谈高职院校创业教育现状调查

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关键词:高职；创业教育；现状

高职院校是我国高等教育的重要组成部分，肩负着培养高水平技术技能人才的神圣使命。高职院校学生由于起点较低，在就业时面临的压力较大，如何拓展高职院校学生的就业路径成为当前高职院校面临的问题之一。为了更好地了解高职院校创业教育的现状，本课题组对常州、苏州、无锡的8所高职院校进行了三个层面的抽样调查，并进行了数据分析，客观阐述了高职院校创业教育的现状和面临的问题[1]。

1调查背景

2015年，国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，明确要求将大学生创新创业教育融入人才培养体系；2018年，教育部办公厅印发《关于做好2018年深化创新创业教育改革示范高校建设工作的通知》，要求深层次推进高校创新创业教育改革；2019年，中共中央办公厅、国务院办公厅在《加快推进教育现代化实施方案（2018—2022年）》中，提出实施创新创业教育改革燎原计划、高等学校毕业生就业创业促进计划。从这一系列文件和政策中，我们可以看出国家对于大学生创新创业教育的重视程度。然而，高校在落实政策、推进方案的过程中仍存在一些问题，从事创新创业教育的教师及广大受众学生对于当前高校开展的创新创业教育存在很多想法。在此背景下，本课题组开展了此次调查。

2调查方法

为系统、客观、全面地了解情况，本调研采用问卷调查法和访谈法两种形式进行。

2.1问卷调查法

发放《高职院校创业师资现状调查问卷》《高职院校创业教育现状调查问卷》《高职院校毕业生创业现状调查问卷》三种问卷，对8所高职院校的创业教育现状进行调研。第一张问卷主要针对当前从事高职院校创业教育的教师及相关领导，目的是了解当前高职院校创业教育师资的年龄结构、职称结构，以及创业师资的培训情况、创业课程及创业实践课程的开设情况等；第二张问卷主要针对在校学生，目的是了解当前在校高职院校学生的创业意愿、创业意识、创业认识以及参加创业大赛的情况，以及学生对学校创业教育的看法；第三张问卷主要针对已经毕业正在创业的学生，目的是了解高职院校毕业生的创业情况[2]。

2.2访谈法

为了更加直观地了解相关问题，本课题组走访了相关学校，邀请创业教育教师、在校生和正在创业的毕业生，通过面谈的方式了解相关情况，以更加系统全面地掌握数据。

3调查对象

为了系统掌握高职院校创业教育的现状，本课题组从三个层面设计了调查问卷。发放《高职院校创业师资现状调查问卷》30份，回收30份，有效问卷30份，回收率和有效率皆为100%，该问卷调查对象涉及分管创业教育的领导3人、负责创业教育的职能部门负责人5人、普通创业教师22人；发放《高职院校创业教育现状调查问卷》3000份，回收2640份，其中符合问卷调查数据要求的有效问卷2594份，问卷回收率88%，问卷有效率86.4%，涵盖8所院校83个专业的学生，覆盖的专业面和年级层次较广；发放《高职院校毕业生创业现状调查问卷》50份，回收38份，有效问卷38份，回收率和有效率皆为76%。

4结论与问题分析

4.1创业教育受重视程度有待提升

在接受调查的30位教师中，认为所在学校非常重视创业教育的有5人，占受调查人数的16.7%；认为所在学校比较重视创业教育的有8人，占受调查人数的26.7%；认为所在学校对创业教育重视程度一般的有13人，占受调查人数的43.3%；认为所在学校不重视创业教育的有4人，占受调查人数的13.3%。在接受调查的2594名学生中，认为所在学校非常重视创业教育的有234人，占受调查人数的9.0%；认为所在学校比较重视创业教育的有549人，占受调查人数的21.2%；认为所在学校对创业教育重视程度一般的有1324人，占受调人数的51.0%；认为所在学校不重视创业教育的有487人，占受调查人数的18.8%。在接受调查的38名创业者中，认为所在学校非常重视创业教育的有4人，占受调查人数的10.5%；认为所在学校比较重视创业教育的有8人，占受调查人数的21.1%；认为所在学校对创业教育重视程度一般的有13人，占受调查人数的34.2%；认为所在学校不重视创业教育的有13人，占受调查人数的34.2%。根据数据我们发现，受调查高职院校师生就学校对于创业工作的重视程度总体上不够满意[3]。

4.2创业教育与人才培养的融合度有待深化

在接受调查的30位教师中，认为所在学校创业教育与人才培养融合度非常高的有2人，占受调查人数的6.7%；认为所在学校创业教育与人才培养融合度比较高的有3人，占受调查人数的10%；认为所在学校创业教育与人才培养融合度一般的有18人，占受调查人数的60%；认为所在学校创业教育与人才培养融合度不高的有7人，占受调查人数的23.3%。根据数据我们发现，受调查高职院校创业教育与人才培养的融合度有待深化。

