展。

(三)创新创业教育与高职大学英语融合的现状。创新创业教育能否有效实施，不是仅靠一门《创新创业》课程的讲授就能完成的，它应该成为所有专业人才培养方案中的重要组成部分。然而目前大多院校把创新创业教育与课程分裂，仅把它看作是一门独立课程而进行单独授课，并没有真正意义上把创新创业教育理念融于学生的日常课程当中。最早刘军(2009)指出英语教师都可转型做创业教育工作者，在课堂教学过程中挖掘并开发创业教育内容，在学生学习英语过程中灌输创业知识，激发学生创业意识，提高学生基本素质，培养学生综合能力。商芳(2015)提出利用高职英语课堂的语言优势，分析美国高校创业教育资源，引进原版创新创业教材，吸收先进的教育知识，采纳合适的教学方法等，有机融入高职英语教学中。其余的仅限于根据创新创业教育理念研究或单纯地改进教学方法，既没有具体在英语教学中培养学生创新创业的品质、训练学生创新创业技能展开，也没有具体对英语课程的教材内容与创新创业教育进行衔接与融合等。因此，探讨如何结合实际，有效地构建本土化创新创业教育与日常课堂教学相融合的新模式显得十分迫切。在英语全球化的形势下，积极探索在英语课堂教学中融入创新创业教育，更是具有较强的现实意义。为此，本教研室教师团队响应学院号召成立课题组，就如何把创新创业教育融入高职英语教学展开了积极的研究。

二、创新创业教育融入课堂教学意义重大

一是加快推进大学英语课程成为创新创业教育体系中的重要组成部分。创新创业教育作为一种教育理念，绝非仅靠一门课程的讲授就能完成的，理应融入贯穿到高职院校人才培养体系的各门课程当中，成为所有教育课程计划的组成部分。二是提升英语教师创新创业思维能力与操作能力，深化英语教学改革的研究，促使英语教师在教学中更新观念，推动英语教师成为创新创业型导师。三是培养学生创新创业品质，训练学生创新创业技能。在新生尚未形成定性的思维方式之前，将创新创业教育内容融于大一英语课堂教学中，具有前瞻性、提前性以及优越性，对帮助学生树立具有创新创业理念的人生观、价值观和就业观有着深远影响。

三、创新创业教育融入英语课堂教学研究的主要内容

一是学习与研究创新创业教育的领域知识，转变英语教师观念。二是分析创新创业教育与大学英语教学内容的共通性。从学生素质、品质、技能培养等方面作为切入点，分析创新创业教育与大学英语教学内容的共通性，为二者的融合提供数据基础及可行性论证。三是重新制定符合创新创业理念的英语教学课程新标准。四是开发创新创业教育与大学英语融合的教学内容，设计创新创业系列英语课堂活动。结合所教专业学生的实际情况，以广西农职院为试点，在教学目标、教学内容、教学方法及手段、专业教材及教师向双师素质转型进行探索，提出适合学生英语应用能力、交际能力的高职院校大学英语与创新创业教育相融合的教学方法和实践方式。

四、课题实施

本课题研究计划于广西农业职业技术学院2019级新生部分班级中进行试点。实施内容具体包含六个部分。

(一)组织课题组教师学习与研究创新创业教育的领域知识。通过相关书籍、讲座、培训等方式了解创新创业教育的内容，从根本上转变教师原有的传统观念:大学英语是一门语言工具，教师以传授英语知识和听说读写译等技能作为媒介，在英语课堂教学过程中挖掘、开发、引入创业教育内容和案例，使英语知识能充分发挥其文化价值和教育价值，让学生在掌握英语知识的基础上，获得能力、求得发展、养成个性。

(二)分析创新创业教育内容，找准融入高职大学英语课堂教学内容的切入点。研究创新创业教育内容和大学英语教学大纲，通过罗列对比法，把两者的教学内容进行罗列对比，从学生素质、品质、技能培养等方面作为切入点，分析创新创业教育与大学英语教学内容的共通性。

(三)制定大学英语教学课程新标准。以创新创业教育与大学英语教学内容共通性为依据，以创新创业能力需求为基础，根据高职大学英语教学大纲需求选择教学内容，突出创新创业品质与能力的培养，重新制定符合创新创业理念的英语教学课程新标准。

