职校创业教育保障体系的构建和完善

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大学生创业教育的专业技能保障包括两个方面：一是专业师资队伍和专业技能教学体系，这是专业技能保障的逻辑起点；二是学生对专业技能的掌握，这是专业技能保障的逻辑终点。在逻辑起点中，一支业务水平过硬的专业师资队伍，是专业技能保障的基础。在这个基础上通过学校职能部门对专业技能培训和教学的管理，使学生在良好的学习氛围中掌握专业技能，从而形成专业技能保障的良性循环。有了科学而坚定的创业观，掌握了创业的专业技能，大学生创业的梦想才能顺利得以实现。大学生要想真正施展自己的才能，必须做到理论联系实际。学校要为学生创业实践提供有力保障。实践保障既包括实践机会和实践活动的保障，也包括实践活动所需经费的保障。这也是学校为有效开展创业教育提供的最重要的保障。各高职院校可以根据自身发展的情况，针对本校学生实际需求，对创业教育实践保障进行统筹规划，由学校统一安排，各院系具体组织，学生直接参与，从而达到用理论指导实践的目的，体现创业教育的效果。评价机制保障是高职院校创业教育保障体系中一个非常重要的组成部分。要对创业教育的每一个环节都做出客观公正的评价，及时发现创业教育开展过程中存在的问题，总结经验教训，并为以后的发展提出建设性和可操作性意见，从而保证整个创业教育的顺利进行。创业教育保障体系主要由上述四个部分组成，这四者相辅相成、互相促进，是辩证统一的关系。

现有创业教育保障体系存在的问题

就目前各高职院校创业教育发展情况来看，保障体系还不够完善，都或多或少地存在一些问题。就理论保障而言，从目前各高职院校的思想政治理论课教学情况来看，虽然大部分院校能够根据教育部对该课程的要求进行授课，但由于受社会快速发展而带来的浮躁之风和急功近利思想的影响，部分高职院校对思想政治理论课并不重视，甚至出现随意缩减课时的现象，使高校思想政治理论课不能切实发挥其帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观和创业观的主阵地、主渠道作用，以至在高职院校创业教育开展过程中出现了急功近利的现象。除此之外，高职院校思想政治工作本应在创业教育中发挥重要作用，实现因地制宜、因材施教，充分激发大学生的个性潜能，从而在创业教育过程中呈现百花齐放、竞相争艳的景象。然而，由于种种原因，部分高职院校的思想政治工作做得并不到位，出现了教师统一管理，学生各行其是的现象，这样的氛围不利于学生树立正确的创业观，学生的创新意识和潜能不能充分发挥出来。就专业技能保障而言，部分高职院校由于自身发展中存在的问题，导致专业师资队伍老化、弱化，一些教师既不能熟练掌握专业知识，也不能根据社会发展的需求和学生的合理要求及时充实授课内容，在课堂上自说自话，学生不知其所云，教学效果可想而知。除了教师的原因外，由于当代大学生对个性发展的曲解，也出现一些不正常的现象，比如“必修课选逃，选修课必逃”、“不挂科不算是真正的大学生”、“我可以不好好听课，但你不能不好好讲课”等，受此种言论或现象的影响，一些学生找各种理由逃课，真正踏踏实实坐在教室里上课的人越来越少，其专业技能水平就可想而知了。专业技能保障的缺失，使创业教育的实践活动成效也大打折扣。

就实践保障而言，各高职院校在创业教育实践活动过程中面临的最大困难是经费问题。学校各种创业教育实践活动的开展都需要一定的经费，如果缺少必要的经费，创业教育实践活动就难以进行。除此之外，学校规划安排的各种创业教育实践活动在场地需求及频次和人员安排等方面如统筹不当，创业实践活动就无法如期进行，乃至最后不了了之。人、财、物的因素，往往会致使创业教育实践活动流产。创业实践得不到有效保障，也使学生在创业教育过程中表现出了懈怠和不认真的态度。就评价机制的保障而言，客观公正是其要义。从课堂教学、课堂管理到创业教育实践活动的进行，都应得到客观公正的评价。学校制定一系列评价制度或规章，一般来讲是可以比较好地保证评价结果的公正、公平、公开的。然而，在具体操作过程中，一些原则性文件会被人为的“人性化”，在个人利益面前，原则性规章甚至变成了一纸空文。总之，在高职院校创业教育中还存在诸多细节性问题，如果不加以关注并认真解决，创业教育就很难顺利进行下去。

构建和完善创业教育保障体系应采取的措施

为了更好地解决创业教育中存在的一系列问题，各高职院校应该具体问题具体分析，针对保障体系中存在的问题对症下药。针对对思想政治理论课重视程度不够的问题，一方面要探寻提高高校思想政治理论课实效性的路径和方法，另一方面从学校管理层面，要不断加强对思想政治理论课重要性的认识，自上而下形成制度，进行规范和管理。针对思想政治工作一刀切的现象，要充分发挥基层的作用，充分调动班级辅导员的工作积极性，让最能了解学生思想实际和心理实际的教职员工采取点对点、面对面的交流辅导，以端正学生对创业及创业教育的态度，树立正确的创业观，充分发挥学生的创业潜能，从而更好地提高学生的综合实力和竞争力。针对专业技能保障中存在的懈怠问题，一方面要大力加强师资队伍建设，从各个层面、采用各种方法不断提高教师的水平；另一方面，要不断加强学风建设和课堂管理，运用各种方式解决学生懈怠、逃课等问题，使当代大学生个性和谐发展，专业技能水平不断提高。针对创业教育实践活动中存在的一系列问题，学校应在制定各种规章制度前先进行周密的调查，制度出台后在实施过程中要根据实际变化情况及时调整和修改，使其更加适合学校创业教育发展的需要。除了制定规章制度之外，在组织安排各种创业教育实践活动时一定要体现组织者的权威性，做到板上钉钉，严格按照安排进行，给学生以心理上的保障和安全感。同时，学校还可积极探索产学合作模式，充分利用当地企业资源，在拓宽学生创业教育实践活动范围的同时，也可缓解经费紧张的难题。针对评价机制保障中存在的问题，公平、公正、公开不仅要体现在理论上，更要落到实处。无论是对课堂教学的评价、学生学风建设的评价，还是对实践活动的评价，都要做到客观公正，提出建设性的意见和建议，促使师生及时纠正创业教育中出现的偏差。

总之，高职院校在开展创业教育的过程中，构建保障体系至关重要。无论是理论保障、专业技能保障、实践保障还是评价机制保障，都是这个保障体系中重要的内容，四者缺一不可。由于创业教育保障体系的构建并非易事，因此，需要各高职院校针对自身存在的问题和发展实际，适时调整保障体系的具体内容，从而确保高职院校大学生创业教育的顺利进行。（本文作者：石秀霞、王涛、彭晓云 单位：河北软件职业技术学院、河北大学经济学院）