4.3创业师资培训工作有待加强

在接受调查的30位教师中，每年接受创业师资培训5次以上的有4人，占受调查人数的13.3%；每年接受创业师资培训3～5次的有7人，占受调查人数的23.3%；每年接受创业师资培训1～3次的有6人，占受调查人数的20%；每年接受创业师资培训1次及未参加培训的有13人，占受调查人数的43.3%。根据数据我们发现，受调查高职院校的创业师资培训工作有待加强，创业教育师资的专业化水平有待进一步提高。

4.4创业教育课程体系有待完善

在接受调查的30位教师中，认为所在学校创业课程体系非常完善的有1人，占受调查人数的3.3%；认为所在学校创业课程体系比较完善的有7人，占受调查人数的23.3%；认为所在学校创业课程体系一般的有9人，占受调查人数的30%；认为所在学校创业课程体系不够完善的有13人，占受调查人数的43.4%。在接受调查的2594名学生中，认为所在学校开设的创业课程非常好的有186人，占受调查人数的7.2%；认为所在学校开设的创业课程比较好的753人，占受调查人数的29%；认为所在学校开设的创业课程一般的有1203人，占受调查人数的46.4%；认为所在学校开设的创业课程不好有452人，占受调查人数的17.4%。在接受调查的38名创业者中，认为所在学校开设的创业课程对自己有很大帮助的有2人，占受调查人数的5.3%；认为所在学校开设的创业课程对自己有比较大帮助的有6人，占受调查人数的15.8%；认为所在学校开设的创业课程对自己帮助一般的有16人，占受调查人数的42.1%；认为所在学校开设的创业课程对自己没有帮助的有14人，占受调查人数的36.8%。根据数据我们发现，受调查高职院校师生对学校创业课程体系的建设情况评价不理想[4]。

4.5创业大赛的参与度有待提高

在接受调查的2594名学生中，参加过校级及校级以上创业大赛的学生有642人，占受调查人数的24.7%；未参加过但听说过创业大赛的学生有749人，占受调查人数的28.9%；未参加也未听说过创业大赛的学生有1203人，占受调查人数的46.4%。在接受调查的38名创业者中，参加过校级以上创业大赛的学生有32人，占受调查人数的84.2%；未 参加过但听说过创业大赛的学生有6人，占受调查人数的15.8%；未参加也未听说过创业大赛的学生为0。根据数据我们发现，受调查高职院校应进一步加大对创业大赛的宣传力度，吸引更多学生参加比赛；参加过创业大赛的学生创业意识明显增强，且具备一定的创业能力，毕业后从事创业活动的更多。

4.6创业意识培养应得到更多重视

在接受调查的2594名学生中，创业意愿很强的学生有241人，占受调查人数的9.3%；有一定创业意愿的学生有387人，占受调查人数的14.9%；表示没有创业意愿的学生有1966人，占受调查人数的75.8%。根据数据我们发现，受调查高职院校要重视对学生创业意识的培养。

4.7创业基地建设有待加强

在接受调查的30位教师中，认为所在学校创业基地建设完全能够满足创业教育需要的有1人，占受调查人数的3.3%；认为所在学校创业基地建设能够满足创业教育需要的有6人，占受调查人数的20%；认为所在学校创业基地建设不能够满足创业教育需要的有23人，占受调查人数的76.7%。在接受调查的2594名学生中，知道学校有创业基地的学生有842人，占受调查人数的32.5%；不知道学校有创业基地的学生有1752人，占受调查人数的67.5%。根据数据我们发现，受调查高职院校要进一步加强创业基地建设。

4.8创业文化氛围有待营造

在接受调查的2662名师生中，认为学校创业文化氛围非常浓厚的有578人，占受调查人数的21.7%；认为学校创业文化氛围比较浓厚的有314人，占受调查人数的11.8%；认为学校创业文化氛围一般的有273人，占受调查人数的10.3%；认为学校创业文化氛围欠缺的有1497人，占受调查人数的56.2%。根据数据我们发现，受调查高职院校须进一步营造创业文化氛围。本调查从多个维度、不同视角对高职院校创业教育的现状进行了调查和分析，发现了当前高职院校创业教育存在的突出问题，对探索深化高职院校创业教育的路径具有重要意义[5]。

参考文献

[1]潘巧红.营造创新创业教育良好环境氛围的思考[J].创新与创业教育,2012(5):67-69.

[2]田密,孙金海.关于当前大学生创业现状及对策的思考[J].牡丹江大学学报,2008(2):151-153.

[3]曾晓玲,吴绯.大学生创业意识的现状、影响因素及培养[J].船山学刊,2007(2):193-196.

[4]黄宛蓉.创业政策研究的文献综述[J].经营管理者,2015(5Z).

[5]郭哲,施云燕,宫飞.关于推进“大众创业万众创新”政策措施落实情况第三方评估的汇报[J].科协论坛,2016(4):42-44.

作者：刘波 单位：江苏城乡建设职业学院