(四)开发创新创业教育融于大学英语课堂的教学内容。选择合适的教材，整编教材内容。组织人员讨论选用适合实施创新创业教育的英语教材，并根据教材内容和学生所学专业进行修订与补充，着重从养成创新创业意识、培养创新创业能力、提高创新创业心理品质、促进创新创业知识建构、强化社会责任心等教育方面来把两者的教学内容进行衔接与融合，以满足学生在不同阶段的学习需求。

(五)设计大学英语课堂中创新创业系列活动。教师结合所教专业学生的实际情况，通过集体备课，共同讨论的方式提出适合学生英语应用能力和交际能力的高职院校大学英语与创新创业教育相融合的教学方法和课堂活动实践方式。在英语课堂中设计创新创业教育必需的一些技能:SW-TO分析、TIMEMANAGEMENT、PRESENTYOURCOMPANY、PRESENTYOURPRODUCTS、WORKPLACECOMMUNICA-TION等。

(六)创新创业教育融于大学英语课堂教学的效果调查。向试点班级发放调查问卷，进行前测与后测，结合教师工作日志和学生学习体会，对比通过英语课堂的创新创业分析学生的心理、创新创业意识、品质和技能的培养状况。

五、研究过程中应注意的问题

(一)教师团队的建设。团队教师属于“半路出家”，虽然经过培训已有一定的理论知识，但也缺少实践经验，很难给学生提供专业化的、系统的、有效的指导。因此课题开展过程中组织本教学团队教师于2016～2018年分别参加校内外与创新创业有关的培训，鼓励教师在上英语课的同时，也承担《创新创业项目分析》授课任务，通过积极指导学生参加互联网+大学生创新创业设计大赛积累经验。今后教师要更加努力挖掘和开发创新创业教育内容，在英语课堂教学过程中教授学生英语基础知识和听说读写译等技能时，结合日常创新创业的实例和典范，使学生不仅掌握英语语言知识，还培养他们大胆、独立的创新创业意识、品质和技能。

(二)学院深化创新创业教育改革措施。一是关注学院创新创业教育改革的各项举措，深化创新创业改革，将培养创新精神、创业意识和创新创业能力作为各系部各专业评价人才培养质量的重要指标。尽快编写各专业的《创业项目分析与申办》和《创新实践项目》等系列校本教材，以便为双创理念更好融入英语课堂提供借鉴和参考。二是加大力度培养创新创业指导教师，组建创业指导服务中心，完善学生创业管理规章制度。三是加快“启航园”和“创客园”等创业基地建设，使已立项创业项目尽快全部入驻基地，组织申报和评审新一批学生创业项目，力争申报自治区教育厅“大学生创业示范基地”。为大学英语课程提供更多的场景实训基地，让学生能够学以致用，达到培养的目标，合力培养既掌握专业知识又能用英语在专业领域解决实际问题与事务的创新创业型人才。

【参考文献】

［1］关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见［Z］．2010

［2］关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见［Z］．2015

［3］鲁宁丽．如何在公共英语教学中融入创新创业教育理念［J］．文教资料，2018，26:225～226

［4］商芳．美国高校创业教育融入高职英语的教学模式研究［J］．浙江工贸职业技术学院学报，2015，1:27～31

［5］刘军．在高职英语教学中实施创业教育的探索［J］．济南学院学报，2009，2:113～114

［6］李晶．我国高校创业教育发展现状与对策［J］．发展研究，2015，9:93～96

［7］何飞．将创新创业教育融入大学英语教学中的探析．教书育人(高教论坛)，2015－12－25

［8］王景巍．大学生专业知识领域创业前景看好．辽宁日报，2017－08－03

［9］沈树华．积极心理学视域下的高职院校创业教育初探．当代教研论丛，2014－06－05

［10］钟建平，王天红，王飞．高职院校“第二课堂”开展创新创业教育路径初探．科教导刊(下旬)，2016－01－25

［11］闻德亮．我国高等医学院校开展创新创业教育的实践与思考．西北医学教育，2012－04－01

［12］张岚．在大学英语课程中融入创新创业教育的路径探究［J］．英语广场，2019，1

［13］邵小慧，吴立山，周义龙．论旅游管理专业学生素质拓展体系的构建［J］．文教资料，2013，4

作者：林学 单位：广西农业职业技术学院讲师